五年级语文教案上册范文五篇

五年级语文教案上册范文五篇小学五年级语文教案1《丝绸之路》教材分析《丝绸之路》是一篇略读课文。课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。教学目标数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。2.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。3.通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。4.通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。教学重难点：教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。课前准备1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。2.教师媒体准备教学时间1课时教学预设教学调整一、导入新课1.学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。2.读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解?3.出示课题，齐读课题。二、初读课文过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么?而课文又是怎样介绍的?1.自读课文，要求：读准字音，读通句子;想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容?2.指名分节朗读，重点正音：矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容?(先写看到雕塑引起遐想;再具体描写了一个故事;最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。)三、入境悟情过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段?(迎候——会面——赠礼)2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕?可选择1-2片段介绍。(自由练同桌练)4.指名串联片段，组成一个完整的故事。5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度?(友好热情)四、深化感悟过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。1.读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。2.点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。3.让我们再次来读读课题。五、领悟写法1.过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕(出示课件)。2.课文哪些自然段介绍石雕?读读，你发现了什么?(首尾呼应第一自然段的过渡)3.看图介绍石雕。(语句流畅口齿清楚)这是中国古代人民智慧、文明的见证。六、总结巩固1.积累四字词语古朴()()()()如生不()其()浩浩()()()道()迎绫罗()()五彩()()()山峻()丰()多()美()美()2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。板书：丝绸之路迎候——会面——赠礼友好热情小学五年级语文教案2《难忘的一课》教学目标：1.学会本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。教学重点:1.了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。2.引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点:(一)谈话导入：(板书课题)(二)出示学习目标1.学会本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章线索。3.抓住“我是中国人，我爱中国”这句话，体会作者思想感情。(三)学习课文：1.自学指导(一)：(1)自读课文，要求读准字音，读通句子。(2)边读边思考：课文讲了一件什么事?出示自学检测一：认识生字词。2.自学指导(二)：(1)“我是中国人，我爱中国!”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方出现?(2)每次出现表达了作者怎样的思想感情?(四)全文小结：(五)布置作业小学五年级语文教案3《难忘的一课》教学目标：1、读通课文，了解主要内容。2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。教学过程：一、导入，引出“难忘”师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?生：是的。师：请马上回答，哪节课最难忘?生：(停顿后议论纷纷)师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗?生：可能不记得了。师：是啊!但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-生：难忘的一课师：再读一遍生读课题，突出“难忘”。师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。二、初读，感知“难忘”师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。师：这是作者难忘的第一个场景。(板书：写字吃力)请继续交流，让作者难忘的是什么场景。生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国)师：(板书听朗读严肃)再交流生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。师：(板书参观激动)请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。三、一咏三叹，体会“难忘“师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗?生：我是中国人，我爱中国。师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”(教师板书)分别(指板书)老师写出的，大家读出的，作者说出的。这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。学生写话。生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。生：我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中--中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。小学五年级语文教案4《少年中国说》教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。教学方法：1.小组合作探究2.朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位作者是谁?2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，中国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本“少年中国”而努力奋斗。二、初步感知，解决生字词。1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。鹰隼发硎(xíng)澌2.给文章划分层次。明确：全文划分为三个层次。第一部分(第一段)点明少年的责任。第二部分(第二段)说明中国少年的勃勃生机。第三部分(第三段)赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。三、深入阅读。1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义?明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国;二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃;三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程;以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量;以“潜龙翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿;“奇花”“干将”两句，前者是中国少年。四、拓展迁移。特色品评：小组讨论本文的写作特点。明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。五、布置作业我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。板书设计：少年的责任少年中国说少年和祖国的关系作者对少年和中国的赞美小学五年级语文教案5《草原》教学目标1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。3.领会课文中对事物静态和动态的描写。4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2.具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。(二)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。(三)弄清课文记叙顺序，给课文分段。二、教学重点、难点(一)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。(二)弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。三、教学过程(一)揭示课题，启发谈话。在中国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。(二)学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的景色是怎样的?2.草原人民是怎样待客的?(三)学生自学生字、新词。(四)检查自学情况。1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。(渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强绕弯;回，旋转、环绕。鄂温克：中国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。)2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)(五)弄清课文记叙顺序，讨论分段。1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。)2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段;(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。)(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。(第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。)(七)作业。1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。2.熟读课文第1段。第二课时一、教学目标(一)学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。(二)体会文中比喻句的内容及作用。(三)了解文中关联词语的运用。(四)背诵课文第1段。二、教学重点、难点(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。(二)背诵课文第1段。三、教学过程(一)讲读第1段。1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。)3.细读、思考：(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面，按从上到下的顺序写。)(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句。)(3)体会重点句子的含义。(让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”)4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?(说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”达作者感受的两个句子。)5.指导学生背诵第1段课文。(让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。)小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。(二)讲读第2段。1.指名读第2段。(教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。)2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?(可分为两层：①初入草原看到的美丽景色;②快到公社，主人到几十里外迎接客人。)3.讲读第1层课文。(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原十分辽阔。)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”)“洒脱”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂。)(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?(草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。)(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?(说明有人了。)(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)4.讲读第2层。(1)指名学生读第2层。(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?(因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。)(4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?(“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”)小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种结果，这说明，环境变了，事物也在变化。(三)作业。1.背诵课文第1段。2.练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目标(二)体会课文结尾的含义。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点、难点(一)学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。(二)体会课文结尾的含义。三、教学过程(一)导入。课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。(二)讲读3、4、5自然段。1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。(1)这三个自然段各写了什么内容?(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。2.读