六年级上册音乐教案第三单元赶圩归来啊哩哩｜人音版(五线谱)(北京)

1《赶圩归来啊哩哩》——小学六年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据〔一〕指导思想：引导学生运用正确的演唱方法，培育其良好的演唱习惯。〔二〕理论依据：1、20232、依据2023版《课标》中“强调音乐实践”的根本理念，乐观引导学生参与演唱、倾听、即兴编创等多项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的根本途径。二、教学背景〔一〕教学内容分析：1、本课在全套教材中的位置分析：歌曲演唱的形式呈现，进一步加深了学生对彝族风格歌曲的体验和生疏。2、对唱曲的分析：有浓郁西南地区彝族风格的创作歌曲。歌曲4/4拍，羽调式，二段体构造，全曲只有八小节。欢乐、开心唱歌的欢快场面。漓尽致地表现出彝族姑娘赶圩归来时喜悦、欢快的心情。如：，极具民族颜色。如：第一乐段包含两个乐句，曲调中消灭了四、五、六度的大跳音程，连续十六分音mi—mi五度音程六度音程五度音程六度音程第四小节波音记号的运用进一步表达彝家女活泼俏皮的音乐形象，再一次把彝族音乐的韵味表达得淋漓尽致。全一样。第四小节波音记号的运用进一步表达彝家女活泼俏皮的音乐形象，再一次把彝族音乐的韵味表达得淋漓尽致。全一样。3fa”音，使得曲调在调式上富有颜色的变化；后乐句的最终一小节在八度上移大跳后，全曲完毕在主音“la”上，把人们尽情欢唱美满幸福生活的喜悦心情推向高潮。3、对谱例和音频的分析：本首歌曲配套的教材谱例和音频的范唱、伴奏均为G际授课中对谱例和音频进展降调处理。4、对其他教学资源的分析：有关民族文化：歌曲《赶圩归来啊哩哩》的“圩”是农村贸易集市地点，民间称为“圩”或“集镇在一起引吭高歌，场面甚为壮丽。人们还用歌传情、以歌择偶。歌曲《赶圩归来啊哩哩》中屡次消灭“啊哩哩特色，也能让大家记忆深刻。歌曲创作背景：1979年冬天，壮族词作家古笛等一行到隆林德峨乡体验生活。当歌曲受到人们的宠爱，还由孙宝林编配为合唱而得到更为广泛的演唱和欢送。主要优势：1、对唱曲的生疏程度：依据前期调查，本班有少局部学生在电视上音乐类节目中听到一歌曲衬词并不生疏。2、识谱、视唱力量：本班学生中有九人参与学校及校外合唱团，近三分之一学生学习西洋乐器或民族乐器，大局部学生具备C、G、F学习中，学生能够用听唱法或教师琴声关心下自主识读乐谱的方式进展视唱。3、分析旋律的力量：学生具备初步的旋律分析力量，能够结合音乐要素，划分曲式结构、辨识音区、抓住节奏特点。4、音乐记号运用力量：学生学过歌曲中消灭的圆滑线、波音记号、换气记号，并能够运用在歌曲的演唱当中。存在问题：1、演唱力量方面：消灭音准问题。高音区演唱问题：本班学生声音严峻，但不够光明，高音的演唱始终是他们在演而“喊唱”的不良演唱行为。2、音乐文化的了解程度：南地区彝族文化和音乐风格，对于彝族人“赶圩”的生活场景比较生疏。〔三〕教学方式与手段说明：1、倾听感知——通过倾听教师歌曲范唱，感知音乐风格，了解歌词内容，感受歌曲心情。2、比照接唱——通过师生对旧两首歌曲歌词“啊哩哩”局部的接唱，进一步体验歌曲旋律特点。3、谱例视唱——通过乐谱识读、比照倾听、旋律分析、填词演唱，完成歌曲学唱。4、歌曲表现——在完整演唱歌曲的根底上，为解决时间冲突，教师引导学生转变第三段歌词旋律的原有节拍，丰富歌曲表现力，用歌声表现出彝族音乐丰富细腻的特点。〔四〕技术预备：1、歌曲谱例幻灯片：教师用overtrue学生准确把握演唱要点。2、彝族文化相关图片：网络搜集有关彝族地理位置、服饰特点、赶圩场景的图片，关心学生相关认知。3F调歌曲音频伴奏教师用无暇变调变速器 进展歌曲伴奏音频的降调处〔G调降为F调，便于学生学唱。4、谱例扒谱：教师将曲比阿乌演唱版本《赶圩归来啊哩哩》的尾声在课前进展谱例扒谱，用于师生合作表现时教师独唱歌曲的尾声处，完整演唱歌曲，丰富音乐表现力。〔五〕前期教学状况、问题与策略：问题1：歌曲速度较快，节奏紧凑，旋律起伏跳动，学生在学唱过程中，会消灭音准问题。的歌词，在接唱和初步分析的过程中，感知音乐旋律特点。对策2：教师指导学生跟琴慢速划拍进展曲谱的视唱。对策3：结合幻灯片谱例的标注，教师提示学生演唱要点。