人版九年级数学（上册）教学案全册

./人教版九年级数学上册教案〔全册第二十一章二次根式教材内容1．本单元教学的主要内容：二次根式的概念；二次根式的加减；二次根式的乘除；最简二次根式．2．本单元在教材中的地位和作用：二次根式是在学完了八年级下册第十七章《反比例正函数》、第十八章《勾股定理及其应用》等内容的基础之上继续学习的,它也是今后学习其他数学知识的基础．教学目标1．知识与技能〔1理解二次根式的概念．〔2理解〔a≥0是一个非负数,〔2=a〔a≥0,=a〔a≥0．〔3掌握·＝〔a≥0,b≥0,=·；=〔a≥0,b>0,=〔a≥0,b>0．〔4了解最简二次根式的概念并灵活运用它们对二次根式进行加减．2．过程与方法〔1先提出问题,让学生探讨、分析问题,师生共同归纳,得出概念．再对概念的内涵进行分析,得出几个重要结论,并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简．〔2用具体数据探究规律,用不完全归纳法得出二次根式的乘〔除法规定,并运用规定进行计算．〔3利用逆向思维,得出二次根式的乘〔除法规定的逆向等式并运用它进行化简．〔4通过分析前面的计算和化简结果,抓住它们的共同特点,给出最简二次根式的概念．利用最简二次根式的概念,来对相同的二次根式进行合并,达到对二次根式进行计算和化简的目的．3．情感、态度与价值观通过本单元的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神,经过探索二次根式的重要结论,二次根式的乘除规定,发展学生观察、分析、发现问题的能力．教学重点1．二次根式〔a≥0的内涵．〔a≥0是一个非负数；〔2＝a〔a≥0；=a〔a≥0及其运用．2．二次根式乘除法的规定及其运用．3．最简二次根式的概念．4．二次根式的加减运算．教学难点1．对〔a≥0是一个非负数的理解；对等式〔2＝a〔a≥0及=a〔a≥0的理解及应用．2．二次根式的乘法、除法的条件限制．3．利用最简二次根式的概念把一个二次根式化成最简二次根式．教学关键1．潜移默化地培养学生从具体到一般的推理能力,突出重点,突破难点．2．培养学生利用二次根式的规定和重要结论进行准确计算的能力,培养学生一丝不苟的科学精神．单元课时划分本单元教学时间约需11课时,具体分配如下：21．1二次根式3课时21．2二次根式的乘法3课时21．3二次根式的加减3课时教学活动、习题课、小结2课时21．1二次根式第一课时教学内容二次根式的概念及其运用教学目标理解二次根式的概念,并利用〔a≥0的意义解答具体题目．提出问题,根据问题给出概念,应用概念解决实际问题．教学重难点关键1．重点：形如〔a≥0的式子叫做二次根式的概念；2．难点与关键：利用"〔a≥0"解决具体问题．教学过程一、复习引入〔学生活动请同学们独立完成下列三个问题：问题1：已知反比例函数y=,那么它的图象在第一象限横、纵坐标相等的点的坐标是___________．问题2：如图,在直角三角形ABC中,AC=3,BC=1,∠C=90°,那么AB边的长是__________．问题3：甲射击6次,各次击中的环数如下：8、7、9、9、7、8,那么甲这次射击的方差是S2,那么S=_________．老师点评：问题1：横、纵坐标相等,即x=y,所以x2=3．因为点在第一象限,所以x=,所以所求点的坐标〔,．问题2：由勾股定理得AB=问题3：由方差的概念得S=.二、探索新知很明显、、,都是一些正数的算术平方根．像这样一些正数的算术平方根的式子,我们就把它称二次根式．因此,一般地,我们把形如〔a≥0的式子叫做二次根式,""称为二次根号．〔学生活动议一议：1．-1有算术平方根吗？2．0的算术平方根是多少？3．当a<0,有意义吗？老师点评:〔略例1．下列式子,哪些是二次根式,哪些不是二次根式：、、、〔x>0、、、-、、〔x≥0,y≥0．分析：二次根式应满足两个条件：第一,有二次根号""；第二,被开方数是正数或0．