教案姑苏风光

教案姑苏风光育要使人开心，要让一切的训练带有乐趣。下面书我为大家预备以下的内容教案姑苏风光，盼望对你们有所关心，

教案姑苏风光一

教学目标：

1、认知目标：学习歌曲《无锡景》，能用亲切、严厉的语调把江南民歌旋律美丽、娇甜软腻的特点唱出来。

2、力量目标：通过小组合作学习，培育同学的创新力量、合作力量以及对唱曲的二度创作力量。

3、情感目标：通过对江南美景的体验，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发同学的剧烈的爱国主义热忱。

教学重点：

让同学在开心的音乐氛围中用甜蜜、骄傲的声音娴熟的演唱歌曲，获得音乐审美体验和审美情趣。

教学难点：

精确     把握歌曲中消失的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格。

教学预备：

多媒体课件、钢琴。

教学过程：

一：导入。

师：我们先来看一段视频，你觉得看到的的画面你是否似曾相识，听到的的音乐你是否有些耳熟?这些你看到的或是听到的能给你带来什么样的一种感受?(视频导入)

生：会跟音乐轻声哼唱。

师：提问：1.你能听出画面中的音乐是哪首歌曲的旋律?(课件出示)

生：《茉莉花》。

师：回答得真好，那么这首《茉莉花》是哪个地方的民歌?表现了怎样的风格特点呢?

生：江苏民歌。

师：《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有很多变体，流行于江苏的这首《茉莉花》是人们最熟识、旋律美的诸多变体中的一首。它曲调动听曲折、节奏匀称平稳，旋律以级进为主。我们哼唱一两句行吗?：好一朵茉莉花啊，好一朵茉莉花，满园花开香也香不过它啊，我有心采一朵戴又怕看花的人儿骂啊。

师：刚才我们大家在唱的过程中有没有体会到我们江南民歌的风格特点应当是怎样的?

生：委婉、严厉(秀美、细腻)。

师：说得可真好，唐朝大诗人白居易曾写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙?日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉约的小诗，在画家的眼里是一幅如烟的水墨画，在音乐家的眼里是一曲娇柔的小调。那在我们世世代代生活在江南水乡的老百姓来说又该是怎样的呢?除了这首《茉莉花》之外，你还能举出我们江苏民歌的其他例子来吗?

生：《杨柳青》、《太湖美》。

师补充：还有《姑苏风光》、《拔根芦柴花》、《紫竹调》等，今日老师带来的是一首就在我们身边广泛传唱了一百多年的民间小调。

二：引出课题——《无锡景》(课件出示)。

观赏《无锡景》全曲。MTV(课件出示)

请同学们带着几个问题来观赏：

1、歌曲中介绍了无锡的哪些美景和特产?

2、歌曲表达了一种什么样的思想感情呢?(身为无锡人的骄傲和观赏无锡美景时那种喜悦、开心的心情。)

三：新歌教唱。

(一)歌曲的旋律有什么特点?

1、师：范唱第一段歌谱，请同学回答歌谱有那几个音组成?

生：12356五个音。没有4、7。

师：观看得真认真。这是我国特有的五声调式也称民族调式，民族调式也是中国人的才智结晶，只用五个音就可以完成一首乐曲，每个音给它一个名称分别叫宫商角徵羽，我们这首歌曲的主音是1，所以称作五声宫调式。21世纪训练网版权全部

2、跟着钢琴同学唱一遍歌谱，发觉问题。

3、分析歌谱中消失的音乐记号，首先看到有许多的连音记号，说明旋律要唱得连贯流畅，假如我们在无线谱上把旋律线画出来的话就会发觉旋律线就如一条江南的小河，婉婉延延连绵不断，特殊符合江南的地域特点。

4、尽管要求唱得连贯流畅但歌谱中却消失了许多附点节奏，附点节奏一般是体现欢快跳动的特点，那么在这里表现为严厉中带着俏皮，如同轻打的鼓点，更体现江南民歌的细腻秀美，我们来试唱一下看呢。

5、还有两个切分节奏也来强调一下ⅩⅩⅩ，前后唱得短而轻，中间唱得强一些。

6、师：其次行其次小节该怎么唱啊?这是民歌中特别常见的装饰音，叫前倚音也要唱得短而轻，这里的装饰音的作用也是更体现了江南民歌的娇柔甜蜜的韵味，老师可比较示范一遍，同学学唱。

7、分析歌谱后再次演唱，同学有了很大进步。

(二)这首歌的歌词又有什么特点呢?

1、先听范唱第一段，再请同学朗读这一段歌词体会一下歌词有什么特殊的地方?

生：有呀、末等衬词

师：对了，这首歌在每句的停顿处，常用了一些衬词：“呀、末”，你们知道这样做的用意是什么吗?

生：这样做表现了亲切、严厉的语调。

2、你还能找出有特殊的地方吗?

生：勿、里格等等。

师：歌词中采纳了许多无锡的方言，完整听整首歌曲，同学可试着跟唱，留意到有写意、靠勒笃，脚半边都是无锡的方言，由于这是我们无锡的老百姓自己传唱出来的歌曲所以采纳口语化的歌词唱起来更加亲切。

3、跟着钢琴完整得演唱歌曲，特殊留意一字多音的地方，唱出江南民歌细腻委婉的韵味。

4、师作评价。

四：对比演唱。

1、同学们唱得可真好，下面老师也来唱一段，大家来听听。

2、方言演唱另一版本的《无锡景》。

3、老师刚才唱的跟我们学的这首《无锡景》有什么不同吗?

生：旋律相同但歌词不同，而且还是用方言来唱的。

4、师：这是民国初年的传唱的《无锡景》，那时的无锡城啊只是一座古朴的小城，我们刚刚学唱的是解放后传唱的《无锡景》了，我们现在的无锡进展到现在有了怎样的变化呢?

