《胖乎乎的小手》的说课稿

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《胖乎乎的小手》的说课稿范文1

课前播放《左手右手》歌曲。

〔一〕歌曲导入，激发爱好

1、课件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

师：课前老师播放的歌曲，小伙伴听过吗？

你在哪里听过？歌曲的名字是什么？〔板书：手〕

或：

师：刚才的歌曲，唱的是什么？

这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲，歌名是《左手右手》。〔板书：手〕

反思：课前播放孩子们喜爱的动画片插曲，一是调整他们焦灼的听课心情，二是悄无声息的引出课文的线索——手。考虑到《左手右手》是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便敏捷处理。

2、请一名胖同学起立，举起小手。

师：这是一只怎样的手呢？

生：胖乎乎的小手。

师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？

反思：这一设计旨在积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓舞同学把话说完整，熬炼口头造句技能。

师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。

〔师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手〕

3、学习生字“胖”。

师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？

〔生思索片刻后，一个小男生道出谜底并简约说出理由，齐读课题〕

反思：这个环节老师言语表述不够严谨，由于每月天数不同，“胖”，谜面应当为“半个月”。环节之处不容忽视呀。

〔二〕整体感知，扫清障碍

1、自由地、大声地读课文，粗知大意。

师：小伙伴，老师告知大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小伙伴自己读自己的，读的不娴熟的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？

读完以后，请用你的姿态〔坐端正〕告知老师。开始吧。

反思：课堂上常有这种尴尬，老师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避开尴尬涌现，同时森头学法。课堂效果很好。

2、读后沟通：

师：读完以后，你知道了什么？

生：课文写的是一双胖乎乎的小手。

生：写兰兰的小手。

〔师板书：兰兰〕

反思：读文检测，让同学对课文内容有整体的感知，学会归纳。

3、检查生词

课件：

胖(pàng)乎乎一张(zhāng)画(huà)贴(tiē)墙(qiáng)上看(kàn)了又看

笑(*iào)着(zhe)说等(děng)一等刚(gāng)才拖(tuō)鞋(*ié)

帮(bāng)忙喜(*ǐ)欢兴奋(*ìng)变(biàn)高校会(huì)

〔1〕借助拼音分行读。〔指名读第一行，生齐读。以下类同。〕

〔2〕高低声轮读。

〔3〕去调拼音齐读。

〔4〕巩固练习(字卡)

反思：多种形式，不同方法的'练读，加深同学对生字的记忆。分行检查，便于老师实时掌控学情，调控课堂。

〔三〕再读课文，感悟爱心

1、通读课文

师：生字宝宝是个淘气的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小伙伴还会读吗？

师：下面请聪慧的小伙伴再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？

反思：带问题再读课文，教会同学阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。

2、读后沟通，梳理内容。

师：兰兰的小手会做什么？

你是在哪里找到的？

生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。

〔依据同学回答出示课件：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

指导朗读。范读、指名读、带动作读〕

师：你能用“兰兰的小手会”说一句话吗？

课件：

兰兰的小手会。〔板书：替爸爸拿拖鞋〕

同样的方法学习第4、5自然段。

课件分别出示：

妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

兰兰的小手会。〔板书：给妈妈洗手绢〕

姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

兰兰的小手还会。

兰兰的小手会，会，还会。〔出示答案〕〔板书：帮姥姥挠痒痒〕

反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一班级教学的又一重点，用“兰兰的小手会”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又熬炼口语表达技能。

〔课件：逐句显示，生回答后出示答案。

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于。

全家人喜爱兰兰的小手，是由于。〕

师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。

生：兰兰你可真能干！

生：兰兰你可真勤劳！

生：兰兰你太能干了，我要向你学习！

师：我们的小手也可能干了，它还会变魔术，我们一起来做《手指操》。

课间小游戏：

一根手指头呀，变变变，变个毛毛虫呀爬爬爬；

两根手指头呀，变变变，变个小白兔呀蹦蹦跳；

三根手指头呀，变变变，变个小花猫呀喵喵喵；

四根手指头呀，变变变，变个花蝴蝶呀飞飞飞；

五根手指头呀，变变变，变个大老虎“啊-呜-”。

反思：课堂组织教学在低班级很重要。学习至此，长时间高度集中让孩子们涌现不同程度的精神疲惫。课间手指操，可以很好地缓解、调整学习心情。

〔四〕课外延伸，感化心灵

师：听到亲人的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜爱这张画。

师：兰兰说的这句话该怎么读？

〔同学练习朗读，读出兴奋、骄傲的语气。〕

〔课件出示句子:

她兴奋地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！”〕

师：当我们还是小婴儿时，爸爸妈妈就悉心照看着我们，陪我们一起在灯下读书，带我们去郊外游玩，生病时，背我们上医院。爸爸妈妈，你们太辛苦了！

〔课件逐个出示课后题，练习说话：我替爸爸。我给妈妈。我帮老师。我为大家。〕

反思：情景再现，感悟亲情，既进一步巩固说话训练，同时渗透思想教育。

师：课下，请小伙伴亲自给长辈做一件见力所能及的事情。

〔在歌曲《我有一双万能的手》中结束。〕

《胖乎乎的小手》的说课稿范文2

一、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一班级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育同学孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中充斥了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。

〔从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。〕

二、说教学目标

依据低班级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、认知〔知识〕目标：

⑴认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、技能目标：

⑴继续培育独立识字的技能。

⑵培育有感情朗读课文的技能。

⑶初步培育同学积累运用语言的技能。〔针对课后的“说说做做”〕

３、情感目标：

培育敬爱长辈的美德，有援助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让同学在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培育语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

三、说教学流程

１、活动激趣，导入新课：

⑴看手：请同学伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

⑵画手：请同学上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

⑶夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示课题，学习“胖”字。

⑸扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？

从同学的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了同学的新奇心和求知欲。

２、初读课文，自主识字：

⑴听课文录音，边听边想刚才提出来的问题。

⑵自由读课文，画出不认识的生字，标出自然段序号。

⑶指名说说：遇到不认识的生字时可以采纳什么方法解决？〔问老师、问同学、借助拼音等，在这里了解学情，进行学法渗透〕

⑷四人小组合作学习生字。要求：读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。可以结合组词、扩词、造句。⑸检查学习状况：

①课件出示带拼音的生字，让同学认读。

②出示去掉拼音的生字，指名认读。

③出示单个生字，认读。

④沟通识字反法，老师相机重点指导读准“拖”、“帮”等字的读音；认清“墙、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戏巩固识字。〔举个例子说游戏方法〕⑺送生字宝宝回家。同桌一起读课文，相互正音。再让中下生开火车读课文，重点检查他们是否读准字音，读通课文。

设计意图：在这个环节里，安排同学合作学习生字，沟通识字方法，能有效地培育同学独立识字的技能。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合同学的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引同学的留意力，活跃课堂气氛，激发学习爱好，更主要的让同学在玩中巩固识字。

３、再读课文，理解内容：

⑴自由读课文，想想自己读懂了什么？

⑵汇报读后自己知道的内容：

培育同学的合作意识和合作技能，是社会的需要，也是学习本身的需要。让同学合作学习，能培育合作技能，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。

⑶合作学习课文。出示要求：自由读课文，提出自己不明白的问题，在小组内争论，小组内解决不了的问题，待会儿全班想方法解决。

⑷汇报小组合作学习的状况。重点解决以下问题：

全家人为什么喜爱兰兰画的'这张画？

全家人为什么喜爱兰兰的小手？

在解决第一个问题时，引导看图，用插图援助理解；解决第二个问题时引导联系生活实际，举例—同学很快就会理解了。

设计意图：让同学边读边想：你懂得了什么？还有什么地方不明白？然后引导同学通过合作沟通、朗读感悟、老师点拨来解决问题。既教给同学边读边想的读书方法，又培育了同学初步质疑、解疑的技能。

４、品读课文，加深理解：〔熟读成诵〕

⑴自由选择读。让同学选择自己喜爱的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议〔举例说明〕。这种鼓舞同学自主选择阅读的方法，能逐步培育同学对语言的感悟、理解、观赏和评价的技能。

⑵指名朗读。同样一句话或一段话，让多名同学读，读后分别说说自己为什么这样读。同学个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。〔只要同学说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求全都，而是尊敬他们的独特感受。〕⑶角色朗读。四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。

⑷朗读全文，加深理解课文内容：

让同学选择自己喜爱的方式练习背诵。

读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让同学进行朗读实践，同学就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采纳多种形式的朗读，引导同学感悟理解。

５、重视积累，拓展延伸：

⑴完成课后的“说说做做”。〔简