解：二次根式有：、〔x>0、、-、〔x≥0,y≥0；不是二次根式的有：、、、．例2．当x是多少时,在实数范围内有意义？分析：由二次根式的定义可知,被开方数一定要大于或等于0,所以3x-1≥0,才能有意义．解：由3x-1≥0,得：x≥当x≥时,在实数范围内有意义．三、巩固练习教材P练习1、2、3．四、应用拓展例3．当x是多少时,+在实数范围内有意义？分析：要使+在实数范围内有意义,必须同时满足中的≥0和中的x+1≠0．解：依题意,得由①得：x≥-由②得：x≠-1当x≥-且x≠-1时,+在实数范围内有意义．例4<1>已知y=++5,求的值．<答案:2><2>若+=0,求a2004+b2004的值．<答案:>五、归纳小结〔学生活动,老师点评本节课要掌握：1．形如〔a≥0的式子叫做二次根式,""称为二次根号．2．要使二次根式在实数范围内有意义,必须满足被开方数是非负数．六、布置作业1．教材P8复习巩固1、综合应用5．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第一课时作业设计一、选择题

1．下列式子中,是二次根式的是〔A．-B．C．D．x2．下列式子中,不是二次根式的是〔A．B．C．D．3．已知一个正方形的面积是5,那么它的边长是〔A．5B．C．D．以上皆不对二、填空题1．形如________的式子叫做二次根式．2．面积为a的正方形的边长为________．3．负数________平方根．三、综合提高题1．某工厂要制作一批体积为1m3的产品包装盒,其高为0.2m2．当x是多少时,+x2在实数范围内有意义？3．若+有意义,则=_______．4.使式子有意义的未知数x有〔个．A．0B．1C．2D．无数5.已知a、b为实数,且+2=b+4,求a、b的值．第一课时作业设计答案:一、1．A2．D3．B二、1．〔a≥02．3．没有三、1．设底面边长为x,则0.2x2=1,解答：x=．2．依题意得：,∴当x>-且x≠0时,＋x2在实数范围内没有意义．3.4．B5．a=5,b=-421.1二次根式<2>第二课时教学内容1．〔a≥0是一个非负数；2．〔2=a〔a≥0．教学目标理解〔a≥0是一个非负数和〔2=a〔a≥0,并利用它们进行计算和化简．通过复习二次根式的概念,用逻辑推理的方法推出〔a≥0是一个非负数,用具体数据结合算术平方根的意义导出〔2=a〔a≥0；最后运用结论严谨解题．教学重难点关键1．重点：〔a≥0是一个非负数；〔2=a〔a≥0及其运用．2．难点、关键：用分类思想的方法导出〔a≥0是一个非负数；用探究的方法导出〔2=a〔a≥0．教学过程一、复习引入〔学生活动口答1．什么叫二次根式？2．当a≥0时,叫什么？当a<0时,有意义吗？老师点评〔略．二、探究新知议一议：〔学生分组讨论,提问解答〔a≥0是一个什么数呢？老师点评：根据学生讨论和上面的练习,我们可以得出〔a≥0是一个非负数．做一做：根据算术平方根的意义填空：〔2=_______；〔2=_______；〔2=______；〔2=_______；〔2=______；〔2=_______；〔2=_______．老师点评：是4的算术平方根,根据算术平方根的意义,是一个平方等于4的非负数,因此有〔2=4．同理可得：〔2=2,〔2=9,〔2=3,〔2=,〔2=,〔2=0,所以〔2=a〔a≥0例1计算1．〔22．〔323．〔24．〔2分析：我们可以直接利用〔2=a〔a≥0的结论解题．解：〔2=,〔32=32·〔2=32·5=45,〔2=,〔2=．三、巩固练习计算下列各式的值：〔2〔2〔2〔2〔42四、应用拓展例2计算1．〔2〔x≥02．〔23．〔24．〔2分析：〔1因为x≥0,所以x+1>0；〔2a2≥0；〔3a2+2a+1=〔a+1≥0；〔44x2-12x+9=〔2x2-2·2x·3+32=〔2x-32≥0．