五：尝试创作。

1、观赏锡山歌手钱琳的《无锡是个好地方》，了解现在的无锡城是一座经济发达，人文荟萃，布满活力的现代化大都市。

2、我们也来充当小小词作家，唱唱我们现在的家乡新面貌呢?

3、老师给出范本，并范唱一遍。

4、同学争论并尝试创作(可介绍锡北镇，历史文化底蕴深厚，名人辈出如东林党领袖顾宪成，农_领袖严朴等，自然资源丰富，太湖翠竹名扬四海)。

5、展现同学作品，并一起来唱一唱。

教案姑苏风光二

教学目标：

1、情感态度价值观：

通过学习江南民歌《无锡景》，观赏并了解与之有关的音乐，增加对江南民间音乐文化的熟悉和宠爱。

2、过程与方法：

创设情境，让同学在倾听中体验江南音乐的风格。并通过唱歌、沟通、互动等音乐活动，进一步品尝江南文化。21世纪训练网版权全部

3、学问和技能：

初步了解小调及民族五声调式，能用歌声表现歌曲的基本风格。

和情感。

教学重、难点：

用歌声唱出《无锡景》亲切温顺、细腻秀美的风格。

教学流程：

一、激趣导入:

1、复习江苏民歌《茉莉花》的旋律。

2、了解五声调式。

3、模唱五声音阶。

二、学唱新歌《无锡景》:

1、听听《无锡景》。

A关注歌词内容，介绍了江苏名城无锡的哪些特色?用了哪些语气衬词?

B关注旋律特点，歌曲的结构，乐句旋律的走向怎样?

师生争论：旋律---“音串”曲折下行的模进。“小桥流水”形象的音乐化身。

结构---四个乐句，起承转合。一曲多段词，分节歌形式。

歌词---多语气衬词“呀”“末”。严厉的语调让听者倍感亲切。

、唱唱《无锡景》:

A视唱歌谱。(击拍学唱)(难点解决：曲谱当中的装饰音记号倚音、波音，以及切分节奏的唱法。)

B一般话学唱。(难点解决：十六分音符一字多音的唱法。)

要求：唱歌状态;用轻柔的声音学唱，要有气息的支持;女生用轻假声，男生低八度，鼓舞男生用假声唱。

3、品尝《无锡景》:

A观赏吴方言演唱：

问：观赏了方言演唱后，听觉上有什么不同感受?

争论：苏州方言的特点，并举例：“我”“让”

B学习小调学问：

定义，产生，江南小调的音乐特点。江南民歌曲折动听，清丽流畅。而软、糯、甜、媚的吴方言的演唱更让他具有温顺、含蓄、缠绵的音乐特质。人们把这种小腔调，小结构的歌曲称为“小曲”、“小调”，是人们在劳动之余，日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、消遣消遣的民歌，是民歌一种典型的体裁。地域性强，常用方言演唱。

C仿照吴方言演唱(小组合作探究性学习)，至少会唱一段方言歌词。

D分组反馈，即时评价。

E老师弹奏琵琶为同学伴奏。

三、小调弹唱与苏州弹词:

1、影片《金陵十三钗》中的弹唱小调相对来说流传面较广，遍及城市和乡镇，其内容广泛涉及社会各阶层人民的生活。由于有职业艺人与半职业艺人的传唱和加工，从而和曲艺、戏曲有千丝万缕的联系。

2、小调与弹词。高博文弹词唱小调《无锡景》俗称《侉侉调》，“侉侉调”促成了约在明初建文年间，中原一带“弦索”(琵琶、三弦等伴奏的弹唱形式)的形成。因此，小调也常常江南的曲艺艺术——苏州弹词融合在一起。

四、结语:

在江苏小调《杨柳青》歌声中下课江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌,表现了人民丰富的情感.让我们今后多去接近和了解民间歌曲,民间音乐,领会其中无穷的魅力!

教案姑苏风光三

学习目标

1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发同学喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。

3.熟悉本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

学习难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

课时支配

2课时

课前预备

1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《漂亮的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。

2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.课前沟通：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将同学带入草原高远宽阔的境界。

3.出示课题，感情读题。

4.老师导言：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那漂亮的风光，去感受那独特的民族风情。

二、整体感知，理清脉络

1.自由通读课文，留意把句子读通顺，不熟悉的字请教同学。思索：草原给你留下什么印象?

2.你能否用一个字，概括出草原给你、给留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”体现在哪些方面?

依据同学回答，归纳并板书：

┌风光美

美│

└人情美

三、朗读品析，感受草原风光美

1.简介：作为闻名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙风光呈现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

2.有感情地范读。

3.同学自由练读。

4.句子感悟：这段文字特别美丽，读着读着，让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”

(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)。”

①图片展现，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远宽阔的意境。

(2)假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做?

想象：会高歌一曲什么?谁情愿上来高歌一曲?

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

(1)出示图片：理解“一碧千里”。

(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、青翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)

“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”

(1)演示“绿色渲染”“墨线勾画”。

(2)图片展现，感情朗读，体会“优美”的感觉。

“这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”

(1)句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导同学体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写自己的感受，由于被草原的漂亮景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?

5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人开心，令人赞叹，令人回味无穷。让我们一起认真品尝、专心赏读吧。

6.熟读成诵：多么美丽的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永久印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

四、作业

1.抄写课文中的生字和词语。

2.将课文第一自然段背诵下来。

其次课时

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏草原风光(图片滚动)。

3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“潇洒”：

(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?

(3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!

(4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据同学回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱

(2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

热忱迎接：

(1)你从哪些语句感受到这份热忱?

(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

(3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱?

(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热忱还不足以体现)。