师范专业评估-《教育学》课程教学大纲

师范专业评估-《教育学》课程教学大纲

的特点和学生的发展规律，选择和运用教育基本原理的基本理论、基本观念分析教育现象和问题，指导实践，提升教育教学能力。5.职业素养：培养学生认同教育和教师的价值，引导学生塑造高尚的教师职业道德，养成勤业、敬业、精业及支持尊重、关心、支持学生发展的职业态度。6.创新能力：通过课堂、自主学习、小组协作、实践等多种形式，提供阅读和思考的材料，培养独立思考、批判思维和创新思维能力，拓展对教育的认识。四、教学内容与教学方法【教学内容】第一章教育基本概念第二章教育原理与方法第三章教育史第四章教育制度与政策第五章学生发展第六章教师发展【教学方法】本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践教学等，力求将理论与实践相结合，使学生能够在实践中理解和应用教育基本原理。同时，教师还将根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法，如个性化辅导、课外阅读、实践体验等，以提高学生的学习效果和兴趣。五、考核方式与评价标准【考核方式】本课程采用多种考核方式，包括平时表现、小组讨论、论文写作、实践报告等，旨在全面考察学生的理论水平和实践能力。【评价标准】评价标准将根据学生的表现和成绩，综合考虑学生的理论水平、实践能力、思维能力、创新能力等方面，以期达到全面评价的目的。同时，教师还将注重对学生的个性发展和职业发展的指导和帮助，以培养具有高度社会责任感和创新精神的优秀教育人才。特点及其教育意义本课程的目标是针对中学生的身心发展和学科认知特点，通过运用教学知识和信息技术，设计、实施和评价教学，培养学生的教学基本技能、教学能力和教学研究能力。同时，也要培养学生的教育情怀，让他们认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。教师也应该践行社会主义核心价值观，遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。此外，学生也要具备终身学习与专业发展意识，了解国内外基础教育改革动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划，掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。第一节课教学内容是教育与教育学的产生与发展基本概念、代表理论，以及理解教育的意义。教学要求学生了解教育学这门学科产生与发展历程，熟知各阶段有代表性的教育家和教育专著。同时，要了解几种教育起源说，掌握正确的教育起源观，理解并掌握教育的涵义。通过案例探讨，让学生获得学习教育学必要性与重要性的感性认识。第二节课教学内容是教育与社会各因素之间的辩证关系，包括教育对人、政治、经济、文化、人口的重要影响，以及教育对社会发展的重要意义。同时，也要掌握人的发展特点及其教育意义观念。教学重点是教育与社会各因素之间的辩证关系，教学难点是教育与生产力、政治关系，人的发展特点及其教育意义。在教学过程中，需要通过讲授、实践等多种方式来实现课程目标的达成。同时，教师也需要注意教学要求和重难点，以便更好地帮助学生掌握知识和技能，达到预期的教学效果。教育目的的涵义、结构和功能是本节课的重点。我们需要正确评析历史上两种不同的教育目的价值取向，并理解我国教育目的的演变。同时，我们也需要了解我国现行教育目标的发展趋势，正确认识五育的作用及相互关系。教师职业的意义及学生的内涵特点也是我们需要掌握的内容。我们需要领会培养目标的概念，并了解我国中小学教育的培养目标。同时，我们也需要正确认识教师的职业特点及内涵、任务，认同教师工作的意义，对学生的内涵及特点有正确认识，以便更好地建立良好的师生关系。课程内涵、类型、构成也是我们需要了解的内容。我们需要理解“课程”的概念，掌握近代著名的课程理论流派，了解课程编制的基本概念、基本原理，以及课程评价和实施过程与要求。同时，我们也需要理解课程改革的意义，了解我国课程改革的基本目标和方法，以及国际课程改革的趋势。