所以上面的4题都可以运用〔2=a〔a≥0的重要结论解题．解：〔1因为x≥0,所以x+1>0〔2=x+1〔2∵a2≥0,∴〔2=a2〔3∵a2+2a+1=〔a+12又∵〔a+12≥0,∴a2+2a+1≥0,∴=a2+2a+1〔4∵4x2-12x+9=〔2x2-2·2x·3+32=〔2x-32又∵〔2x-32≥0∴4x2-12x+9≥0,∴〔2=4x2-12x+9例3在实数范围内分解下列因式:〔1x2-3〔2x4-4<3>2x2-3分析：<略>五、归纳小结本节课应掌握：1．〔a≥0是一个非负数；2．〔2=a〔a≥0;反之:a=〔2〔a≥0．六、布置作业1．教材P8复习巩固2．〔1、〔2P97．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第二课时作业设计一、选择题1．下列各式中、、、、、,二次根式的个数是〔．A．4B．3C．2D．12．数a没有算术平方根,则a的取值范围是〔．A．a>0B．a≥0C．a<0D．a=0二、填空题1．〔-2=________．2．已知有意义,那么是一个_______数．三、综合提高题1．计算〔1〔2〔2-〔2〔3〔2〔4〔-32<5>2．把下列非负数写成一个数的平方的形式:〔15〔23.4〔3〔4x〔x≥03．已知+=0,求xy的值．4．在实数范围内分解下列因式:〔1x2-2〔2x4-93x2-5第二课时作业设计答案:一、1．B2．C二、1．32．非负数三、1．〔1〔2=9〔2-〔2=-3〔3〔2=×6=〔4〔-32=9×=6<5>-62．〔15=〔2〔23.4=〔2〔3=〔2〔4x=〔2〔x≥03．xy=34=814.〔1x2-2=〔x+〔x-〔2x4-9=〔x2+3〔x2-3=〔x2+3〔x+〔x-<3>略21.1二次根式<3>第三课时教学内容＝a〔a≥0教学目标理解=a〔a≥0并利用它进行计算和化简．通过具体数据的解答,探究=a〔a≥0,并利用这个结论解决具体问题．教学重难点关键1．重点：＝a〔a≥0．2．难点：探究结论．3．关键：讲清a≥0时,＝a才成立．教学过程一、复习引入老师口述并板收上两节课的重要内容；1．形如〔a≥0的式子叫做二次根式；2．〔a≥0是一个非负数；3．<>2＝a〔a≥0．那么,我们猜想当a≥0时,=a是否也成立呢？下面我们就来探究这个问题．二、探究新知〔学生活动填空：=_______；=_______；=______；=________；=________；=_______．〔老师点评：根据算术平方根的意义,我们可以得到：=2；=0.01；=；=；=0；=．因此,一般地：=a〔a≥0例1化简〔1〔2〔3〔4分析：因为〔19=-32,〔2〔-42=42,〔325=52,〔4〔-32=32,所以都可运用=a〔a≥0去化简．解：〔1==3〔2==4〔3==5〔4==3三、巩固练习教材P7练习2．四、应用拓展例2填空：当a≥0时,=_____；当a<0时,=_______,并根据这一性质回答下列问题．〔1若=a,则a可以是什么数？〔2若=-a,则a可以是什么数？〔3>a,则a可以是什么数？分析：∵=a〔a≥0,∴要填第一个空格可以根据这个结论,第二空格就不行,应变形,使"〔2”中的数是正数,因为,当a≤0时,=,那么-a≥0．〔1根据结论求条件；〔2根据第二个填空的分析,逆向思想；〔3根据〔1、〔2可知=│a│,而│a│要大于a,只有什么时候才能保证呢？a<0．解：〔1因为=a,所以a≥0；〔2因为=-a,所以a≤0；〔3因为当a≥0时=a,要使>a,即使a>a所以a不存在；当a<0时,=-a,要使>a,即使-a>a,a<0综上,a<0例3当x>2,化简-．分析：<略>五、归纳小结本节课应掌握：=a〔a≥0及其运用,同时理解当a<0时,＝－a的应用拓展．六、布置作业1．教材P8习题21．13、4、6、8．2．选作课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第三课时作业设计一、选择题1．