初中七年级语文《女娲补天》精选教案及反思

初中七年级语文《女娲补天》精选教案及反思《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使同学了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释。下面就是我给大家带来的学校七班级语文《女娲补天》精选教案及反思，盼望能关心到大家!

学校七班级语文《女娲补天》精选教案一

教学目标

1.熟悉"娲、塌、熄'等6个生字，把握多音字"隆、扎'。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了挽救劳苦大众不怕危急、不怕困难的精神。

教学重点

了解女娲冒着生命危急,克服重重困难补天的过程。

教学难点

体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

教具

预备课件

教学设计设计意图

导入

一、故事激趣，课前谈话

师：大家肯定喜爱读神话故事吧?今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

1.课件逐一出示：

(1)他开拓了天地，并用身躯化作世间万物。盘古

(2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿

(3)她化作小鸟，把石子投入大海。精卫

(4)她制造人类，无私奉献。女娲

咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。

【设计意图：运用故事激发同学的学习爱好。】

新课教学

二、揭示课题，引发爱好

1.师：今日，老师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事《女娲补天》。(板书：女娲补天)

2.题目中哪个词让你感觉到奇妙呢?(补天)为什么?

师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解?

沟通，出示课件：

传奇中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，制造了人类。女娲就是人类的母亲。

二、整文感知课文(自读课文)

1.出示自学提纲：

①自由读课文，思索课文写了一件什么事?

②文中哪些地方使你感动?为什么?

③有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。

2.同学自学。

三、检查自学状况(反馈)

1.指读课文，订正字音。出示生字"娲、隆、塌、扎、熄、冶'，指名拼读。

(1)读准"隆、扎'的读音。

(2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成凹凸不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾难的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2.课文写了一件什么事?

(远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)

3.说出访你受感动的地方。(同学说)

说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

4.质疑。(师生评议解决)

提出新的问题：

(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢?

四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

2.小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。

同学a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。

同学b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

同学c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

同学d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

同学e:人们还记得

(板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水)

3.指导同学从内容去想：

假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情)

五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。

1.女娲难受极了。

联系课文第一句来体会。"制造了人类'人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。

2.从"立即，求'等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人)

六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。

(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的"女娲打算冒着生命危急，把天补上'。(板书：炼石补天)

(2)引导生用自己的话说说补天的经过。

3.指导朗读这两段话。

七、齐读第5自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。

1.后来，女娲补好了天，没有了威逼人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。

(板书：人们又安居乐业)

2.女娲是一个怎样的人?

八、总结全文

同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心吃苦英勇)

神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?(同学可能一时想不出来,老师要引导同学议一议。)

老师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还盼望人们都能像女娲这样心地和善,关怀别人。

【设计意图：初读课文，使同学对课文先有一个整体的、感性的熟悉，为同学进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。】

【设计意图：这个环节的设置，体现了对同学语文力量的培育。理解词语力量非一日之功，正是来自于平常的日积月累。】

【设计意图：同学边读课文边想，初步培育同学的良好读书习惯。】

【设计意图：以关键词为突破口，使同学能有针对性地研讨文本。】

课堂小结及拓展延长分钟九、拓展延长

1.在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当学习娲的英勇、和善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。

【设计意图：适当的迁移拓展，激活同学的思维。】

板书

内容15女娲补天

起因经过结果

天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业

烧起大火发洪水造船救人

爱心吃苦英勇

学校七班级语文《女娲补天》精选教案二

○教学目标

①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发同学探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

○教学重点

①大胆而新颖的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前预备

同学：熟读课文，熟识故事情节。

老师：投影仪。

○教学设计

导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。

①同学自由朗读课文，熟识情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让同学复述课文故事情节，其他同学边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，争论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠同学课前预习，熟识课文内容。二是熬炼同学上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力量。实施前要做好指导，同学争论的结果可能不太抱负，老师可提示补充。假如复述的同学对课文情节有遗漏，也可提示同学补充。

③争论：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。

女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的争论让同学明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确     的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。

而第2个争论题，是让同学熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组争论，选出想像奇怪、合理的在全班沟通。

探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①争论：说说你对女娲的熟悉。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，争论沟通一下自己的感受。

对女娲这个形象的熟悉，应当是这节课探究的一个要点。争论时要提示同学紧扣课文语句分析熟悉。老师最终明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的"神'，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到"在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好'。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，"世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?'就是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，体现了人类制造胜利的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊"妈妈';很多小人的欢呼跳动等。而同学对这种喜悦感的感受则可引导同学扣住"喜'来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独     、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造也可以从另外角度引导同学感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[争论]在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习"追寻人类起源'中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。

争论这个问题，同学可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让同学明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

老师总结

女娲造人，体现了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造胜利的喜悦。

布置作业

①摘抄课文中美丽的词语。

②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

学校七班级语文《女娲补天》教学反思

根据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的联想、想象力，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格。为此，我依据同学年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对同学进行联想、想象力的训练。

【胜利之处】

有教育机灵。当天，全班级同学都欢高兴喜去财大看话剧，仅留下上课的这个班不能去，同学们老大不兴奋，又加上突然下雨，天气很冷，同学冒雨跑到阶梯教室。我一下想到同学昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》，当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。

1、点击了同学的兴奋点：

首先，选的文章是神话传奇，是六班级同学最为感爱好的。

其次，课前唱歌让同学心情由阴转晴，进而让同学讲自己看过或听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以"人，是从哪里来的?对这个好玩的话题我的祖先是怎样理解和想象的?'几个问题将同学阅读欲望撩拨到极致。

2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等竞赛形式刺激同学的竞争意识。让同学主动地自主探究，合作沟通，以点带面，全体参加，让同学在竞争中各有所得。

3、联想、想象力量的迁移。最终环节让同学创编神话故事《嫦娥奔月》，同学个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气氛拉向高潮，同学潜能得到极大挖掘。

【不足之处】

1、没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而同学课本剧的表演正浓，同学们和听课老师们也正听得如痴如醉时，我却由于是公开课而打断同学的表演。后来虽然又让同