问题2：歌曲其次乐段光明、高亢，消灭了全曲的最高音〔la简洁在演唱时消灭“喊唱”现象。F3：紧凑节奏中“一字对多音”的难点。1：教师提示学生，结合谱例关注歌曲频繁消灭“一字对多音”的特点。3：带着学生先慢速填词，再原速演唱。问题4：歌曲篇幅短小，实际唱会时间与课堂教学四格外钟消灭时间冲突。同为彝族风格歌曲的体验。节拍变为三拍子，充分表现出彝家女孩子美丽动人的一面，丰富歌曲情感表现。合作完整表现歌曲，使歌曲表现力显得更为丰富。三、教学目标〔一“情感态度与价值观”目标：宠爱我国少数民族的音乐。〔二“过程与方法”目标：的学唱；通过转变节拍、演唱律动、师生合作，到达歌曲的完整表现。〔三“学问与技能”目标：1、能用自然、光明的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，做到旋律音高准确、词曲结合正确。〔圆滑线、波音记号、换气记号。四、教学重点与难点：〔一〕教学重点：歌曲《赶圩归来啊哩哩》的学唱。〔二〕教学难点：1、歌曲旋律〔大跳音程、高音区〕的准确演唱。2、紧凑节奏中连续一字对多音的歌词演唱。五、教学过程：〔一〕倾听范唱、提醒课题：内容，体会音乐心情，理解歌曲题目含义。1、教师完整范唱歌曲。提问〔1〕歌曲属于哪个少数民族？〔2〕歌曲是什么心情的？学生从歌词中听辨出这是一首彝族歌曲；感受到歌曲欢愉快泼的心情。62、教师结合图片介绍彝族居住的地理位置及“赶圩”含义，提醒并师生齐读课题。68〔二〕比照接唱、感知旋律：前，加深对彝族音乐风格的感知，为准确学唱歌曲奠定根底。1、解释“啊哩哩”是彝族歌曲中常用的衬词。的局部。2、回忆已学歌曲《彝家娃娃真幸福》，师生合作演唱，学生划拍接唱歌词中“啊哩哩”的局部。师生合作演唱，学生划拍，接唱歌词中“啊哩哩”的局部。1：其次首歌曲中消灭很多“一字对多音”。学生2：其次首歌曲感觉更加活泼欢快。师生沟通，结合谱例比照，引导学生觉察旋律特点。了，旋律更加起伏跳动；除“啊哩哩”之外，整首歌曲都有这样的特点。〔三〕曲谱视唱、歌词填唱：结合教师适时的指导示范、学生的演唱沟通，完成全曲的乐谱学唱与歌词填唱。在教师指导学生歌曲演唱技巧的根底上，把歌曲的教学与情感的体验严密结合，加深学生的审美体验。1、学唱第一乐段教师出示幻灯片歌曲谱例，学生明确歌曲节拍、调号、以及主音DO的位置。方法唱准第一乐句中的低音mi。方法唱准第一乐句中的低音mi。re加了波音记号，并体会其作用，表现了更加活泼、俏皮的音乐形象。10随教师钢琴伴奏较慢速填唱第一乐段歌词，并做到气息连贯。示范，带着大家练习一字对多音的演唱。完整演唱歌曲的第一乐段。2、学唱其次乐段学生觉察两个乐句的前一小节旋律完全一样，后一小节节奏一样。划拍、慢速视唱曲谱，教师指导大跳音程的音准及小节间的连接。10师生沟通：在五声调式中消灭了fa旋律显得光明，饱满。学生随教师伴奏慢速演唱其次乐段歌词。口腔翻开、喉咙放松、吸气饱满等，并通过教师的示范，从而解决高音的演唱。3、完整演唱歌曲随教师伴奏慢速演唱第一段歌词。教师加以指导后加快速度演唱第一段歌词。要点提示：要预先看到后面的歌词以及留意谱例上标注的换气记号。完整演唱歌曲。〔四〕转变节拍、歌曲表现：到达师生合作，共同诠释彝族风格歌曲《赶圩归来啊哩哩》。1、创设情境、感受心情：教师创设彝家女对镜梳妆的生活情境，现场清唱第三段歌曲的转变，导致了心情的抒情。、转变节拍、律动演唱：3、师生合作、完整表现：学生演唱完整歌曲〔第三段歌词用三拍子演唱〕11六、学习评价方式：〔一〕评价方式1、在倾听活动中通过学生的倾听状态与对问题的答复来评价学生倾听效果。2、在演唱活动中，通过教师运用准时鼓舞、乐观引导的语言和手势来评价学生的学习状态和演唱效果。〔二〕评价量规评价要素及学生学习效果分析：学生能否准确把握一字多音处的歌词演唱，同伴间的相互观摩与评价。学生能否正确把握高音区的演唱技巧，教师准时地赐予评价。七、教学效果评价：1、关注倾听体验，加强演唱实践学唱状态的根底。现。2、鼓舞音乐制造，丰富情感表现流畅，故难以实现较好效果。力量根底上的音乐创作——设计将能够表现彝家少女形象特点的第三段歌词，做节拍改一方面突出在歌曲演唱中的情感体验，在实践中得到美的享受。八、教学反思：通过本课的教学实践，我有三方面的体会：1、留意学生的演唱方法指导，实