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文档简介
—小学生学习方法调查报告小同学学习方法的调查报告篇1
一、调查目的
有效学习方法是同学顺当学习的根本保证,是终身学习的需要。目前,我校同学有效学习方法的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对有效学习方法的养成又提出了更高的要求。为了了解我校同学学习方法的现状,寻求培育有效学习方法的途径与方法,开展此项调查。
调查时间:20XX年9月。
调查地点:杨家园则中心小学。
调查对象:杨家园则中心小学四至六班级同学。
二、调查方法
杨家园则中心小学是一所农村中心小学,现有11个班,468名同学。我们把4—6班级同学分成高段,进行学习方法现状的调查分析,从按时上学、课前准备情况,课堂听讲答问情况,预习、复习、考试情况,完成作业情况,课外阅读情况,讲究学习卫生等显性方面绽开调查。
(一)问卷调查法。对四至六班级同学进行调查,共发出问卷50份.
(二)访问调查法。对本校的随机抽取的30名同学家长和40名同学进行访问,了解小同学的学习方法养成情况。
(三)观看调查法。通过对同学的在校听课,作业等学习情况的观看,调查同学的学习方法养成情况。
三、调查结果与分析
1、同学大部分具有较好的学习方法。
在接受调查的同学中,按时上学及完成作业的占91.4%,考试不的占97.8%,课前备齐学习用品的占98.5%,课堂上能书写笔记的占86%,能做课前预习课后复习的占总数的88.4%,综合评价到达“较好”的占87%。从以上数据可以说明农村小同学大部分具较好的学习方法。
从同学学习方法较好的现实状况也可以说明:小同学有效的学习方法正被重视和渐渐形成。伴着新课程的实施,学校对新课程目标的认识渐渐全面,能在教学工作中努力表达“学问与力量、过程与方法、情感看法价值观”的有机整合,能比拟关注同学有效学习方法的形成。
2、同学学习方法方面存在的几个问题
在本次调查中,也发现小同学的学习方法养成还存在着多方面的问题,下面仅就调查设计的范围列出几个问题。
(1)同学上课听讲、思索、答问、记笔记的方法还存在着问题。我们了解到,同学的听课行为往往受学习心情影响和老师授课质量、组织教学的力量所影响。同学感爱好的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。
(2)同学课外阅读方法有待养成。课外阅读能增长学问,开阔视野,多读好书有益于同学的健康成长。在新课程改革中对各班级课外阅读有量的要求,学校有2XXX0册可供同学阅读的图书,但由于农村家庭不具备促进同学阅读的环境,老师缺乏必要的辅导指导,学校没有严格的量的要求,使同学对课外阅读未引起充足重视,相当多的同学没有自觉阅读的方法,必需强化阅读指导,逐步培育同学的阅读方法。
(3)同学作业、讲究学习卫生的方法需要进一步培育。有效地进行作业,不仅能稳固学问,而且能培育一个人有效的学习方法和自觉的学习责任感。
3、存在问题原因初探
(1)家庭方面的原因:不良的家庭环境和教育对同学方法养成的影响是很大的。农村家长文化学问水平不如城市的高,有的家长缺乏表率作用,使孩子在不自觉中受到不良影响。
(2)学校方面的原因:学校是培育同学有效学习方法的重要阵地。但在实际工作中,我们发现有的老师不重视同学行为养成教育,没有培育方法的自觉性主动性,只教书不育人。有的老师教法比拟陈旧,教学内容枯燥,同学在课堂中的主体地位没有确立,课堂气氛不够民主、和谐,致使部分同学思维不活泼,发言不主动。有的老师的一些教学设计不正确也影响同学的听课方法。有的老师不留意自身的示范作用,要求同学写正确标准的字,自己却在黑板上龙飞凤舞。
(3)社会原因和同学自身的原因:上高校费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想,不关怀孩子的学习好坏;农民工不需要多少文化,凭体力也能挣钱养家糊口,致使部分家长轻蔑教育。儿童缺乏全面正确的分析、推断力量,社会上的歪风邪气和腐朽思想对同学可能产生的侵蚀和影响也不能低估。
乌申斯基说得好:“假如有效的方法是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏方法就是道德上的无法偿清的债务了。”“播种行为,可以收获方法;播种方法,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”能有一个好方法真的让人终生受益。有效的学习方法不是天生就有的,它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的。小学阶段是形成有效学习方法的关键,让我们共同重视小同学有效学习方法的培育吧!
小同学学习方法的调查报告篇2
一、调查背景
在教学中,我们一线老师会发现,在学习新课之前,同学但凡在课前做好预习的,课堂上就能主动参与、大胆发言;而没有在课前进行预习的,就不能跟上老师的节奏,不能产生共鸣,直接影响了学习新课的效率。我们都明白,课前预习是培育同学自觉主动进行学习的有效途径,一旦有了预习的习惯,学习就会事变功倍。而且新课标中明确提出要转变同学的学习方式,努力培育同学主动学习的力量,提倡高效课堂。
针对以上现状,我组觉得很有必要对同学的课前预习活动进行一番研讨。于是,对本校部分同学进行了问卷调查。
二、调查目的
为了了解本校中高班级同学目前的课前预习现状,查找同学预习中存在的一些问题。为进行有效的课题研讨提供必要的依据。
三、调查内容
本问卷分别从同学的预习意识、预习主动性、预习的有效性、预习内容等几个方面来进行。
四、调查对象与方法
1.调查对象
本校三、四、五、六班级随机各抽30名同学。共发出问卷120张,收回有效问卷120张,收回率XX%。
2.调查方法
问卷调查法
五、调查结果分析
1、你认为课前预习有必要吗
可见,同学们普遍认识到预习的重要性,并且在动机上也认为应当对新课进行提前预习。
2、上新课之前,你会预习课文吗
可见,大部分同学对于预习的重视度仍然不够,没有养成主动预习的好习惯。
3、你喜欢预习吗
可见,作为旁观者,同学认为预习有必要;但作为实施者,在主观认知上却不喜欢预习。
4、你之所以预习是由于
由图可见,少部分同学的预习意识、预习目的是主动的,为了课堂更好的学习,培育自学的力量;但有许多同学是为了完成老师或家长的任务,这样的预习目的不利于预习习惯的养成。
5、老师没有布置或遗忘布置预习时,你会
可见,被动预习现状仍然很严峻。但也有一半左右的同学主动预习意识强,预习习惯良好。
6、你预习时,父母会赐予你指导吗
可见,只有极少部分家长对于孩子的学习很关怀。大部分同学家长完全不关怀自己子女的学习,或是将子女完全交与学校和老师。
7、预习时,遇到不懂的问题,你是怎么做的
29.74%的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料,说明这些孩子的有主动主动地解决预习中遇到的问题的意识,学习的主动性较强。51.46%的孩子情愿把遇到的问题做上记号,利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有18.81%的孩子不管遇到的问题,直接跳过去了,很可能就此不再理睬这个问题了。可见,同学在预习时很少能提出问题,被动地接受学问的灌输。同学预习的内容和方法还是处于浅层次的。
