关于高中学困生转化教育的几点思考

关于高中学困生转化教育的几点思考

关于高中学困生转化教育的几点思考

熊永

（四川省宜宾市第一中学校）

摘要：学困生问题是学校教育中令人苦恼的问题，学困生数量虽不多，但是对班级的影响力甚大。如何在平时的教学中帮助学困生提高学习能力，树立学困生自信成为老师们共同思考的重大问题。从高中教学的实际出发，根据学困生的具体情况，对高中学困生的转化教育提出了几点思考，希望能够对其他老师的学困生教育提供有用的建议和启发。

关键词：高中学困生；转化教育；自信心

学困生被冠以应试教育的“失败者”，由于各种各样的原因，他们每次考试成绩都较差，可能名次均排在全班同学的后面，其心理承受着巨大的压力，久而久之，开始自暴自弃。因此，学困生转化教育迫在眉睫。

一、培养正确的学习动机，强化学困生的学习信念

学习动机是推动学生进行学习活动的重要驱动力，它能激励和指引学生长时间、持续地学习。很多学困生都是对学习失去了兴趣和动力，尤其进入高中阶段，由于高中学习的知识相对来说是比较深奥的，在学习的过程中害怕动脑，甚至不愿意听课，使他们本来已经很差的学习能力变得更差了，如果能培养学生正确的学习动机，那么学困生转化教育便能取得不错的成效。因此，为了更好地开展学困生转化教育工作，首先就要帮助学生培养正确的学习动机，让学生明白高中的学习并不只是为了高考，还是自己以后终生学习的基础，如果现在不认真学习，那么将来很难在社会上立足等，同时在教学中采取多样的教学方式和教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习热情。这样一来，使学生认识到学习的重要性，培养学生的学习动机，使学生能够主动、自主地进行学习，而不再是老师“赶鸭子”式促使其学习，从而有利于强化高中学困生的学习信念。

二、加强督导工作，养成良好习惯

俗话说：“好的习惯就是一生的朋友。”好的习惯能够帮助学困生改进自己，但是坏的习惯只会使学困生的学习状态和学习态度更差，比如有的学困生在课前就不愿意预习新内容，课上睡觉或是捣乱，课后则从不复习，这些较为恶劣的学习习惯使得学生的学习越来越差。为了改善这种现状，老师应当给予学困生更多的关注，在平时的教学活动中主动督促学困生预习、学习和复习，让学困生能够逐渐改掉坏的学习习惯，要知道好习惯的养成一般只要三个星期，因此，老师要给予学生强大的精神支持，让学生能够坚持养成良好的学习习惯，从而有利于学困生转化教育工作的顺利进行。

三、引导广泛阅读，增强学习意志力

学习意志力是指个体为完成学习任务，自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。对学困生的大量观察和研究表明，学困生的情绪起伏比较大，而且容易大喜大悲，在学习中容易烦躁，很难静下心来，久而久之，学困生便放弃了学习。为了锻炼学困生的学习意志力，老师应当在平时的教学中引导学生多阅读，从而净化学生心灵，激发学生思维，开动脑筋，启发学生。广泛的阅读一方面可以使学困生的视野和知识面得到极大的扩展，丰富学困生的知识，从而有利于学生更好地处理学习上的难题；另一方面，还能锻炼学困生的注意力，让学困生在某一件事上长时间地集中注意力，长此以往，学困生的阅读量和阅读能力便得到极大的提升，有助于学困生改善自己的学习状态。

四、抓住学困生心理，给予适当成就感

学困生学习越来越差的重要原因是经常受挫，可以说一次次的打击使得学困生对自我认知失去了方向，对自身产生错误的认知。在学习上主要表现为作业不完成、思考消极等，甚至对于老师的善意批评也会产生误会，认为老师在伤害自己的自尊心，加上高中生处于青春期，叛逆心理更加严重。因此，高中老师在进行学困生转化教育的过程中要适当地创造机会，让学困生也能获得属于自己的成就感，从而重新树立自信。具体来说，如果学困生在课堂上主动回答问题，不管答案对错与否，老师应当先给学生真诚的赞扬和鼓励，对于他的勇敢行为表示肯定，这样一来有利于树立学生的自信心。同时老师在课堂上教学时，也可以设置一些适合学困生学习水平的问题，提问学困生，让学困生体验做出题目的喜悦感和成就感，从而逐渐相信自己。另外，老师还可以针对学困生组织一些知识竞赛，给学困生机会去参与，在参与之前尽可能地给学困生指导和帮助，让学困生明白通过自己的努力获得的成功是来之不易的，这样一来，一次一次的成功使得学困生重新树立了学习的自信心，更加主动积极地参与到教学活动中。

五、利用学困生的相互作用，使学困生之间相互提升

“物以类聚”，很多学困生在学习上失利，则会在自己的周边寻求安慰，这样一来，学困生群体就形成了，可以说在这群体中学困生之间相互的影响是非常大的，因此，老师可以利用学困生的相互作用力来引导学困生转化。具体来说，老师可以对学困生群体中处于“领导地位”的学生进行教育和转化，把这些具有“领导作用”的学困生作为转化教育的突破口，通过对他们的转化来影响群体中其他学困生的转化，这样一来，可以充分发挥学困生之间相互影响的作用，有些转化较快的学困生便会带动转化较慢的学困生，从而使整个学困生群体在总体上向好的方向发展，这样不仅能减少老师的工作量，还能提高高中学困生转化教育的效率和效果，是一个一举两得的好办法。

总的来说，学困生是学校教育中的“特殊群体”，其转化教育工作势在必行。老师务必要从自身实际的教学实践出发，根据学困生的具体情况，抓住学困生的心理特点和行为特征，有针对性地对学困生进行改造。首先就要增强学困生的学习信念，激发他们的学习动机，创造机会让学困生体验成就感，使得学困生能够更加主动地参与到学习中