人教部编版三年级语文下册第18课《童年的水墨画》优质教案

18童年水墨画[教学目标[教学目标]1.通过自学，生疏本课生字。[教学重难点]2背诵下来。语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗3.引导学生独立阅读课文，指导学生按的兴趣，并能进展简洁的仿照创编。通过朗读，感悟儿童诗的特点，体兴趣，并能进展简洁的仿照创编。诗。4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会[教学课时] 2课时儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童 [教学预备] 件诗。一、情境导入，提醒课题。一、情境导入，提醒课题。自己的感受。童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。信任大家童年时都会有过梦想和一些欢快的时间吧！请讲给大家听〔学生畅所欲言〕导入课题：这节课让我们来赏识著名儿童文学家张继〔〕4.简介张继楼，1926协会会员，曾任重庆市作协副主席。从1956本童话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出版了《唱个歌〔1963、《在农村的田野上〔1964年〔1979年〔1983〔1986年〔1989年365〔1993年等33种儿童文学读物。作品曾获其次次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省其次次少年儿童读物评奖优二、初读诗歌，整体感知。1.这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，

pūteng读通句子，难读的地方多读几遍〔学生自由读课文〕 〔 〕，画面美。3．指名分节朗读课文，师生评议，订正读得不够准确的字音。4〔〕三、了解作者的写作过程。作者自述写儿童诗的开端。

dǎ suì〔 〕hú lu〔 〕mó gū〔 〕。默〔 〕墨〔 〕我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文学的熏染〔〕〔〕陶，熟记江南传统童谣。因此，我学习儿童文学，是从拨〔〕〔〕写儿歌开头的。如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢〔〕〔〕被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞3.按原文填空。儿歌。自述《童年的水墨画》的创作。

当做梳妆的 ，山溪像〔我一样安静。人工作的单位〕坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。影给染绿了，一架小人书，几张小凳子，自成一个小天地。常见三三钓竿上立着一只两两的小孩埋头、弓腰在看连环画，一看就是半天。这 。突然扑给我的印象很深，也给了我写作的冲动。本想用儿歌的腾一声碎了，草形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生动刻画出地上蹦跳着和。所见场景。于是，我便试着用字数可多可少、较自由的《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。正是春天，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有“一只蜜蜂围着画低飞了一圈，它似乎已闻到花儿的芳香”的想象。《江上》一首，是我童年生活的回忆。小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙印象终身难忘。三首，分别刻画了钓鱼、做玩耍、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的写照，用的都是白描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄下一个个场景。虽叫《童年的画的区分。〔配乐〕三、自读自悟，理解大意自读全诗，要求根本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的〔如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采〕指名读诗，沟通预习所得，概括全诗大意。师有必要加以解释。如：山溪像绿玉带一样安静〔运用了比方的修辞手法,〕〔这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天〕”怎么会蹦跳？从这句诗中你知道了什么？这说明什么？〔这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的表达出这个场面的欢声笑语，富有感染力。笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声似乎有了生命。从这句诗中，我知道发生了〕是哪个“水葫芦”一下钻入水中是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”相对。后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很〕只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样〔运用比方的修〕朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。〔1〕沟通：印象最深刻的是什么？〔板书：溪边——钓鱼〕〔板书：江上——戏水〕〔板书：林中——采菇〕…………细细朗读有关的诗句，体会其中的欢快。5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的奇特。教学过程其次课时一、复习导入。指名分自然段朗读课文。教师评议，导入课的学习。二、赏读诗句，学习借鉴。1.指出下面句子中引画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙号的作用。[]处。 是哪“水葫芦”赏识沟通佳句。如蹦跳着鱼儿和笑声水花两排银牙“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林 A．表示反语，具有里一个个斗笠像蘑菇一样”等语句，体会诗句所包含的刺否认意思。动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 用别人的3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？ 话。《溪边》──钓鱼的孩子，那样的欢快，静静的，勾画出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》──戏水的孩子，那样的顽皮，一群孩就