8、预习中你运用过教学参考书籍吗
可见,在课前预习中,同学缺乏独立性,表现为过多地依靠参考书进行预习。
9、运用参考书是为了
可见:55.73%的孩子运用参考书是为了上课能精确答复老师的问题,可见孩子对自己在课堂上的表现很重视,30.01%的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案,而不是锤炼自己的思索、解决问题的力量。这种动机不利于预习习惯的正确养成。
10.你认为语文课前预习有效果吗
可见,绝大部分同学都认为课前预习是有效果的,说明对于课前预习的效果是亲身体验到其价值的。
11.你认为自己预习能解决哪些问题
可见,大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词,能读通、读熟课文,能理解重点词句,对于预习内容能正确认识。
12、你在预习中常做的事情(多项选择)
大部分同学在预习中常做的事情是自同学字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难,试着完成课后问题。由此可见,同学质疑问难的力量不够。在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的同学是没有创新意识的,他只是被动地接受学问的灌输。为此,在预习时老师要培育同学的问题意识。
六、调查结论
从调查的情况来看,同学的课前预习情况存在不少问题:
1.不重视课前预习
老师不布置预习任务,有些同学他就不预习;有的虽然也进行了预习,但只是为了完成老师布置的作业,属于被动接受,不是从自身的需要主动进行。同学对课前预习普遍重视不够,没有养成良好自觉的预习习惯。
2.不讲究预习方法
同学对新课的预习内容侧重于基础性学问的把握,对取得学问的过程不够重视。同学预习任务完成后,主动去做课后习题进行检查的很少。绝大部分同学所采纳的方法比拟单一。更值得关注的是,同学在预习时很少能主动发现问题并质疑问难,而没有问题意识的同学是没有创新精神的,他们只是被动地接受学问的灌输。总之,同学课前预习的方法还是处于浅层次的。
3.不注意预习质量
有的同学虽然也在预习,但却不擅长思索,流于外表形式。由于没有精准的目的性,所以有时实行的方法不够合理,结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,渐渐对预习失去了信念。
4.不擅长内化资料
同学在预习中显现问题往往不通过互相间的合作、沟通来解决,喜欢借助于参考资料。参考教辅资料解决相关问题是一种比拟不错的预习方式,但绝大部分同学照本宣科,不能将所参考内容内化为自己的语言,自己的观点。长此以往,对思维会产生束缚,不利于同学良好预习习惯的养成。
七、调查建议
依据以上调查情况来看,我觉得应当可以从以下几个方面来改善同学的预习情况:
1.我们要在思想上强化同学的主体意识,并通过多种手段来培育同学的预习意识。要与同学多沟通、沟通,按时了解动态,而不是让他们任意性地敷衍了事。同时,更要让同学不要依靠教参,要多方位思索,要有自己的见解。正所谓“尽信书不如无书”。
2.对于预习,我们必需要充足发挥主导作用,激发其爱好。要创设条件,唤醒同学,让他们认识到自己是学习的主人,从而主动主动参与预习。同时,我们对于同学的预习内容要按时评价,留意评价方式的多元化,比方形成性评价、总结性评价等等,从而鼓励同学,提前预习,甚至超前预习。
3.在研讨开头阶段,我们对于同学预习的内容、预习的步骤要进行恰当的指导,要明确预习的要求和目标。此过程的指导要有“扶”有“放”。对于预习内容,我们应让同学逐步指导预习时自己可以做些什么,并把预习的问题用标志登记来,通过各种方式寻求解决的渠道;对于预习步骤,我们要让同学明白由浅入深,由易到难的按部就班。预习时应当以各种方式的读为基础,争取将预习任务在读中完成。阅读是理解的“知音”,我们要让同学读多读、有任务的读。
4.要关注同学的个体差异。中高班级同学预习要求不一样,同一个班级的同学预习水平也存在差异。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下,可以分层要求,因材施教,不断激励优秀同学和后进生育成良好的预习习惯。
5.要有多角度的教育机制。我们应建立全面掩盖的联系网,应留意与家长、班干部的沟通、沟通,充足发挥教育的辅助功能。同学许多预习工作是在课外或家里完成的,这时就很需要家长和同学干部的协作监督。
小同学学习方法的调查报告篇3
学习方法是同学取得好成果的前提。一套好的学习方法不仅能让同学事半功倍,还能让同学更好、更系统地把握各科内容。同样,学习方法对老师来说也同样重要。老师不仅要研讨教学方法,还要依据同学的年龄和心理特点,总结和引导同学把握正确的学习方法。由于我们对中同学预习、听课、作业、复习的学习做了以下初步调查。
一、调查目的
1.了解同学目前的学习情况。
2.分析同学学习效果差异的原因。
3.找出改善这种差异的方法。
二、调查对象及其方式
本次调查主要通过对七班级同学进行抽查问答的方式进行。
三.调查的结果
(一)预习情况
众所周知,预习是听好课的基础。调查显示,大部分同学还没有养成自觉预习的习惯,其中约40%是要求预习的同学,40%是想到就预习的同学,只有30%是自觉预习的同学。大部分同学在备考时只看一遍课本,不会把不懂的地方勾画出来。以上结果说明,备考仍是中同学学习中的薄弱环节。
(2)听课
听课是同学最重要的学习方式。中同学自控力量差,简单受到四周环境的影响。影响同学听力效率的主要因素也有许多:同学的学习爱好、老师的教学方法、课堂上活泼的气氛,这占了80%左右。因此,老师要擅长激发同学的学习爱好,调动同学上课的主动性。
(3)注释
调查结果显示,成果好的同学根本都有做笔记的习惯,约占25%。这种学习方法不仅可以提高学习效率,还可以节约许多时间。然而,大多数同学在课堂上仍然没有这个习惯。这也提示老师,要在课堂上指导同学如何做笔记,从而帮忙同学提高学习效率。
(4)经营情况
从调查结果来看,“先做后读”和“边做边读”的比例较高,“先做后读”的比例相对较低,此外还有抄作业。虽然“先读后做”的方法比拟理想,但是读完书之后,我们可以清晰的把握学问点,然后通过作业来检验学习的学问,这样有利于强化相关内容的记忆,这样会有更好的效果。许多同学认为只要课堂总结做得好,即使任务完成了,也可以看出大部分同学的作业做得不是很好。
(5)回忆形势
本次调查显示,常常复习的同学并不多,老师要引导同学用科学的方法引导同学复习。当然,复习要依据自己的实际情况,把重点放在同学不懂或不明白的学问上,选择合适自己的复习方法,才能到达理想的效果。
经过这次调查,我们可以明白,中同学还没有养成良好的学习习惯,大多数同学还没有养成自己的学习方法。要转变这种情况,帮忙同学端正学习看法,改进学习方法,老师在讲课前首先要检查同学的预习情况;讲课时要抓住教学重点,恰当启发与恰当强化讲课相结合,让同学做好笔记;课后要多要求作业,防止抄袭;我们应当引导同学多复习,为他们的学习做出有计划、有目的的学习布置。只有把握好的学习方法,同学的成果才能提高。
小同学学习方法的调查报告篇4
俗话说:“磨刀不误砍柴工。”学习方法是同学取得良好成果的先决条件。一套好的学习方法不仅能使同学有事半功倍的效果,也能使同学更好更系统地把握所学内容。对于老师来说,不仅要研讨教学法,更重要的是依据同学的年龄特征和心理特征,总结并引导同学把握正确的学习方法。因此我对高20XX级同学的预习、听课、作业和复习等学习环节做了如下调查。
