小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生》教学设计教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。3、激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点:通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：实验记录表、实物展台、多媒体课件、小鼓、保鲜袋、尺子、橡皮筋、拨浪鼓、笛子等。教学过程：一、魔术表演，激发兴趣。教师表演《吸音大法》二、创设情境、提出问题师：今天老师也带来了一些声音，请同学们闭上眼睛仔细的听一听。1、问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放声音）同学们说的都很好。我们的周围充满着各种各样的声音，有人为的，也有自然的，声音在我们的生活中起着重要的作用。2、问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？师：这些问题中，你们觉得我们应该最先解决哪一个问题呢？好，这节课就让我们走进奇妙的声音王国，一起去探究声音的产生吧！3）板书课题：1、声音的产生三、合作探究1、试一试，使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。师：我们在探究声音的产生之前，现在让我们来试一试，学着制造声音。请同学打开信封，分发保鲜袋。请同学们试着用不同的方法，让保鲜袋发出声音？师：同学们用了许多的方法让保鲜袋发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音？2、通过实验作出猜想师：那么同学们，我们用了许多方法让保鲜袋、我们的身体发出了声音。问：那么声音究竟是怎么产生的呢？师：请同学们作出你们的猜想，并把你们的猜想写在实验记录表上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。3、介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你们能想办法让它们发出声音吗？问：下面哪个小组的同学愿意到前面来说一说你的方法？A：你用哪种方法让橡皮筋发出声音？我们观察到的现象也最明显呢？（拉、弹）B：那么直尺呢？你用什么方法？（压、弹）C：这个鼓呢？怎么让它发出声音呢？那么我们敲鼓时，鼓面有什么变化吗？师：为了清楚的观察到鼓面发声时的现象，我给同学们提供了辅助材料——豆子，你们把它们放在鼓面上敲，会看到什么现象呢？师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让尺子、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么现象？做实验前，请同学们认真看实验注意事项，实验做完后，填写你们的实验记录表。4、收集实验记录表，讲评实验现象师：谁来说说你们研究的这些物体时，你们使用的方法？你们观察到的现象？5、利用其它物品，进一步探究A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？B：你们都是细心的孩子，发现橡皮筋在发声时会颤动，直尺发声时在抖动，小鼓发声时鼓面的豆子在跳动。这些颤动、抖动、跳动也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。C：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在实验记录表上。6、利用实验反证A：声音是怎样产生的，我们已经清楚了。老师这还一个工具：是什么呢？我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。B：那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作）小结：对，把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。三、评价总结通过刚才这样多的实验和探究活动，大家说声音是怎么产生的呢？学到这里，大家知道老师做的魔术的奥秘了吧。是不是老师真的会吸音大法，当音钹靠近老师身体的时候，振动停止了，声音也就停止了。所以，有时候我们感觉到很奇怪的现象，还有一些魔术，如果我们没有学习科学知识，就会感觉到它很神秘，搞不懂。如果我们认真学习了科学，就能有更多的发现，魔术大师也会拿你没辙的，同学们还会发现更多的其他有关声音的奇特的现象，需要我们运用科学的思想，勤奋的精神去不断探索，这节课我们就研究到这里，同学们再见。《声音的产生》学情分析学生通过一年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生的,培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。《声音的产生》效果分析“声音是怎样产生的”属于探究性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探究性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

《声音的产生》教材分析《声音的产生》是苏教版四年级科学上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一课。四年级学生已经对声音有了一定的认识，本课首先通过让学生聆听和感受生活中的各种声音引发了学生对声音问题的思考，然后通过让学生“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”初步感性认识。知识目标：理解“声音是由物体振动产生的；振动消失，声音消失”。能力目标：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，能有计划、有目的地进行科学探究活动，能够有条不紊地进行实验操作。情感目标：培养小组之间合作进行研究活动的习惯；体验探究的乐趣；保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。教学重点：理解“声音是由物体振动产生的”。教学难点：理解声音的产生与振动的关系。《声音的产生》评测练习声音的产生实验记录单探究发现1想办法用红色方便袋发出声音做法方式放在桌上使劲擦摩擦探究发现2实验器材实验现象发声时不发声时尺子橡皮筋探究发现3鼓探究发现4喉咙我们的结论《声音的产生》课后反思科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在本课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。通过教学实践，我感到本课的教学还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上，而是体现在学生的自身探究过程的完整。我注意了老师在课堂教学中的身份，是组织者、参与者，把自己融入学生的学习中，在开放中去组织，在参与中指导。同时在备课中我注重研究学生，研究学生前概念和思维过程、可能产生的思维结果、研究学生可能出现的实验情况，在此基础上才产生了自己的教学行为和课堂教学的应急措施，才形成了一个完整的教案。当然课前也不可能考虑的面面具到，这就要求老师要有丰富的知识基础，和发现捕捉教学时机的能力，这样的课才会有出奇不意的效果。《声音的产生》课标分析《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。