人教版三年级语文上册《奇怪的大石头》教学设计

人教版三年级语文上册《奇怪的大石头》教学设计

你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好。下面是我为大家带来的人教版三班级语文上册《惊奇的大石头》教学设计，欢迎阅读。

一、教学目标

学问与力量：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、爱好、历史、平整、推动、旅行、特地、考察、秦岭、遗迹、讨论、成果、震动”等词语。

2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震动世界的讨论成果与童年的疑问间的关系，

过程和方法：

有感情地朗读课文，感受李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求的珍贵品质对一个人的事业胜利是特别重要的。

通过质疑、解惑，小组合作学习的方式熟悉奇怪   心在创造制造中的重要意义。

情感态度与价值观：

激发同学观看四周事物的爱好，养成认真观看的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。

教学难点：

体会是怎样把内容写详细的。

三、教学策略

老师要引导同学联系上下文或者结合同学的生活实际学习词语，同学在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、沟通的过程当中，一方面要通过课文所描写的大事，懂得勤于思索、擅长动脑，只有执著的追求才会取得胜利的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解是怎样把李四光勤于思索、执著求索写详细的。

四、教学过程

（一）创设情境，激发阅读爱好

1．导语：生活中同学们肯定也有许多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学老师展现一下你的怀疑吗？（同学自由表达）当你心中有怀疑时你会怎么做呢？（生回答）

2．导入新课：今日，我们要观赏的两篇文章中也有小孩遇到了怀疑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进《惊奇的大石头》中听一听李四光的怀疑，看一看他是怎样对待自己的怀疑的吧。

（二）自主合作，体验阅读内容

1．出示自学建议。

（1）大声读一遍课文，思索：惊奇的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。

（2）在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。

（3）小组内沟通、思索，惊奇的大石头“怪”在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？

2．沟通。

同学们读得真仔细，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的思索？

（1）惊奇的大石头“怪”在哪里？引导同学联系上下文、抓住关键词句绽开争论。

它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上。”

这块石头体积浩大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”

时间久──“这块石头唯恐有几百年的历史了。”

没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清晰。”

【设计意图】在解决“惊奇的大石头怪在哪里”时，引导同学通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让同学认真阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导同学思索，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。

（2）这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这块突兀的大石头究竟是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

（3）李四光是一位擅长观看、擅长思索、执着追求的人。

（三）朗读沟通，发觉阅读乐趣

这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他经常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？画出有关语句。

2．请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。

3．出示课件显示巨石争论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

4．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于隐藏这也是缘由之一。）

天长日久，李四光对这块大石头产生了爱好：越来越觉得惊奇，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

（四）体会感悟、挖掘内心想法

1．有了疑问，他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。

2．同桌读、演后，选择同学上台表演。

3．表演结束后，老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

【设计意图】引导同学体会李四光打破沙锅问究竟的精神。老师推想是陨石，李四光依据老师的推想进一步思索：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导同学读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让同学了解李四光的思索过程。从而感受李四光那种勤于思索，擅长发问的品质。而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导同学思索李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的珍贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，实行演一演的方式，让同学整体感受李四光的思索过程。

（五）探究中心，升华文章主题

1．听了老师、爸爸的回答，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。

读后争论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导同学熟悉以下要点：

（1）李四光思索这个问题想了二十多年。

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

抓住“很多年、直到、才、特地、考察、发觉”几个关键词语，理解李四光执着探究的珍贵品质。

5．对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果？

6．一块大石头，引发了一项重大的科学讨论成果，这个成果震动了全世界！所以我们骄傲地说（引读）：李四光是我国闻名的地质学家。

是呀！同学们，李四光勤于思索、擅长动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的擅长思索、擅长动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了贡献。新中国成立后，国家急需石油，但许多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的讨论，认定我国的陆地肯定有石油。也就是依据他的讨论成果，我国先后找到了大庆油田、成功油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。所以我们傲慢地说（引读）：李四光是我国闻名的地质学家。

读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？

李四光爷爷，我想对你说：________________________。

【设计意图】语文课程的基本理念要求我们全面提高同学的语文素养，何谓全面？即听说读写力量的均衡进展。因此，在教学过程中适当支配口语交际，是特别必要的。

（六）补充阅读，进行思维延长

1．谈话，激发同学阅读爱好。

李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思索和探究，后来消失了震动世界的讨论成果。

两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了思索：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？毕竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推想、不断讨论，最终发觉了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界闻名的科学家。你们知道他是谁吗？──牛顿。

2．大家回家可以找名人的故事多读一读，你会有更多的发觉。

【设计意图】课下让同学阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培育同学课外阅读的良好习惯