一、调查目的
1.了解同学目前的学习状况。
2.分析同学学习效果产生差异的原因。
3.找出改善这种状况的方法。
二、调查对象及其方式
此次回收的问卷调查情况如下:
调查对象:四川省绵阳南山中学高20XX级28班
调查时间:20XX年9月X11月
问卷数量:共发放66份,有效问卷65份回收率98.48%
三、调查结果
(一)预习情况、方法。
预习是听好课的基础,也表达了同学自学力量。调查结果显示,大多数同学没有养成自觉预习的习惯,其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的同学大约占45%,而自觉预习的同学只占25%。而大多数同学预习,也只是简洁地把课本看一遍,通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的同学则更少。优等生中也有人常常预习,他们预习通常采纳找重点和难点的方法,而中等生和差生则至多是看一遍新课内容,很少或只完成老师课前布置的预习任务。以上结果都说明,预习是中同学学习比拟薄弱的一个环节。
(二)听课情况、方法
听课是同学学习的最主要途径,中同学自制力量不强,简单受四周环境的影响。影响同学听课效率的主要因素有:同学的学习爱好以及老师讲课的方式和课堂的活泼气氛,这些因素约占70%。因此老师要擅长激发同学的学习爱好,调动同学的学习主动性。
(三)课堂笔记情况
调查结果说明,成果较好的同学多采纳上课记重点的方法,这类同学约占22%,他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率,还能节约大量时间。大部分中等生采纳做具体笔记的方法,而差等生则很少或根本不记笔记。基于以上同学听课和记笔记方法上的区分,老师应指导同学如何听课、记笔记,帮忙同学提高学习效率。
(四)作业情况及其方法
调查结果显示,采纳“先做后看书”的同学有半数多,而“先看书后做”的比率相对较低,还有一小部分同学抄答案。结果说明,中等生和困难生根本采纳后两种方式完成作业。先看书能比拟清楚地把握学问点后,再通过作业来检测所学学问,强化对有关内容的记忆,这样会有更好的效果。部分优等生也采纳先做作业后看书的方式,既能起到稳固学问点的作用,又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏,对问题理解得更透彻。
(五)复习情况和方法
此次调查显示,常常复习的同学占大多数,考前复习的比率也较高。复习应依据自己的实际情况,重点复习不懂或不会的学问,复习方法因人而异,只有选择合适自己的复习方法,才能到达理想的效果。比方一位优等生介绍,他每次的考前复习都针对自己学问缺漏的地方,自己做题进行强化。这说明好的复习没有固定模式,关键是老师要擅长指导同学运用科学的方法来引导同学复习。
(六)学习方法的转变
在新课改背景下,为了解同学对教学组织的顺应情况,本课题组通过问卷的形式了解到新课改后同学学习信息的主要来源、自主学习时间和对同学的成果评定方式。针对新课改后同学学习信息主要来源问题(如下列图)84.08%的被调查者认为他们的学习信息来源于老师传授,43.67%的调查者认为他们的学习信息来源是利用书本和信息媒体进行自主查阅,28.16%的被调查者认为他们的学习信息来自于集体探究。从中我们可以了解到此次新课改中,老师的主导作用并没有很好的呈现出来,大部分仍停留在传统的“灌输式”教学上,同学合作探究与自主学习的发挥空间太过于狭窄。然而单一的教学形式并不能很好呈现了学问的形成与应用过程,所以要解决这个问题,就需要老师不断丰富自己的教学形式、复原同学学习的自主性、运用建构主义呈现学问的生成和应用过程、以及提升个人魅力等,从而激发同学的学习爱好。如巧创激趣情境,激发同学的学习爱好;运用探究式教学,使同学主动参与;运用变式教学,确保其参与教学活动的持续热忱。在强化学问的同时有利于同学理想情感的熏陶,从而调动同学的主动性,真正做到变苦学为为乐学,将学问力量的培育和以人为本的理念落到实处。
经过这一个星期的调查,目前中同学存在未养成良好的学习习惯的现象,大多数同学还没有找到合适自己的学习方法。要转变这种现状,帮忙同学端正学习看法和改进学习方法,老师讲课之前,应先检查同学的预习情况;讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学的关键,将恰当启发和恰当精讲相结合。这样,同学留意力才能集中,才能围绕老师提出的问题认真思索,解决预习中遇到的疑难,找到学习规律。同学攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到学习方法在学习中的作用,才能培育学习爱好和树立学习信念,从而真正提高学习效率。
小同学学习方法的调查报告篇5
一、问题的提出
高中学习是影响同学一生的重要阶段,每个高中同学特别是高二同学都面临着转变过渡期,伴着课程的增多,刚上高二,各科学问的深度与难度的加深,造成了很多同学无法顺应突然从高一到高二的过渡阶段学习,没有把握合适自己的学习方法,影响了学习的效率和质量。
良好的学习方法是同学把握学问和发展力量的重要条件。老师不仅要研讨教材教法,更重要的是研讨学习活动的主体——同学,要依据他们的年龄特征和心理特点来因材施教,主动引导同学把握正确的学习方法。为此,我对信阳五高二班级同学的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状作了抽样调查。
二、调查目的
(1)了解高中生学习的现状;
(2)分析同学学习效果产生差异的原因;
(3)寻求改善高中同学学习方法的有效途径。
三、调查方式与对象
调查方式:本次调查采纳问卷调查形式,问题触及到学习过程中的详细环节,如:预习、上课听讲与复习等方面,共有15道题目,其中1道为客观题。
调查对象:信阳五高高二的2个班。于20XX年10月30日发出问卷130份,当日收回问卷120份,有效问卷120份。
四、调查结果分析
(一)同学对学习方法的认识
通过调查分析,在“高中与初中学习方法”比拟一题中,只有8.3%的同学认为高中与初中的学习方法是相同的,9%的同学选择“没有想过”,82.7%的同学能认识到两者的学习方法是不同的;在对最重要的学习因素调查中,将近90%的同学认为在学习过程中,学习方法比勤奋重要,10%的同学认为其他学习因素比学习方法重要;而在“是否与同学商量过学习方法”一题中,却只有58.3%的同学是曾经与同学商量过学习方法的,41.7%是从未与同学商量过学习方法的。
从以上调查可以看出,大部分的同学都能认识到学习方法的重要性,认识到高中与初中的学习方法存在不同,这说明同学的学习观念已经发生了转变,对高中的学习有了肯定的认识,但是却有几乎一半的同学是没有与同学商量过学习方法的。归纳第14题和客观题第15题答案,许多同学都不能说出自己有什么好的学习方法,都是凭借着爱好去学,还有他们虽然能认识到自身存在的问题,但却不能正确找到解决问题的方法。可以看出高中的同学还缺乏一种与他人合作,共同进步的精神。
(二)预习情况及其方法
课前预习是听课的基础,也是培育同学自学力量的有效方法之一。预习的过程就是自学的过程,是凭借自己已有的综合力量独立发现问题、分析问题、解决问题的过程,是同学独立理解、识记学问的过程。预习是学习极为重要的阶段,它的特点是祖先一步,它的本质是独立学习。从这个意义上讲,预习应当是学习的第一核心。但调查说明,大多数同学没能养成自觉预习的习惯。从题目4可以看出,“老师要求就预习”和“想起来就预习”的同学占总体的55%,而“自觉预习”的同学仅占7%。