最后，我们需要理解教学的涵义，掌握中小学教学的基本任务，正确认识教学过程的特点和本质。我们需要掌握教学过程规律、教学原则概念及其运用，掌握常见教学方法和教学组织形式，以便更好地指导教育教学实践。要求指标点3）本课程采用多种教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和独立思考能力。启发式教学方法被采用，以引导学生通过实践发现、分析并解决问题。同时，采用电子教案和多媒体教学资源，以提高课堂信息量和直观性。案例教学则将理论教学与实践相结合，引导学生应用基本理论知识对具体教育现象问题进行分析。课堂教学还将基于移动智慧课堂平台（学习通）采用互动式教学，以实现课内讨论和课外答疑相结合，同时采用线上线下混合式教学。实践教学是本课程的重要环节，通过课后综合实践大作业（调查报告等），使学生掌握教育领域的基本知识，巩固课堂所讲授的内容，提高分析问题解决问题的综合能力。要求学生态度认真、原理清楚、方法正确、流程图清晰、实验报告工整。完成4个课程实践项目（中学教育改革趋势分析、热点教育现象调查分析、师德典型案例分析、教案设计）按照要求，认真开展调查分析，撰写报告并进行课堂演示。课程考核分为小测验、作业实践考试和综合评价，分别占比例为1%、20%和79%。考核内容包括教育基本知识概念的掌握和运用、培养学习者认同及践行社会主义核心价值观、引导学习者认同教育和教师的价值、引导学习者认同并塑造高尚的教师职业道德、提供阅读和思考的材料，培养独立拓展对教育的认识。通过这些考核内容，目的是让学生掌握教育领域的基本概念、特征、原则、方法、原理、观点、发展趋势，并能够灵活运用教育基本原理的基本理论、基本观念分析教育现象和问题，正确开展对教育教学活动的评价，指导实践，培养和提升教育教学能力。同时，还要培养学生认同及践行社会主义核心价值观，引导学习者认同教育和教师的价值，激发从事教育工作的愿望和热情，树立成为优秀人民教师的理想，并引导学习者认同并塑造高尚的教师职业道德，培养依法敬业、精业及支持尊重、关心、支持学生发展的职业态度。通过教育典型案例分析可以发现，教师的职业态度对于学生的学习影响很大。正确的教师职业态度可以激发学生的主动学习态度与意识，帮助他们提高信息收集能力和协作学习及沟通的能力。因此，教师应该注重自身的执教态度和自觉心，培养勤业、析讨论、思考、批判思维和创新思维能力，以及分析能力。课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价和课程总目标达成度评价。计算方法如下：课程分目标达成情况=支撑该课程目标相关支撑环节学生平均得分之和/支撑该课程目标相关支撑环节目标分值总和；课程总目标达成度=该课程学生总评成绩平均值/该课程总评成绩总分。具体计算方法可以参考下表中的示例。在实际评价中，字母A、B、C分别表示总评成绩中对应课程目标1的小测试、作业和考试的目标分值，字母D、E、F分别表示总评成绩中对应课程目标2的小测试、作业和考试的目标分值；字母A1、B1、C1分别表示总评成绩中对应课程目标1的小测试、作业和考试的学生实际平均得分，字母D1、E1、F1分别表示总评成绩中对应课程目标2的小测试、作业和考试的学生实际平均得分。通过以上的计算方法，可以更加客观地评价课程目标的达成情况。同时，教师也可以根据评价结果，对自己的教学方法进行调整和优化，以提高学生的学习效果。业或报告；能较好地开展学习回答正确，但缺乏个人见解。按时提交作业或报告；能完成基本要求，但回答存在较多错误或不足。未按时提交作业或报告，或未完成基本要求。实践活动能够主动参与并完成任务，且表现出色，有一定的创新性。实践活动能够主动参与并完成任务，但表现一般，缺乏创新性。实践活动能够完成基本要求，但表现较差，缺乏积极性和创新性。未能完成实践活动，或完成质量极差。注：评分标准的分数段划分和标准可以根据课程需要自行设计。参考书目：1.项贤明.教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2019.2.