初中语文-《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《爱莲说》教学设计一．教材分析：教材的地位与作用《爱莲说》是七年级下学期第四单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。2.教学目标（1）、知识技能：了解作者及“说”这种文体。顺畅朗读课文。理解课文大意。初步了解什么是“托物言志”写作手法。并运用“托物言志”写作方法进行写作。理解文中重点句子的含义及作者的志趣和情操。、过程与方法：自主，合作，探究。发现式阅读，启发式阅读。、情感态度与价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。3.教学重点与难点：教学重点：（1）．初步了解什么是“托物言志”写作手法（2）．理解文中重点句子的含义。教学难点：（1）．文中重点句子的含义。（2）．初步了解什么是“托物言志”写作手法。并“托物言志”写作手法进行写作。（学习文言文，练好基本功应把朗读当作有效的教学方法加以运用；另外，本文运用的托物言志的写法对学生来说是比较生疏，要利用本文让学生能理解。对于理解文中重点句子的含义有一定难度。）

二、教学过程设计：本节课的流程分五部分：创设情境激发兴趣：整体感知合作探究；总结回顾：拓展延伸：课后作业.〈一〉创设情境激发兴趣：导入运用多媒体的辅助，以动感的图片方式向学生展示八幅优美而有意蕴的图片，每一幅图片都以莲花为主题，在学生边欣赏图片的同时，我边向学生介绍此图片的绝妙之处，这样学生们都饶有兴趣地跟着老师的描绘，看得如痴如醉。认识“爱莲”人〈二〉整体感知，合作探究1、诵读“爱莲文”听读欣赏，自读体会。在了解作者的基础上，边欣赏画面，边听，根据文中所描写美丽的景色，设计了一些与之相对应的美丽的画面，并配以优美的音乐进行朗读，使学生真正走到文章的意境中去，学生才能真正的去体会、去理解、去品位、去感悟。学生与教师一起朗读，建立和谐师生的关系。自读，结合注释翻译课文。分组讨论的形式疏通文意，提出要解决的问题。师生共同探讨解决重点词句翻译。请几位同学翻译课文，点评，巩固，及时测试。①濯清莲而不妖（）A、妖艳B、妖怪C、美丽而不妖艳②香远益清（）A、更加B、有意C、益处③亭亭净植（）A、亭子B、耸立的样子C、美丽的姿态④同予者何人？像我一样的还有什么人呢？2、整体感知：①作者为什么喜欢莲花？（请用文中的语句回答）出淤泥而不染,濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。②这几句话从哪几个方面说莲花品格？生活环境——出淤泥而不染;濯清涟而不妖;体态香气——中通外直，不蔓不枝、亭亭净植;香远益清;风度气质——可远观而不可亵玩焉。③请将匹配的品质填入相应的地方。(莲的特征——人的品质)莲

君子出淤泥而不染

不同流合污濯清莲而不妖

不孤高自许中通外直

内心通达行为正直不蔓不枝

不趋炎附势香远益清

美名远扬亭亭净植

独立高洁可远观而不可亵玩焉

令人敬重合作探究：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？爱菊（鲜）——隐逸者——惜爱牡丹（众）——富贵者——厌莲花（独）——君子——爱爱莲花君子爱莲花君子体态香气风度气质生长环境牡丹富贵者厌隐逸者惜菊花托物言志既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。〈四〉拓展延伸通过出示图片，都让学生猜古诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。—宋、杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—宋、杨万里一朵芙蕖，开过尚盈盈。—苏轼《江神子·江景》。〈五〉课后作业“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”万紫千红的花中你最喜欢哪一种？

请仿照《爱莲说》，写一篇200字左右的文章学情分析本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，一是“疏解文意”，初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是、要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，声情并茂。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。要启发学生思维，充分发挥学生的主体作用，积极采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，让每一个学生都积极主动地参与学习并能学有所获。教学效果分析《爱莲说》为16课的第二篇课文，课前充分预习的情况下，预计进行一课时。〈一〉创设情境激发兴趣：运用多媒体的辅助，以动感的图片方式向学生展示八幅优美而有意蕴的图片，每一幅图片都以莲花为主题，在学生边欣赏图片的同时，我边向学生介绍此图片的绝妙之处，这样学生们都饶有兴趣地跟着老师的描绘，看得如痴如醉。〈二〉整体感知自读，结合注释翻译课文。分组讨论的形式疏通文意，提出要解决的问题。师生共同探讨解决重点词句翻译。请几位同学通篇翻译。整体感知：作者为什么喜欢莲花？（请用文中的语句回答）这几句话从哪几个方面说莲花品格？请将匹配的品质填入相应的地方。(莲的特征——人的品质)合作探究：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？重点突出难点突破，化繁为简，化难为易。但对于重点词句，课后还应加强练习，加强记忆。爱莲花君子爱莲花君子体态香气风度气质生长环境牡丹富贵者厌隐逸者惜菊花托物言志既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。总结所学知识，更好把握文章思想感情。〈四〉拓展延伸通过出示图片，都让学生猜古诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。—宋、杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。—宋、杨万里一朵芙蕖，开过尚盈盈。—苏轼《江神子·江景》最后的古诗句学生并没有接触过，所以在拓展上，我做得不够好。现在回想起来，我应该课前让学生多多了解一下这些知识，课内就会容易得多。〈五〉课后作业“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”万紫千红的花中你最喜欢哪一种？