题目4同学的预习情况
类别不预习老师要求就预习想起来就预习课前翻一下常常自觉预习
3比率(%)19%17%38%19%7%
从题目5的统计结果可以看出,同学预习的方法大都是“把新课内容看一遍”,而通过预习“找出重点和疑难点”的同学比拟少。通过平常的观看和谈话发现,按时是成果好的同学也很少人能坚持做到“常常自觉预习”。预习时同学根本上都是采纳“把新课内容看一遍”的预习方法,而且习惯于完成老师布置的预习任务,学习的主动性较差。在交谈中,有的同学反映,由于科目多,作业负担重,有时想预习但没有时间。这些都说明预习是中同学学习过程中相当薄弱的环节。
题目5同学的预习方法
预习方法看一遍找疑难点找侧重点解决问题对比参考资料
比率(%)52%7%6%8%27%
(三)听课情况及其方法
留意听讲是上课的关键。高中生心理自制力量还不是很强,听课时留意力简单受到干扰。通过调查,大约有50%的同学在课堂上是认真听课的,25%的同学是喜欢听那一科就听那一科的,22%的同学是听一下就不听的,而有3%的同学是选择了“从来不听”的。我们经过调查发现,造成同学听课留意力不集中的一个很主要原因就是老师讲课太枯燥,照本宣科,缺乏趣味,课堂气氛不够活泼,师生之间的互动少之又少,以至有的差生认为课好像就只为几个成果好的同学而上的。因此,老师应提高讲课水平,要擅长激发同学的学习爱好,调动同学学习的主动性。
课堂小结有助于同学回忆和整理课堂学习的主要内容。从题目7可以看出,同学进行课堂小结的方法以“做训练”和“听老师小结”的比率最高。调查说明,多数老师课堂小结全部“包办”,没有发挥同学的主动性。有些老师讲完课后就让同学做训练,让同学以“做训练”代替“课堂小结”。从与成果好的同学谈话中了解到,他们主要抓住老师讲课时的重点问题,在课堂小结时进一步与老师或同学分析商量,以深化对问题的认识;而中等生和学习困难生课堂小结的主动性和对所学内容理解的深度则相对教差。
题目7同学课堂小结的方法
A听老师小结B自己小结C重温课本,做训练D商量疑难点E不小结比率25.4%6.9%29.2%21.5%17%
“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”这是古人给我们留下的珍贵经验,但在高中生眼中,对于课堂笔记又有怎样的看法呢据分析,同学课堂笔记的情况如下:
题目8同学记笔记的情况
A、不记讲的和书上一样B不记,怕影响听课C抄板书和记重点D全部登记来比率(%)17.4%1.6%62%19%
从以上数据可以看出,大部分的同学都能认识到笔记的重要,只有很个别的同学是不做笔记的。查找重点,有目的和有选择地记笔记,说明他们能开动脑筋,做好笔记,以备复习迎考。少数的同学在听课时是全部登记来的,这些同学在记笔记方法上有其被动的一面,老师应指导同学如何听课和怎样记笔记,帮忙同学提高听课效率。
(四)作业完成情况及其方法
课外作业是稳固运用学问和提高力量的一种手段,它应由同学独立完成。同学对作业的认识不同,完成作业时的看法和方法也不尽相同。
题目10同学做作业的方式
A边温习边做B先做再看书C先看书后做D抄别人作业E有问题请同帮忙解决比率(%)9.5%19%27%8%36.5%
由题目10可以看出,同学完成作业时采纳“有问题请同帮忙解决”方式的比率最高,而“先看书后做”的比率次之。调查说明,多数同学能独立或借助同学帮忙完成作业,27%的同学能先看书再做作业,这是一种比拟好的学习习惯,在完成作业前先看书,待比拟清楚地把握了所学学问后,再通过完成作业来自检学习情况,强化对有关内容的记忆,这样才能收到较好的效果。但还有部分的同学是抄别人作业的,这是很不好的现象。
(五)复习情况及其方法
复习是加深对所学学问系统理解和稳固的过程,是提高语言运用力量的重要环节。有关复习情况见题目11和题目12:
题目11同学的复习情况
A常常复习B平常不复习,考前复习C老师要求就复习D在老师指导下复习E不复习
比率(%)8%76%5%8%3%
由题目11可以看出,常常复习的同学很少,而考前复习的比率却是最高。他们的复习方法大致是第三或第四种,即以解题和解疑为主。在对课外资料的看法上,48%的同学认为课外资料对于复习所学学问有很大帮忙,但也有29%的同学觉得资料过多,用途不是很大。
五、方法与对策
(一)高中生学习现状有待改观
目前高中生尚未养成良好的学习习惯,大多数同学没有形成合适自己的学习风格和学习方法。要彻底转变这种状况,老师首先应转变教育的明白思想,尊重同学学习的主体地位,帮忙同学端正学习看法、改进学习方法。
(二)学法指导与教法改革必需同步进行
高中生教学的问题虽然显现在同学身上,关键却在老师方面。比方,老师讲课四平八稳,不给同学思索问题和解决问题的时机,同学只能消极接受,长此下去,同学也就懒于动脑了。必需看到,让同学“会学”很重要。要使同学真正“会学”,教学方法不改革,孤立地进行学法指导是难以奏效的。教与学是相辅相成的统一体,学法指导只有同教学改革同步进行才能完成上述目的。
(三)要抓住同学学习的薄弱环节进行学法指导
依据同学学习过程中预习、听课、作业和复习等几个主要环节,学法指导要抓住其中的薄弱环节进行。调查结果说明,预习是当前各科学习中最薄弱的环节之一。针对这种情况,老师备课时要在深入领悟大纲精神和深化理解新课内容的基础上,设计出合适本班同学的预习目标和要求,指导同学预习时应针对详细内容,把根本概念、根本学问或技能勾画出来。在此基础上,结合预习提纲要求同学把课文中有关新学问的有关疑难点标出来。讲授新课之前,老师应检查同学的预习情况,看是否到达了备课时拟定的目标和要求。老师讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学的关键,将恰当启发和恰当精讲相结合。这样,同学听课时留意力才能集中,才能围绕老师讲课的重点认真思索,找出规律,解除预习中的疑难。老师按时加以引导和点拨,做到有意设疑和解疑。同学攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到了方法在学习中的作用,才能真正提高学习效率。
(四)老师要不断提高自身的素养
要改善高中生各科学习的现状,关键在于老师要不断地提高自身的素养。老师要从根本上转变教育思想,并要不断更新自己的学问结构,着力研讨教材和同学,研讨教法和学法,不断提高观看问题、分析问题和解决问题的力量。
学习方法的确很重要,方法好可以事半功倍,相反则事倍功半。因此老师要重视方法的作用,培育同学养成良好的学习习惯,以学法指导作为转变教学观念的突破口,用学法指导来培育同学学习力量,让学法指导发挥同学的内因作用是实施素养教育的重要途径,它通过指导同学形成正确的学习动机,引起深厚的学习爱好,调动非智力因素的主动性,培育同学明辨是非的力量;通过使同学由厌学、弃学到愿学、会学的过程,提高同学的道德思想素养,使同学按国家的教育方针要求成长,到达教书育人的目的。
在今天这个竞争剧烈的社会中,人人都在为自己的前途命运而发奋图强,成果好的同学与成果差的同学间的区分已不在于前者学习、后者不学习,而在于前者擅长学习、后者不擅长学习。其实,从来没有差生,有的只是没有把握科学的学习方法的同学。因此我们肯定要高度重视科学的学习方法,不断总结、改善学习方法,使其成为学习胜利强有力的武器!
