小学语文-天鹅的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

16天鹅的故事教学设计教学目标1、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。2、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学过程：板块一、问题导入1、今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事

学生齐读课题）2、通过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人被天鹅群破冰的场面感动了，所以他放下端好的猎枪，悄悄的离开了。那么，天鹅们是如何破冰的呢？【设计意图：学问学问，要学有所得就要心存疑问，引导学生产生疑问：“感动斯杰潘老人的破冰场面到底是什么样的呢？也就是天鹅们是如何破冰的呢？”以疑促文本再读。】板块二、精读细品，感悟精神1、请同学们带着问题用心的朗读课文2-7自然段，找出课文中那些段落重点描写了天鹅破冰的场面。并圈画出最能打动你心灵的句段，在旁边批注自己的感受。找出来了就举手告诉老师和同学们。2、自读圈画，班内交流3、精读细品▲品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强（1）、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）【设计意图：引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。利用多媒体手段、动作演示等，让这一画面更形象生动，直观展现在学生面前，让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】（2）冰层那么厚，老天鹅要破冰何等不易啊！经过这沉重一击，冰面颤动了，老天鹅在一次――（生齐读）冰面颤动的更厉害了，这更加鼓起了它的勇气和信心，接这第二次、第三次……（带动作朗读此段）无论是担心，还是着急，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。5、一次，两次，三次……一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？（我看到了冰面上留下了

，看到了老天鹅

。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）如果你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身面对这样一只舍身为群，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——破冰勇士6、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）让我们带着对老天鹅无比崇敬心再次朗读此段。【设计意图：通过不同的方式，带领学生走进老天鹅的内心，如：静听体会老师的心情、情境创设扮演老天鹅、感情朗读等，在这些铺垫下，学生将更易体会。】▲抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）自主朗读，结合图画，想象画面。这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你体会到了什么？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高……）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！【设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。】3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）你听，湖面上不时传来了——（生读）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）从这句话你又体会到了什么？指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读—▲与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！）面对这样的变化，天鹅们此时的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读。2、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。一起读——【设计意图：第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾。有了前面两次叫声体会的引导解说，这次以学生体会读为主，读出叫声中蕴含的意思，在读中获得熏陶、洗礼和升华。】3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“

”）板块三、回归问题，感受生态平衡1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。2、对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。那么老人的猎枪为什么一直挂在墙上？他想提醒自己什么？猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。4、学到这里，你有什么想告诉大家的？指名交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）5、总结：让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！板块四、面向主体，课外阅读延伸1、课外阅读推荐：阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。2、完成《练习与测试》第三题；【设计意图：《麻雀》同样是一篇由动物引起思考的故事，在前面的学习基础上，从学法、写作手法上，引导学生内化、生成语言，走进文本人物的内心世界，培养学生读写结合的能力。】板书设计：

16、天鹅的故事

勇于献身

团结拼搏学情分析本班学生善于学习,乐于思考。班内大多数学生的上进心较强,学习的积极性、主动性较高,上课积极动脑思考,主动发言,成绩较好。但有个别学生上课注意力不集中,发言不积极，课堂学习效果较差。效果分析1、在教师语言和多媒体的双重作用下，想象天鹅奋不顾身、竭尽全力破冰的场面，学生如身临其境，自然而然地把所有的情感都装进了声音里，读出了心中的千言万语，读出了对天鹅的敬佩！2、角色体会的方式让学生直面天鹅内心，感悟天鹅精神。在体会老天鹅的用力之猛，从中感受它的勇敢无畏，无私奉献的精神时，我让学生用手拍打桌面说感受，同学们异口同声的说：疼！这时从学生的眼神我看出了学生似乎已经体会到老天鹅当时的感受了。这样让学生自己亲身体会感受疼痛，会比教师反复说老天鹅当时拍打冰面有多疼，效果要好很多。3、师生合作，朗读效果到位。文中老师虽然只有两次范读，但都是一个示范和激励，学生更愿意用心去品读课文。“听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？”当学生听到这一问题时，兴味盎然地认真听，细细品，非常愿意去猜想老师的心情，这样就自然地达到了让他们品读的效果。而这些师生的互动让学生主动用心朗读，朗读效果显著评测练习一、给加点的多音字注音。1.一只老天鹅像石头似()的重重地扑打在冰面上,别的天鹅似()乎被这一举动惊住了。2.我好()奇地问:“您喜欢打猎?”老人点点头说:“是的,我曾经是一个好()猎手呢。”3.我很兴()奋地在湖边转悠了半天,却一无所获,觉得十分扫兴()。二、根据意思写词语。1.短促而频繁地振动。 ()2.发出高而长的声音。 ()3.结果,原委。 ()4.正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。()5.伟大的举动,壮烈的行为。 ()三、按要求写句子。1.经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。(改为“把”字句)2.这本书的内容和中心思想都很丰富。 (修改病句)课后反思1、创设情境：本课教学中，充分学生的主体地位，，借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象，逐步走进文本，走进天鹅内心，感悟天鹅英勇破冰、团结拼搏的高贵品质。2、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。3、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。于是我设计角色扮演（你如果是那只老天鹅，会怎么想）、让学生换位思考；