小学科学-土壤里有什么教学设计学情分析教材分析课后反思

《土壤里有什么》教学设计一、教学目标

（一）过程与方法：

1．能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2．会描述、记录自己的观察结果。

3．能够和同伴交流自己的观察结果。

（二）知识与技能：

1．知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体。

2．能够建立土壤是个混合物的概念。

（三）情感、态度与价值观：

1．意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2．愿意亲近土壤。

二、教学重、难点

1.培养学生对土壤的探究能力。

2.进行生命教育和环境教育。

三、教学准备

1.学生采集土壤：铲子、方便袋

2.课件、放大镜、白纸、酒精灯、石棉网、铁皮、水、玻璃片、烧杯、玻璃棒等

四、课时安排1课时

五、教学过程

一、导入活动。（一）导入，初步感知土壤与植物的关系：

师：（出示植物茂盛的图片）这幅图画美吗？

生：美！

师：是呀，绿油油的到处一片生机，它们在向我们展示着生命的美丽与神奇。你知道这些植物的下面是什么吗？

生：土壤、大地……

师：对，是土地。（出示“土”字）知道“土”是什么意思吗？说文解字中是这样来解释的“土，地之吐生物也”。这两横，表示地表下面的样子，这一竖表示从土里生长出来的植物。土壤是我们人类的好朋友。这节课，我们就来研究土壤，看一看土壤中有什么？（板书课题：土壤里有什么）二、探究活动。活动一：观察土壤里有什么。师：课前，老师和大家在校园的不同区域采集了土壤，首先，我们通过观察法来研究土壤。请同学们将土壤放在白纸上，充分利用我们的观察器官，认真观察，也可以借助放大镜、小木棒等工具，把从土壤中发现的东西分类放好。请记录员将你们小组的发现写到观察报告单里，哪个小组完成了就端正坐好，让老师看到！好吗？

生：好！

师：开始吧！（学生观察，老师巡视）

师：哪个小组先来说说你们的发现！（一生举手）恩，真勇敢！你们先来！大家说，小组在汇报时，其他小组应该干什么？

生：认真听！

师：好！现在老师就当你的记录员，开始吧！

生1：我发现土壤中有小树枝、树皮、树叶！……

师：发现的可真不少！哪个小组还有不同的发现？

生2：土壤中还有沙子、石头、虫子皮………………

【板书：砂、黏土、动物、植物、杂物、】

师：同学们有这么多的发现！真不简单！活动二：设计实验继续研究土壤的成分。1.师：牛顿说“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”科学家在研究问题之前，一般要先进行假设和推测，让我们也像科学家那样先来猜想一下：土壤中可能有什么呢？（你为什么会这样认为呢？）（选择学生说出的土壤成分适当板书。生猜想：砂土、水、空气、无机盐、养分……

（板书：水、空气、无机盐、养分）

师：师：真不错，大家也开始学着像科学家那样对自己提出的问题进行假设了。但科学不能停留在猜想假设上，那么怎样知道土壤中是否有这些成分，来验证我们的猜想是否正确呢？

生：（做实验）

1.设计实验方案

师：对，做实验，接下来让我们用实验的方法来验证空气中是否会含有砂土、水、空气、无机盐、养分、根据提供的实验器材，想一想，可以怎样利用这些器材来研究土壤里有什么？以小组为单位，讨论出你们的实验方案（介绍实验器材，讲解酒精灯的使用）（生：小组内讨论设计方案（教师巡视指导如何设计实验）