小同学学习方法的调查报告篇6
提要
为了解初中同学学习方法的现状,分析同学学习方法的差异,寻求初中同学学习方法与学习效果的相关规律,我对初中三个班级452同学在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。调查结果说明:多数初中同学还没有把握合适独立学习的学习方法,老师有必要进行学法的详细指导,开设学习方法课。
正确的学习方法是同学学好功课、发展才智的重要条件。初中生由于年龄特点,正在处于发展智力,增长学问阶段,把握一种良好的学习方法,不仅在学校有用,对于他们离开学校后,努力地进行学习,充实自己,仍有主动的指导作用。为了研讨初中同学学习方法,从而提高教学效果和质量,我们对初中同学在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查,现报告如下:
一、调查目的
1、了解初中同学学习方法的现状;
2、分析初中同学学习方法的差异;
3、寻求初中同学学习方法与学习效果的相关规律;
二、调查对象
从初中三个班级中各抽3个班,共452名同学。
三、调查方法和步骤
调查实行问卷和谈话法。问卷采纳同学问卷。谈话法是由试验老师对本班三类不同学习品质的同学进行抽样,并对他们分别进行谈话。
四、调查结果
1、预习情况和方法
调查说明,同学没有养成自觉预习的习惯,大部分同学处在“老师要求预习才预习”的状态,占总数的40%,还有“老师要求预习也不预习”的,占总数的30%,而常常自学预习的同学只占30%。
从统计数据看,同学预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态;而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低,原因是初一班级的学科较初三班级学科易学,从小学进入初中,学习方法仍停留在小学水平。调查说明,初一班级多预习语文、数学和外语,初三班级各科根本都要预习,而且预习物理、化学的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随班级增长。
“看一遍”的预习方法与学习成果相关极低,它反映出初中同学没有把握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,反而铺张了大好光阴,这也是造成学习质量较低的重要原因之一;相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与学习成果相关一般很高,但这类同学很少。所以从初中同学整体来看,他们缺乏自学力量,只把预习当成额外作业去完成,没有作为力量去培育,所以,我们老师应当注意培育力量。
我还发现,“对比参考资料”的预习方法与学习成果的相关系数随班级的上升由负高相关转为正高相关,这一改变反映出预习方法随班级的增长而改变,原因是初三同学的自学力量强于初一班级,而且由于接近中考,复习参考资料是初三同学的主要方法。我们对24名优秀同学预习方法的调查说明,其中18名同学实行“找出难点”、“找出重点”等方法,只有6名同学实行“看一遍”的方法。所以,我们应当把预习当成培育同学自学力量和总结力量的一个途径,力争转变同学长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯,从而提高同学的学习效果。
2、课堂听讲情况和方法
调查说明,老师讲课枯燥是造成同学听讲留意力不集中的主要因素,占整体的35%。由于老师讲课的水平普遍不高,不能引起同学充足的爱好,所以调动不了学习的主动性。同学有各种不同的听课方式。
统计说明,实行第一种方式的同学较多,初一班级高于初三班级;实行第二种方式的同学,初三班级较多,初二班级次之;实行第三种方式的同学,初二班级较多,初一班级次之;实行第四、五种方式的同学极少。这说明听课方式与年龄特点有关,初一同学惯于全记,初二同学因课程加多加深多留意听,初三同学重点坚持有选择地记。从整体来看,同学听课时思维不够活泼。影响了思维力量的训练。
统计说明,初一同学实行第一种方式与同学成果相关较高;初二班级同学实行第二种方式与学习成果也相关较高;初三班级同学采纳第四种方式与学习成果也相关较高,而且数学和物理采纳第三种方式也相关较高,其它根本处于负相关状态。由此可见,由于不同年龄同学智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着同学的学习方法。
在抽样谈话的24名同学中,有16名同学采纳二、三、四种方法。仅有8名同学采纳第一种方法。所以上课时提倡同学商量和谈论,逐步培育同学独立思索力量和选择重点的力量,发现和激励同学独立创见,是提高学习效果和教学质量的有效途径。
3、课堂记笔记的情况和方法
同学记笔记方法的调查情况
调查说明,记笔记的方法是随班级的改变而改变的。初一同学习惯于抄板书,初二和初三同学开头转向记重点,但实行全记的比率还较高。
统计说明,抄板书的方法与学习成果相关很低,甚至显现了负相关,这反映出一味的抄板书,影响了课堂学习效果。初二同学不记笔记与学习成果相关较高,初三数学、物理课同学记笔记少或不记笔记与学习成果相关也较高,说明对于较难学习的科目或思维规律强的学科,同学应当集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后规律不连贯的现象。的确有一部分老师习惯于写板书,也要求同学抄板书,这不仅影响了老师的讲课思路,也影响了同学思索的主动性,使同学在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替运用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,堵塞了同学思维力量的发展。因此,对较难学科应当以听、想为主。
4、课堂小结情况和方法
课堂小结方法的调查结果
从表中明显看出,以同学做训练代替课堂小结的比率最高,其它小结方法的比率都很低。尤其是理科老师,他们根本实行讲完课就叫同学做训练的教法,从而使同学形成了这种习惯。
这种以做训练代替课堂小结的做法与学习成果相关如何呢
调查说明,实行急于在课堂上做训练的方法与学习成果相关都很低,甚至显现高负相关。这由于以做训练代替课堂小结,使同学失去了课堂学问消化理解的过程。所以,单靠训练来提高成果的方法是不行取的。只有做好充足的课堂小结,使课堂学问得到消化整理,然后在系统把握学问的基础上再去做训练,才会收到良好的学习效果。
相关统计还说明,课堂小结的方法随班级不同而异。初一同学实行老师小结的方法与学业成果相关的较高,说明初一同学还没有自我小结力量,需要老师多做小结。初二同学实行商量和重温课本的方法与学业成果相关较高,这是由于初二同学思维活泼,并有肯定的归纳力量,可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果。初三同学采纳课堂小结方法可以多种多样,由于初三同学思维品质和心理品质的差异较大,学习成果的分化也较大,所以必需依据本人的特点选择适宜的方法。
我们从24名优秀同学的调查中看到,有16名同学实行重温课本或商量的方法进行课堂小结,其余8名同学虽然采纳了做训练的方法,而他们是在听懂学会的基础上通过训练进一步加深稳固和记忆的。
5、做作业的情况和方法
课外作业是稳固学问,应用学问和训练技能的一种手段,应当由同学独立完成。同学对作业的认识不尽相同,有的同学把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的同学做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有的同学做作业产生一种快乐的内心体验,也有的完不成作业心理显现一种无形的压力。因此,同学都在寻求做作业的窍门和路子。表五反映了同学当前做作业方法的现状:
“先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高。但是,仍然存在抄作业和完不成作业的现象。