的值是〔．A．0B．C．4D．以上都不对2．a≥0时,、、-,比较它们的结果,下面四个选项中正确的是〔．A．=≥-B．>>-C．<<-D．->=二、填空题1．-=________．2．若是一个正整数,则正整数m的最小值是________．三、综合提高题1．先化简再求值：当a=9时,求a+的值,甲乙两人的解答如下：甲的解答为：原式=a+=a+〔1-a=1；乙的解答为：原式=a+=a+〔a-1=2a-1=17．两种解答中,_______的解答是错误的,错误的原因是__________．2．若│1995-a│+=a,求a-19952的值．〔提示：先由a-2000≥0,判断1995-a的值是正数还是负数,去掉绝对值3.若-3≤x≤2时,试化简│x-2│++。答案:一、1．C2．A二、1．-0．022．5三、1．甲甲没有先判定1-a是正数还是负数2．由已知得a-2000≥0,a≥2000所以a-1995+=a,=1995,a-2000=19952,所以a-19952=2000．3.10-x21．2二次根式的乘除第一课时教学内容·＝〔a≥0,b≥0,反之=·〔a≥0,b≥0及其运用．教学目标理解·＝〔a≥0,b≥0,=·〔a≥0,b≥0,并利用它们进行计算和化简由具体数据,发现规律,导出·＝〔a≥0,b≥0并运用它进行计算；利用逆向思维,得出=·〔a≥0,b≥0并运用它进行解题和化简．教学重难点关键重点：·＝〔a≥0,b≥0,=·〔a≥0,b≥0及它们的运用．难点：发现规律,导出·＝〔a≥0,b≥0．关键：要讲清〔a<0,b<0=,如=或==×．教学过程一、复习引入〔学生活动请同学们完成下列各题．1．填空〔1×=_______,=______；〔2×=_______,=________．〔3×=________,=_______．参考上面的结果,用">、<或＝"填空．×_____,×_____,×________2．利用计算器计算填空〔1×______,〔2×______,〔3×______,〔4×______,〔5×______．老师点评〔纠正学生练习中的错误二、探索新知〔学生活动让3、4个同学上台总结规律．老师点评：〔1被开方数都是正数；〔2两个二次根式的乘除等于一个二次根式,并且把这两个二次根式中的数相乘,作为等号另一边二次根式中的被开方数．一般地,对二次根式的乘法规定为·＝．〔a≥0,b≥0反过来:=·〔a≥0,b≥0例1．计算〔1×〔2×〔3×〔4×分析：直接利用·＝〔a≥0,b≥0计算即可．解：〔1×=〔2×==〔3×==9〔4×==例2化简〔1〔2〔3〔4〔5分析：利用=·〔a≥0,b≥0直接化简即可．解：〔1=×=3×4=12〔2=×=4×9=36〔3=×=9×10=90〔4=×=××=3xy〔5==×=3三、巩固练习〔1计算〔学生练习,老师点评①×②3×2③·<2>化简:;;;;教材P11练习全部四、应用拓展例3．判断下列各式是否正确,不正确的请予以改正：〔1〔2×=4××=4×=4=8解：〔1不正确．改正：=＝×=2×3=6〔2不正确．改正：×=×===＝4五、归纳小结本节课应掌握：〔1·＝=〔a≥0,b≥0,=·〔a≥0,b≥0及其运用．六、布置作业1．课本P151,4,5,6．〔1〔2．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第一课时作业设计一、选择题1．若直角三角形两条直角边的边长分别为cm和cm,那么此直角三角形斜边长是〔．A．3cmB．3cmC．9cm2．化简a的结果是〔．A．B．C．-D．-3．等式成立的条件是〔A．x≥1B．x≥-1C．-1≤x≤1D．x≥1或x≤-14．下列各等式成立的是〔．A．4×2=8B．5×4=20C．4×3=7D．5×4=20二、填空题1．=_______．2．