全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].教育科学出版社，2015.3.柳海民.教育学原理[M].北京：高教出版社，2019.4.袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.5.叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007。附录：各类考核参考评分标准表小测验参考评分标准评分标准教学目标要求权重（%）90-100在课堂问答和测验中回答基本概念、达方法合理。则性错误。10080-89在课堂问答和测验中回答基本原理正确，无误，表现出较好的理解和应用能力。16.760-79在课堂问答和测验中回答基本原理存在少量非原则性错误。16.70-59在课堂问答和测验中回答基本原理错误严重。16.7注：评分标准的分数段划分和标准可以根据课程需要自行设计。作业参考评分标准评分标准教学目标要求权重（%）90-100能够按时提交作业或报告，回答正确且有一定的个人见解。2080-89能够按时提交作业或报告，回答较好，但缺乏个人见解。2060-79能够按时提交作业或报告，能完成基本要求，但回答存在较多错误或不足。200-59未按时提交作业或报告，或未完成基本要求。20注：评分标准的分数段划分和标准可以根据课程需要自行设计。课程实践参考评分标准评分标准教学目标要求权重（%）90-100实践活动能够主动参与并完成任务，且表现出色，有一定的创新性。3080-89实践活动能够主动参与并完成任务，但表现一般，缺乏创新性。3060-79实践活动能够完成基本要求，但表现较差，缺乏积极性和创新性。300-59未能完成实践活动，或完成质量极差。30注：评分标准的分数段划分和标准可以根据课程需要自行设计。目标2：培养学习者认同及践行社会主义核心价值观，引导学习者认同教育和教师的价值，激发从事教育工作的愿望和热情，树立成为优秀人民教师的理想。（支撑毕业要求指标点2）学生能够按照要求积极开展学习，回答问题正确并有个人见解。同时，能够按时提交作业，基本概念和基本原理正确无误，表达方法合理，反映出学生具有正确的教育观。在评分为80-89分的情况下，作业中存在少量非原则性错误，但反映出学生的教育观念正确。在评分为60-79分的情况下，学生能够按时提交作业，但基本概念和基本原理有不少错误，反映出学生的教育观念基本正确，但存在一定误区。在评分为50-59分的情况下，学生能够按时提交作业或报告，但作业质量一般，有明显错误，自主学习情况一般。在评分为0-49分的情况下，学生不按时提交作业或报告，基本概念和基本原理错误严重，反映出学生对教育观认识不够。目标3：引导学习者认同并塑造高尚的教师职业道德，培养依法执教的态度和自觉心，养成勤业、敬业、精业及支持尊重、关心、支持学生发展的职业态度。（支撑毕业要求指标点1）学习者能按要求开展实践活动，对问题分析全面深入，能综合运用理论及方法工具对问题分析；有一定个人见解，对师德规范认识具有良好的职业道德。目标4：通过课堂、自主学习、小组协作、实践等多种形式，提供阅读和思考的材料，培养独立思考、批判思维和创新思维能力，拓展对教育的认识。（支撑毕业要求指标点7）学生能按照要求积极开展实践，态度端正，综合运用理论分析解决问题，对教育问题认识正确，分析全面深入，具有较高的教师职业认同感和正确的理想信念。小组成员能积极有资料收集及分析具有较高水平，思维品质、协作及表达能力突出。在评分为50-79分的情况下，作业错误较多，学习不积极。总体而言，学生在课堂、自主学习、小组协作、实践等多种形式中，能够按照要求积极开展学习和实践活动，态度端正，综合运用理论分析解决问题，对教育问题认识正确，具有较高的教师职业认同感和正确的理想信念。但在一些方面，如作业质量和错误率等方面还需要进一步提高。1.学生能够按照要求参与课程实践，态度端正，能够运用理论进行问题分析，但是结论存在较多问题，对教育问题认识不够全面，也没有形成正确的职业理想信念。2.学习者能够按照要求参与实践活