师：都有方案了，谁来说一说你们组是怎样设计的？

生1：我们组把土块放入水中，看有没有气泡冒出，如果有，就说明土壤中有空气；

生2：我们组用手捏一捏土块，如果发粘就说明里面有水；

生3：我们把土壤放入烧杯中不停的搅拌，看看沉淀后有什么现象；

生4：我们用酒精灯加热土壤，如果有一股难闻的气味，就说明土壤中有养分，我从书上看到越是黑的土壤养分越多。

…………

师：同学们的方案真不错，接下来让我们根据实验方案开始验证吧。（肯定大家的设计方案，并出示温馨提示）在实验过程中要注意以下几个问题开始吧2、分组实验

生：分组实验，填写实验记录。

3.汇报交流实验现象和结论

师：现在请小组把你们的实验结果到前面来跟大家分享一下吧！

生：我们组验证的是空气，把土块放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有空气存在；

师：他们说的怎样？掌声送给他们！

生：我们是沙土组，我们把土块放入烧杯搅拌，静止后发现分层了。下面是沙子，上面是细土；

师：你们观察的很仔细，下面颗粒比较大，叫砂，上面颗粒较细，叫黏土。

师：养分组——

生：我们用酒精灯加热铁片上的土壤，看到冒热气，有一股烧焦的气味。……

师：嗯。这种难闻的气味就是土壤中的养分发出的，土壤中的养分主要是腐殖质。腐殖质是已死的生物体腐烂后在土壤中经微生物分解而成的有机物质，黑褐色，含有植物生长发育所需要的一些元素，能改善土壤，增加肥力。它的来源主要是植物的根茎叶和生活在土壤中的动植物尸体及排泄物。腐殖质在被加热时后会发出难闻的气味！

生：我们用滴管取上层清液滴在薄铁片上，用试管夹将有水滴的薄铁片放在酒精灯上加热，烧干水后，发现薄铁片上会有一些“脏”的痕迹。说明土壤中含有溶于水的物质，如无机盐等。师：看到大家像个小科学家那样动手验证了自己的猜想！老师真为你们高兴。师：现在谁愿意完整地说一说，土壤中都有些什么呢？

生：土壤中有砂、黏土、水、空气、腐殖质、无机盐和一些杂物。

师：对，土壤就是这些物质的混合物。

三、德育渗透1.认识土壤与生命的关系

师：其实啊，除了今天我们观察到的和验证出来的，土壤中还有许多小生命哪！

来看这里！（出示图片）

师：难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源。土壤就像我们的妈妈，她为动植物提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行的材料来源。

2、土壤的破坏

师：是呀，可是人类的许多活动都对土壤资源造成了破坏，大家来看——

（播放图片）

师：看到这一幅幅画面，你想说什么？

生1：我想说，请你们不要乱扔垃圾了，不要乱砍树木了；

生2：看到土壤被破坏，我有点愤怒了！……

3、爱护土壤师：多么有正义感的孩子！老师也有点愤怒了。土壤对我们那么重要！我们应该怎样对待土壤？

生：爱护土壤，保护土壤！不要……

师：大家说的多好啊！我们相信，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，会越来越美丽。这样我们就能和动物、植物一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐的生活了！习主席在十九大报告中指出：我们必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境。让我们永远记住主席的嘱托：我们必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境。保护土壤，人人有责。

四、.拓展延伸

师：孩子们，这节课我们就到这里了。课后你们在搜集一些有关土壤的知识一起来和大家分享好吗？

6.提醒：别忘了把这些土壤送回大自然中去哟。

六、板书设计：

7.土壤里有什么

砂黏土水空气无机盐腐殖质杂物

青岛版四年级下册科学《土壤里有什么》学情分析孩子都有亲近土地的天性，会对土壤产生浓厚的兴趣和求知欲，能够说出植物在土壤中生长，知道土壤中有水分和养分。本校学生生活在农村，经常到不同的环境中玩，自然也就经常接触土壤，可以说他们对于土壤是熟悉的。但是，作为四年级的小学生，在玩耍的同时可能从来没有细心的观察过土壤。或者，他们对所见到的土壤已经习以为常了，没有深入的思考过。因此，也可以说他们对土壤又是陌生的。但是他们具有天生的好奇心和探究欲望，只要教师稍加引导，就能激起他们对土壤的研究兴趣。四年级的孩子已经有了一年多的科学学习经历，能对提出的问题设计简单的实验，有了一定的实验操作技能。已经学会了一些科学研究的方法，但是还没有熟练地掌握，还不能很好地运用这些方法进行科学研究。特别是我们学校，由于科学试验仪器缺少，学生很少有亲自操作实验的机会，独立实验的能力也就非常差，需要教师给予更多的帮助。《土壤里有什么》效果分析《土壤里有什么》一课实践性强，接近学生生活，符合学生天性，可以与其他学科合理整合，可以尽可能多地融入一些教学理念。本课教师充分利用孩子的这一特点，课前带领他们到校园里采集土壤，给他们一个相对开放的探索空间，并把这种探索分为带到课堂中。