统计说明,“先做作业后看书”的方法与学习成果相关很高。原因是同学先做后看书能够发挥同学独立思索、自检学习效果的作用。特别是当同学遇到难解题时,还可引起同学对解疑的需要,促使他有针对性地去看书,一旦从书中找到解题的思路、做法和答案,便成为同学终身难忘的经验和学问,从而加深对学问的印象并学会应用学问的方法。统计说明,同学抄作业或完不成作业与学习成果是负相关状态,这种情况大都属于差生。
我们从24名优秀同学谈话中发现,他们多数都采纳“先做后看书”的方法。他们说:“当我们做不来时再看书印象深”。还有一部分较好的同学边复习边做作业,他们说:“我先看懂书,弄明白道理后再做作业,这样速度快。”他们采纳的方法虽然不同,但根本的一条是必需独立完成作业。
6、复习方法的情况
同学对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和布置,调查统计(如表六、七)
表六(附图{图})
表七(附图{图})
统计说明,各班级同学常常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高。复习方法随班级的不同而有改变。初一同学多是按老师布置的提纲进行复习,初二同学侧重在背重点,初三同学侧重在抓难点。原因是初一同学依靠性较强和缺乏独立归纳力量,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容。初二同学面对加重的作业负担,必需进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高;初三同学面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难。
7、课外参考情况
同学能否主动有目的地参考课外资料,是促进所学学问深化和培育自学力量的因素之一。而会不会有选择地进行参考资料的学习,则反映了同学素养的差异。调查了解中发现同学的课外参考资料许多,有北京的、有上海的、有天津的、有太原的,种类多达10几种,但哪种资料有利于同学的学习呢统计(表八)可说明一些。
表八反映出同学对参考资料的选择随班级的改变而改变。初一同学主要参考一些杂志,初二同学开头转向参考复习资料,初三同学以参考复习资料为主。随班级的上升,同学学参考书的比率也在提高,而学参考杂志的比率则呈下降之势,说明初一同学对参考资料的选择不定性和初三同学对参考资料的目的性有着明显的差异。
统计说明,但凡参考试题解一类资料的同学,其学习成果并不肯定好,所以,杜绝社会上滥出题解一类书的做法是有道理的。由于这类书往往简单替代同学的思维活动,使同学无视双基的训练,特别是其中一些难题和怪题,抑制了同学大脑皮层多通路的联系,造成了思维的混乱。
统计说明,同学不参考任何书籍的做法与学习成果相关也很低,甚至显现负相关。由于完全靠书本是开阔不了同学的眼界,而是限制了同学的学问面,阻碍了对学问的深入理解。
所以合理地选择参考资料,独立自学一些材料,不仅有助于同学的学习,还能培育同学独立阅读和自学的力量。对此,我们老师应当引起充足的重视,并主动引导同学正确地选择参考书。
五、商量
调查结果说明,目前,多数初中生仍停留在老师所要求和布置的,带有肯定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求学问很不够,还没有把握合适独立学习的学习方法。这种学习的被动性,表如今学习方法上主要是死记硬背。他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按老师指定的背课本和笔记,还有很多同学大量地看各类题解,这都抑制了同学的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根“拐棍”;而对老师的依靠性很强,又极大地影响了同学力量的培育。由于中考指挥棒的作用,特别是在初三,同学被迫在课上课下大量做训练,重复性的无服务动占去了许多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死,严峻影响着同学身心健康发展。
造成这种状况的原因是多方面的,但初中老师中的强制性措施过多,教学中无视对同学智力与非智力因素的培育,这不能不是个重要原因。它造成同学心理不平衡,使同学失去了学习主动性。
调查也说明,优等生的学习方法比拟敏捷,有较强的主动性和顺应性,他们能够依据自身的和学科的特点选择较为合适的学习方法,能够自己进行独立钻研,把握了一订的学习主动权和自学方法,因此学习效果也是比拟好的。
调查还说明,在学习过程的各个学习环节上,凡采纳具有独立学习特点的学习方法,与其学习效果的相关程度都很高。但是,不同班级的相关点是不同的,它反映了不同年龄段同学自主力量和自控力量的不同。因此,对于初中生,为了提高他们的学习效果,老师有必要进行学法的详细指导,要开设学习方法课,引导同学寻求适宜的学习方法。老师进行指导时,肯定要依据不同年龄段的同学特点和同学心理发展程度,有针墩性地进行详细指导,切忌搞统一的模式。
小同学学习方法的.调查报告篇7
一.调查概述
我从XX年9月实习的一所省重点中学开头调查同学的学习心理。通过对老师教学效果的反应分析,发现高一同学虽然在数学方面取得了不错的成果,但在学问的把握和敏捷运用方面仍有些许欠缺。关于这个问题,我调查了我们学校同学的学习方法。通过调查研讨,我们对中同学的学习心理有了初步的了解,为精确把握当前中同学的学习心理走向,深化教学改革,增加教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探究实施素养教育的新途径提供了客观依据。
二、调查的目的
1.了解同学目前的学习情况和学习方法。
2.分析同学学习效果差异的原因。
3.寻求高中生学习方法与学习效果的相关性。
4.想方法改善这种情况。
三、调查对象及其方法
本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一(4)班和高一(19)班的全体同学。调查方法为问卷调查,选取几名尖子生答复问题。本次调查共发放问卷108份,有效问卷102份。
四.调查结果和分析
(一)预习情况和方法。
众所周知,预习是听好课的基础,也是表达同学自主学习力量的途径之一。预习是指在认真从事学习之前,快速阅读要学习的内容,了解学习的大致内容和结构,以便按时理解和消化学习内容。当然要留意详情。我们可以在不太重要的地方花更少的时间,在重要的地方放慢学习的进程。调查显示,大部分同学还没有养成自觉预习的习惯,其中“要求预习”和“想起来就预习”的同学约占55%,自觉预习的同学仅占25%。大多数同学只预习一次课本,即使预习完了。但是通过预习发现问题,找出课本重点难点的同学很少。重点班的部分尖子生常常预习,但他们通常采纳在预习中发现重点和难点的方法,而中差生则多阅读新课程内容,只在课前完成老师布置的预习任务。以上结果说明,在预习方面,它仍然是中同学学习中的一个薄弱环节。老师要提示引导,把预习作为培育同学自学力量和总结力量的途径,努力转变同学长期死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯,从而提高同学的学习效果。
未预览预览情况。老师要求预习。想起来就在预习课前看,常常有意识地预习
比例分别为6%、25%、30%、14%和25%
复习预习方法,找到重难点,比照数据解决问题
比例分别为42%、20%、13%和25%
(二)听课及方法
听课是同学最重要的学习方式。中同学自制力弱,简单受到四周环境的影响。影响同学听力效率的主要因素有:同学的学习爱好、老师的教学方法和活泼的课堂气氛,约占70%。因此,老师要擅长激发同学的学习爱好,调动同学的学习主动性。
受访老师显示,35%的同学会听老师的总结。在教学过程中,最终的课堂总结是必不行少的。教学任务完成后,老师要简洁系统地梳理本节课的思路。同时,老师可以总结教学过程中的疏漏,相对同学做一个小的复习,让同学稳固学问。老师要恰当指出重点和难点,同学复习时会有重点。
(三)课堂笔记