C．特指水性好的孩子。花，他消灭了，顽皮地笑着，露出两对小虎牙。《林中》——阵雨过后，松林格外清爽，松针上叫声把松树上的雨珠振落。三、比较鉴赏，仿照习作。 《溪边，完成练1.默读课文，想一想，课文在表达方式上有什么特点？习。生探究、觉察。沟通感悟。

的镜子，师小结：主要是通过捕获镜头来记录童年生活场景，山溪像绿玉带一样平有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 静。自由读诗歌《童年的水墨画，从内容上想一想你有什人影给溪水染绿了，么感觉？〔预设学生答复：我感觉到作者写的是一幅幅 一只红蜻〕师：你在画上都看到了哪些镜头？〔师板书：溪边钓鱼江上戏水林中采菇〕再读诗歌，感受诗意。

蜓。了，草地上蹦跳着鱼儿和品一品：赏识沟通佳句，体会使用打比方手法的妙笑声。处。如： ①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平抄下来。②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中/出水时只见一阵〔2《溪边》这首水花两排银牙” 干什么？想一想自己童年生活是否也曾经有过很多好玩的童年往事，仿照诗中其中的一节，记录下你的童年梦想与童 年往事。 景物有：动笔仿诗，抒发情感：说说童年生活的一些片断，再小组合作，仿照诗歌，试编诗歌。沟通所编的诗句，生动笔习作，教师巡察。

这首诗有静、有四、总结延长家共享。配上简洁的文字说明〔也可以是儿童诗。说一说自己为什么宠爱？五、作业。六、推举阅读。花前心里早画下花儿的模样。一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上渐渐开放；它似乎已闻到花儿的芳香。树下一群白鸽在浓荫中飞行。阳光在叶缝间静静地看，仿佛老树也变得年轻了，一次次鼓着绿色的手掌。街头哪管它街头播送声高。

的语句画上横线。课堂小结[教学板书]童年的水墨画

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《童年的水墨画》溪边——钓鱼江上——戏水林中——采菇

似一幅幅水墨画般秀丽。充分了解儿童生活的根底上细心寻来的神来之不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境地中感受其中的美。沟通自己最宠爱的句子，并谈自己的感受和体闹的一个个生动画面。趣事写下来、画出来。到达了读写结合的目的。趣事写下来、画出来。到达了读写结合的目的。参考答案第一课时扑腾打碎葫芦蘑菇默读水墨 染色杂乱 拨水拔草 浪花粮食山溪像绿玉带一样安静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。突然扑腾一声人影碎了，其次课时1.[C]2.〔1〕山溪像绿玉带一样安静。钓鱼。垂柳 山溪 人 钓竿 红蜻蜓 鱼儿《童年的水墨画》教学设计教学目标：611字局部、爽的笔顺。运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从童的相像之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。续编诗歌的第四小节，表达儿童生活的欢快。教学重点：之处体会采蘑菇儿童的得意。有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，表达儿童的欢快。教学预备：学生：预习诗歌。教学时数：2第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢快。生书空和教师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。3预设点：。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。碎：造字本义：岩石经过屡次爆破最终形成的小石块。形近字：翠、醉三、复习生字，指导写字课件出示生字，自由练读。生字组词，稳固识字。其次课时二、整体感知：〔板书〕看到这三个题目，你能觉察什么？学生任凭发言让我们一起来看一看。三、学习《溪边》自由读，做到读正确、读流利个别读。默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？沟通：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。自己试着联系上文读一读，思考一下。师：谁给大家读一读，读出儿童的欢快。指导学生有感情读好最终一句话。是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？思考一下。生：默读、思考水里也变成绿色的了。沟通。的风光？个别生读。师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？这里写蜻蜓是红色的，颜色特别秀丽！由读、个别读。师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由沟通。儿童钓鱼的专注。也更能表达钓上鱼后的欢快。四、学习《江上》2.出示自学提示，自学。思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？《江上》与《溪边》有什么一样点，有什么不同点。沟通：生：游泳生：戏水生〔异口同声：戏水！生：都是写儿童的。生：都写童年的欢快的。态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的欢快。感情朗读。读