导入环节，老师通过一幅画面让学生感知植物的茂盛和生命的美丽，知道土壤给力它们生长的空间。通过对“土”的字源分析，知道“土，地之吐生物”，更加明确土壤与生命的关系，同时，也了解了土壤的分层结构。

科学探究部分，根据新课程“自主探究、合作学习”的理念，我从问题的提出到问题的解决都以学生为主题，整节课的思路为：“情境导入——提出问题——猜想假设——设计方案——合作探究——得出结论”。这正是科学课程常用的模式.在往常，到这里这一课也就上完了。但刘老师注重让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。本课从内容上，既属于“生命与环境”的范畴，又属于“地球与宇宙”的内容，通过本课的学习，知道环境对生物生长、生活习性的影响，了解人类活动也会对环境产生影响，知道人类应如何与自然和谐相处，保持可持续发展。所以，在科学探究之后，刘老师又加上了生命与环境的内容，加上了十九大报告中设计的环保内容。通过这一部分更加深了学生对土壤的热爱和对生命的珍视。对学生德育渗透做的较到位。青岛版四年级下册科学《土壤里有什么》教材分析《土壤里有什么》一课，是青岛版版四年级《科学》土壤与植物，这一单元的第一课，是在学生对岩石、沙和黏土有了一定认识的基础上，进一步对自然中的土地进行了解。本课从内容上，既属于“生命与环境”的范畴，又属于“地球与宇宙”的内容，通过本课的学习，知道环境对生物生长、生活习性的影响，了解人类活动也会对环境产生影响，知道人类应如何与自然和谐相处，保持可持续发展。本课的核心内容是让学生提出问题，并通过观察、实验等多种手段，了解土壤是由哪些物质组成的。本课包含着科学探究、生命教育和环境教育的内容，随着新课程的改革，生命教育和环境教育、艺术教育等也越来越被重视，所以，学科的整合也被提及到重要的地位。《土壤里有什么》一课实践性强，接近学生生活，符合学生天性，可以与其他学科合理整合，可以尽可能多地融入一些教学理念。

《土壤里有什么》评测练习

1．地面上能够生长植物的土叫做（）

。

2土壤不是一种单纯的物质，它是由

（）

、

（）、

（）

（）

（）（）

、

、

等成分组成的。

3．当好小法官。

（1）土壤中死的和活的动植物越多，土壤越肥沃。（

）

（2）把土块放在水中搅拌，静止后，上层粗粒主要是黏土，下层细粒主要是沙。（

）

（3）分析土壤中是不是含有腐殖质，应将土壤放在铁盘里加热。（

）（4）土壤埋藏在很深的地下，分布在海滩上、沙漠中，成沙粒状。（

）《土壤里有什么》课后反思

孩子都有亲近土地的天性，会对土壤产生浓厚的兴趣和求知欲，能够说出植物在土壤中生长，知道土壤中有水分和养分。四年级的孩子已经有了一年多的科学学习经历，能对提出的问题设计简单的实验，有了一定的实验操作技能。《土壤里有什么》一课实践性强，接近学生生活，符合学生天性，可以与其他学科合理整合，可以尽可能多地融入一些教学理念。所以，在设计本课的时候，我充分利用孩子的这一特点，带领他们到校园里采集土壤，给他们一个相对开放的探索空间，并把这种探索氛围带到课堂中。

本课包含着科学探究、生命教育和环境教育的内容，随着新课程的改革，生命教育和环境教育、艺术教育等也越来越被重视，所以，学科的整合也被提及到重要的地位。

导入环节，我是通过一幅画面让学生感知植物的茂盛和生命的美丽，知道土壤给力它们生长的空间。通过对“土”的字源分析，知道“土，地之吐生物”，更加明确土壤与生命的关系，同时，也了解了土壤的分层结构。

科学探究部分，根据新课程“自主探究、合作学习”的理念，我从问题的提出到问题的解决都以学生为主题，整节课的思路为：“情境导入——提出问题——猜想假设——设计方案——合作探究——得出结论”。这正是科学课程常用的模式.在往常，到这里这一课也就上完了。但是，生命与环境是一个永恒的话题，科学课程就要让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩。只要