调查结果显示,成果较好的同学常常运用课堂记重点的方法,约占22%,能够有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅可以提高学习效率,还可以节约许多时间。大多数中同学采纳具体记笔记的方法。假如他们课后不按时复习,就会遗忘老师在学习过程中讲过的难点和考点。复习的时分会觉得比拟难,学习效果不好;而差生很少或根本不记笔记。剩下的0.5%的同学不做笔记,理由是怕影响讲课。俗话说,磨刀不误砍柴工,这些同学往往比其他同学学得差,也就是不明白记性好不如文笔差的道理。他们往往认为自己的大脑能够记住老师在这节课上讲的内容,但是课后很简单遗忘,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。基于以上听课和记笔记方法的差异,老师要指导同学如何听课和记笔记,帮忙同学提高学习效率。
小同学学习方法的调查报告篇8
一、调查概况
我于XX年9月开头,对我实习的一所省重点中学的同学的学习心理状况进行了调查。通过访谈老师对教学效果反应分析,虽然高一同学数学成果理想,但是同学对学问的把握和敏捷运用方面还稍有欠缺,就这个问题我对我校的同学就数学学习方法的状况进行了调查。通过调查研讨,对中同学的学习心理有了初步的了解,为精确地把握当前中同学的学习心理动向,深化教学改革,强化教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探究实施素养教育的新路子,提供了客观依据。
二、调查目的
1.了解同学目前的学习状况和学习方法。
2.分析同学学习效果产生差异的原因。
3.寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。
4.找出改善这种状况的方法。
三、调查对象及其方式
本次调查的主要对象是江苏省淮阴中学高一班级(4)班和(19)班全体同学,调查的方式是问卷调查,并选出几名优等生进行问答。本次调查共发放问卷108份,有效问卷共102份。
四、调查结果和分析
(一)预习情况、方法。
众所周知,预习是听好课的基础,也是表达同学自学力量的方式之一,预习意味着在认真投入学习之前,先把要学习的内容快速阅读一遍,了解学习的大致内容及结构,以便能按时理解和消化学习内容。当然,要留意轻重详略,在不太重要的地方可以花少点时间,在重要的地方,可以略微放慢学习进程。经调查显示,大多数同学还没有养成自觉预习的习惯,其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的同学大约占55%,而自觉预习的同学只占25%。大多数同学预习也只是把课本看一遍就算完成了预习,而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的同学少之又少,重点班的优等生也有人常常预习,但是他们预习通常采纳找重点和难点的方法,而中等生和差生则大多是看一遍新课内容,而且只完成老师课前布置的预习任务,以上结果都说明在预习这一方面,还是中同学学习比拟薄弱的一个环节,老师要加以提示和引导,应当把预习当成培育同学自学力量和总结力量的一个途径,力争转变同学长期形成的死记硬背的学习方法和长期依靠老师的习惯,从而提高同学的学习效果。
预习情况不预习老师要求预习想起来就预习课前看一下常常自觉预习
所占比率6%25%30%14%25%
预习方法看一遍找重、难点对比资料解决问题
所占比率42%20%13%25%
(二)听课情况、方法
听课是同学学习的最主要途径,中同学自制力量不强,简单受四周环境的影响。影响同学听课效率的主要因素有:同学的学习爱好以及老师讲课的方式和课堂的活泼气氛,这些因素约占70%。因此老师要擅长激发同学的学习爱好,调动同学的学习主动性。
访谈老师说明,35%的同学会听老师的小结,在教学过程中,最终的课堂小结是必不行少的,在教学任务完成后,老师应就本节课的思路对同学进行简洁的系统地梳理,同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方,也相对同学做了一个小复习,让同学有了学问的稳固,老师恰当指出重点和难点,同学复习的时分就有轻重之分。
(三)课堂笔记情况
调查结果说明,成果较好的同学多采纳上课记重点的方法,这类同学约占22%,他们能有目的、有针对性地学习。这种学习方法不仅能提高学习效率,还能节约大量时间。大部分中等生采纳做具体笔记的方法,假如课后没有按时复习,笔记过了一段时间,就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比拟吃力且学习效果不好;而差等生则很少或根本不记笔记。剩下的0.5%同学则以怕影响听课为由,不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分同学往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很简单忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。基于以上同学听课和记笔记方法上的区分,老师应指导同学如何听课、记笔记,帮忙同学提高学习效率。
小同学学习方法的调查报告篇9
一、调查概况
通过老师教学效果反应分析,虽然初一初二生物成果理想,但是同学对学问把握和敏捷运用方面还稍有欠缺,就这个问题我于XX年4月份,对我校的同学就生物课学习方法的状况进行了调查。通过调查研讨,对初中生的学习生物的学习发发有了一个初步的了解,为了精确把握初中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法,就初中同学学习方法的情况,对课堂教育作出改善,深化教学改革,强化教学的针对性,提高生物教学的实效性,同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查的详细目标和方法
(一)详细目标
1、同学在课前与课后预习复习情况;
2、同学上课情况;
调查问卷的方式,对初一、初二共6个班进行调查共有310名同学进行了这次调查,接近理想的随机样本数量,使调查结果符合实际情况,更加牢靠。调查内容掩盖了课前、课上、课后这三个时分同学所实行的学习方法,并包括同学对现今生物课的看法和建议等几方面内容。
三、调查结果
对同学问卷调查结果分析,部分同学在生物的学习方法上仍然存在着问题。
(一)课前预习情况
1、上课的预习情况
调查显示,大部分同学多能在课前自觉预习,但是19%的同学则是在课前翻一下书,对这节课老师所讲的内容有个大体的印象;而13%的同学是想起来就预习,12%的同学则是把预习当成是一种任务,老师要求就预习,若老师不要求就不预习;最终剩下4%的同学上课前不预习。
2、预习方法
调查结果说明,33%的同学会找疑难点进行复习,而25%的同学则是选择找侧重点;18%的同学会先发现问题,然后就依据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的同学会对比参考资料进行预习;最终16%的同学看一遍书。
通过这些数据,侧面反映了同学不明白预习的目的,这就导致同学不明白本节课的重点难点,这种情况使同学分不清这节课的重点是什么,难点是什么,进一步使课堂效果黯然失色,教学效果不明显。甚至会显现一个概念老师要重复几次讲解同学才能理解接受。
(二)上课情况
调查显示,少部分同学觉得生物并不是主科就忽视,甚至在课堂上实行放任的看法。
1、上课听课情况
大部分同学都是认为上课认真听课是获得学问的最重要的途径,所以90%的同学都认真听课;但是也有5%的同学是喜欢生物就听;而还有4.5%的同学则是听一下就不听,剩下0.5%的同学则是从来不听。
2、上课做笔记情况
