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二年级上册《秋天的图画》教学反思六二班级上册《秋天的图画》教学反思六

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本课《秋天的图画》教学中我和同学以谈话绽开，激起同学原有的学问，阅历和情感，使同学一下子走进了课堂，对文章产生深厚的爱好，主动和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。

教学过程中，我从同学的爱好入手，遵从同学是学习的主体这一原则每个环节都留意激发同学学习爱好。如：观赏图片，嬉戏识字等使同学在开心的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、多种形式，激发同学识字爱好

识字教学是低班级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使同学轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。

二、在详细的语言环境中识字

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行"随文识字'的方法，坚持"生字从文中来，再到文中去'的识字挨次。课堂上首先激发同学的读书爱好，用多种形式让同学读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，同学在文中能熟悉绳子后，引导同学把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过"开火车'的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使同学加深了生字的印象，巩固了生字。

三、识字和语言思维训练结合

在识字教学中，指导同学把识字个语言训练思维结合起来。如：在同学熟悉"梨'时，同学说："我喜爱吃梨。'就记住了"梨'字。随即提出"你们都喜爱吃什么梨?'同学说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说"勤'字时，同学说"勤劳'，就启发同学用"勤劳'说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。

四、注意培育同学的朗读力量

课文朗读从低班级开头就要加强练习，指导朗读培育同学的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了同学的朗读力量。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。

尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有

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