请仿照《爱莲说》，写一篇200字左右的文章教材分析教材的地位与作用《爱莲说》是七年级下学期第四单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。2.教学目标（1）、知识技能：了解作者及“说”这种文体。顺畅朗读课文。理解课文大意。初步了解什么是“托物言志”写作手法。并运用“托物言志”写作方法进行写作。理解文中重点句子的含义及作者的志趣和情操。、过程与方法：自主，合作，探究。发现式阅读，启发式阅读。、情感态度与价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。3.教学重点与难点：教学重点：（1）．初步了解什么是“托物言志”写作手法（2）．理解文中重点句子的含义。教学难点：（1）．文中重点句子的含义。（2）．初步了解什么是“托物言志”写作手法。并“托物言志”写作手法进行写作。（学习文言文，练好基本功应把朗读当作有效的教学方法加以运用；另外，本文运用的托物言志的写法对学生来说是比较生疏，要利用本文让学生能理解。对于理解文中重点句子的含义有一定难度。）测评练习（达标测试）1、濯清莲而不妖（）A、妖艳B、妖怪C、美丽而不妖艳2、香远益清（）A、更加B、有意C、益处3、亭亭净植（）A、亭子B、耸立的样子C、美丽的姿态4、同予者何人？像我一样的还有什么人呢？《爱莲说》课堂教学反思

古文阅读教学是一项比较艰巨的任务，要让学生在教师的引导下在情境的熏陶中去感知其中的魅力和思想，并借助多媒体的工具，让学生在视觉的审美中了解中国博大精深的古文化。《爱莲说》这篇文言文是著名文学家周敦颐先生所写的一篇流传千古的佳文。文章不长，只有119个字，可是却立意高远，主旨含蓄丰富。因此，要阅读好这篇古文并理解其中的深意，并不是一件容易的事。在导入此文时，我运用多媒体的辅助，以动感的图片方式向学生展示八幅优美而有意蕴的图片，每一幅图片都以莲花为主题，在学生边欣赏图片的同时，我边向学生介绍此图片的绝妙之处，这样学生们都饶有兴趣地跟着老师的描绘，看得如痴如醉。接着，我进入课题，顺势介绍了此文的作者和有关背景。在介绍这些时，我让学生关上课本，听老师介绍即可。在介绍背景之时，我给同学们讲了一个关于周敦颐写此文时的一个有趣的故事，后来我发现就是这种讲故事的形式进一步提高了学生的浓厚兴趣，因此后面的学习就轻松多了。大家知道，文言文体现着我们中国的传统文化，要想学好它，首先肯定是要多加朗读，因此，我展示配乐朗读并加以优美的图片，这个画面更能让学生在津津有味地听读课文的同时，也得到视觉的美感。这样听觉和视觉的欣赏度都达到了一个比较高的境界，学生就会更专注地等待老师再展示出更多的亮点，这一点，我在学生的眼中能鲜明地感觉得到。听读完课文后，才是我们进入课文的重点部分。我又一次做了创新，由于提前让学生预习好生字词，疏通了文意，所以在课堂上就没有花太多的时间去疏通文意，因为这并不是这篇名文的重点，我只是提出关键词，让学生回答，然后快速地进入课文内容，从整体上把握课文内容。在这点上，我通过分组讨论的形式，让学生在活跃的课堂气氛中来深入了解课文。我在巡查学生的讨论情况时，发现有些组讨论得很激烈，而有些组气氛不够，于是我自己加入其中，通过点拨，让他们更好地讨论。我们现在的语文教学都注重学生整体让把握全文，我想文言文也不例外，只有这样，才能让学生把文言文的学习和现代文的学习融合起来，更好地了解中国博大精深的文化。《爱莲说》更重要的精髓在于作者为什么爱莲，莲花有什么值得他爱的地方。这就需要老师引导学生去阅读课文的重点句段，让学生在读的过程中欣赏书中描绘莲花的句子和作者对莲花的感情。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他赋予了莲花哪些品格？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就采取了填空的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。这篇文章自然是借花喻人，作者希望自己向莲般的君子一样拥有高洁的品质