依据调查结果说明了一半的同学不会做笔记和不明白如何做笔记。其中46%的同学是老师所写的全部登记来,笔记没有分重点和非重点,假如课后没有按时复习,笔记过了一段时间,就会遗忘学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比拟吃力且学习效果不好;而3.5%的同学则是不记讲的和书上一样的内容,在教学过程中,老师一再强调书上的重点内容,但是同学听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记,甚至没有将书上相关的内容划下来,有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使同学复习起来更明了,可是同学就觉得跟书上一样没必要记,导致时间一久同学就把学问遗忘掉,使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%同学则以怕影响听课为由,不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分同学往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很简单忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、课堂小结
对同学的问卷调查说明,35%的同学会听老师的小结,由此看来,在教学过程中,最终的课堂小结是必不行少的,在教学任务完成后,老师应就本节课的思路对同学进行简洁的系统地梳理,同时老师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方,也相对同学做了一个小复习,让同学有了学问的稳固,老师恰当指出重点和难点,同学复习的时分就有轻重之分。
(三)课后复习情况
1、作业情况
94%的同学都能按时完成作业,但是有4%的同学会视作业的难度、多少来完成作业,还有2%的同学不能按时完成作业。虽然只有6%的同学不能按时完成作业但是这种情况仍然是不行无视的,老师在布置作业的过程要恰当的留意详细的班的总情况来布置相应的作业,并可针对个别同学进行课外辅导。
2、做作业的方式
据统计
3、课后复习情况
结果说明61%的同学常常复习;13%的同学平常不复习,考前复习;9%的同学是老师要求就复习;15%的同学在老师的指导下复习;2%的同学都不复习。
复习方法方面:看一遍课本的同学占6%,按老师要求复习的同学占13%,复习有关内容后做习题的占31%,看主要内容,抓疑难点的占50%。
复习过程参考课外资料的情况:不看参考书的同学占25%,而参考教学参考书的占30%,参考生物期刊的占14%,参考生物习题集的占31%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分同学都没有自觉复习的习惯,而他们大部分不明白如何复习,老师应当如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结,小结既起到梳理同学学习的思路的作用,而且还起到复习学问稳固的作用。而且老师可以不定时地对同学进行小测,随时检查同学学问把握程度。另一方面,由于同学在复习过程都比拟少看课外资料,老师可以上课穿插一些课外小学问,既可以扩展同学的眼界和学问面,又可以激起同学对生物的学习爱好,爱好是学习上最好的导师。
(四)同学对生物的看法及建议
在调查中,68%的同学认为只要认真听讲、商量按时复习就能学好;19%的同学认为只要感爱好就能学好;9%的同学认为多做一些习题就能学好;2%的同学认为只要死记硬背就能学好;剩下的2%同学认为生物比拟难学,他们认为生物比拟难学所以他们都不喜欢生物。大部分同学认为生物比拟好玩,内容新颖,而且学了生物之后可以更加了解自己。同学建议多用多媒体教学,通过多媒体教学内容显得更详细,抽象的概念都相对简单了解,而且播放相关视频可以加深印象。而且同学认为生物教学可以让同学自己多动手。通过同学的看法和建议,老师在生物教学过程中要注意同学的学习的主体地位,发挥同学的主观能动性,而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。老师在教学过程中要多穿插些好玩的生物学问,刺激同学求知的欲望,在有可能的情况下可以布置同学进行一些野外调查,让同学能将在课堂上学会的探究性试验的过程运用到生活中,一方面强化了对探究性试验的理解,另一方面培育了同学的动手力量,真正让同学成为学习的主人。
四、调查总结
通过这次调查,老师要依据同学的情况设计教学方案,在教学过程中要留意发挥同学的主观能动性,激起他们的学习的激情,而且教学内容要同学当场消化(但是教学过程要防止显现满堂灌的情况),教学中穿插课外学问扩展同学的学问面。教学任务完成后,还要对同学进行系统的小结,而且不定时对同学进行小测,以检测他们对学问的把握情况。还可以适时地可以进行野外调查,或组织一个生物爱好小组让同学有更多动手试验的时机,使同学对学问的感性认识升华到理性认识,并懂得敏捷运用于生活中。
小同学学习方法的调查报告篇10
为全面了解我校同学厌学情况,分析厌学原因,寻求解决方法。我校就厌学情况在同学中进行了问卷调查。在我校七班级、八班级共九个班级进行了随机抽样调查,调查内容主要为同学厌学面、厌学原因、对学校的希望三个方面,共下发调查问卷220份,收回调查问卷219份。
一、调查问卷根本情况
(一)关于同学厌学面的调查情况
1.同学厌学面较大。在全部被调查同学中,没有厌学心情的同学只有7人,占调查同学比例的3.19%;始终有厌学心情,且厌烦上学的18人,占8.29%;有,但可以掌握自己的111人,占50.68%;偶然有的78人,占35.6%。
2.同学中抄袭作业现象较普遍。没有抄袭作业现象的只有2人,占0.9%;抄袭作业严峻的32人,占14.6%;有但不多的90人,占41.09%;只是个别抄袭的88人,占40.18%。
3.对中考科目厌学表现最严峻的是英语。厌烦学习英语的86人,占39.26%;其余科目分布根本平衡。
(二)同学厌学原因的调查情况
1.社会原因导致同学厌学的较为严峻
(1)沉迷电视消遣节目、网络游戏、玩手机、看网络小说、上网聊天导致厌学心情较为严峻,其中沉迷电视消遣节目的56人,占调查人数的25.57%;上网玩游戏172人,占78.54%;玩手机136人,占62.1%;听音乐39人,占17.8%;看网络小说106人,占48.4%;上网聊天的98人,占44.75%;
(2)由于高校毕业生就业压力大等社会问题影响同学厌学的较为普遍:认为高校生就业难而致使自己产生厌学心情的175人,占调查人数的79.9%;认为高校生工资低导致厌学的103人,占47.03%;认为读书无用而厌学的59人,占26.94%;认为考高校比拟简单的22人,占10.05%。
(3)当今社会用人制度对同学厌学的影响较为严峻:认为不读书有好关系可以找到好工作的93人,占42.46%;认为读书多不肯定赚钱多的110人,占50.22%;认为读书找不到理想工作的136人,占62.1%;认为不读书可以打工赚钱的33人,占15.1%。
2.家庭原因导致同学厌学的占相当大的比例
(1)家庭教育对同学学习的影响很大,认为家长对自己学习不关怀的78人,占调查人数的35.61%;家长外出打工,难以教育同学的90人,占41%;认为家长提出不合理的要求、对子女希望过高的127人,57.99%;认为家长放纵孩子、对自己要求不严、教育方法简洁粗暴的69人,占31.5%。
(2)家长自身原因导致的同学厌学情况也不容乐观,认为家长过于看重同学成果的142人,占调查人数的.84%;家长离异对自己漠不关怀,不管同学学习的31人,占14.15%;家长学问层次低,不能辅导同学学业的88人,占40.18%;家长参与博影响同学学习的20人,占9.13%。
3.学校原因导致同学厌学不容无视
(1)学校管理和升学压力导致同学失去学习爱好的比例较大,认为学校课程设置单调的82人,占调查人数的37.44%;认为学校管理松散,身边同学不良行为影响学习的66人,占30.13%;认为课外活动少,学习枯燥单调的142人,占.84%;认为同学可自由支配的自主学习时间少,缺乏自由度的128人,占58.44%。
(2)老师教学方法、教学模式对同学学习影响较大,认为老师不关怀学困生学习的人,占调查人数的29.22%;认为老师教学方法单一,课堂学习枯燥的92人,占42%;老师挖苦挖苦学习成果差的同学,导致同学厌学的93人,占42.46%;对老师教学模式、教学风格不喜欢
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