自由落体的公式为S=gt2〔g为重力加速度,它的值为10m/s2,若物体下落的高度为720m,则下落的时间是_________．三、综合提高题1．一个底面为30cm×30cm长方体玻璃容器中装满水,现将一部分水例入一个底面为正方形、高为10cm铁桶中,当铁桶装满水时,容器中的水面下降了20cm,铁桶的底面边长是多少厘米？2．探究过程：观察下列各式及其验证过程．〔12=验证：2=×====〔23=验证：3=×====同理可得：45,……通过上述探究你能猜测出：a=_______〔a>0,并验证你的结论．答案:一、1．B2．C3.A4.D二、1．132．12s三、1．设：底面正方形铁桶的底面边长为x,则x2×10=30×30×20,x2=30×30×2,x=×=30．2．a=验证：a====.21．2二次根式的乘除第二课时教学内容=〔a≥0,b>0,反过来=〔a≥0,b>0及利用它们进行计算和化简．教学目标理解=〔a≥0,b>0和=〔a≥0,b>0及利用它们进行运算．利用具体数据,通过学生练习活动,发现规律,归纳出除法规定,并用逆向思维写出逆向等式及利用它们进行计算和化简．教学重难点关键1．重点：理解=〔a≥0,b>0,=〔a≥0,b>0及利用它们进行计算和化简．2．难点关键：发现规律,归纳出二次根式的除法规定．教学过程一、复习引入〔学生活动请同学们完成下列各题：1．写出二次根式的乘法规定及逆向等式．2．填空〔1=________,=_________；〔2=________,=________；〔3=________,=_________；〔4=________,=________．规律：______；______；_______；_______．3．利用计算器计算填空:〔1=_________,〔2=_________,〔3=______,〔4=________．规律：______；_______；_____；_____。每组推荐一名学生上台阐述运算结果．〔老师点评二、探索新知刚才同学们都练习都很好,上台的同学也回答得十分准确,根据大家的练习和回答,我们可以得到：一般地,对二次根式的除法规定：=〔a≥0,b>0,反过来,=〔a≥0,b>0下面我们利用这个规定来计算和化简一些题目．例1．计算：〔1〔2〔3〔4分析：上面4小题利用=〔a≥0,b>0便可直接得出答案．解：〔1===2〔2==×=2〔3===2〔4===2例2．化简：〔1〔2〔3〔4分析：直接利用=〔a≥0,b>0就可以达到化简之目的．解：〔1=〔2=〔3=〔4=三、巩固练习教材P14练习1．四、应用拓展例3．已知,且x为偶数,求〔1+x的值．分析：式子=,只有a≥0,b>0时才能成立．因此得到9-x≥0且x-6>0,即6<x≤9,又因为x为偶数,所以x=8．解：由题意得,即∴6<x≤9∵x为偶数∴x=8∴原式=〔1+x=〔1+x=〔1+x=∴当x=8时,原式的值==6．五、归纳小结本节课要掌握=〔a≥0,b>0和=〔a≥0,b>0及其运用．六、布置作业1．教材P15习题21．22、7、8、9．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第二课时作业设计一、选择题1．计算的结果是〔．A．B．C．D．2．阅读下列运算过程：,数学上将这种把分母的根号去掉的过程称作"分母有理化",那么,化简的结果是〔．A．2B．6C．D．二、填空题1．分母有理化:<1>=_________;<2>=________;<3>=______.2．已知x=3,y=4,z=5,那么的最后结果是_______．三、综合提高题1．有一种房梁的截面积是一个矩形,且矩形的长与宽之比为：1,现用直径为3cm的一种圆木做原料加工这种房梁,那么加工后的房染的最大截面积是多少？2．计算〔1·〔-÷〔m>0,n>0〔2-3÷〔×〔a>0答案:一、1．A2．C二、1．<1>;<2>;<3>2．三、1．设：矩形房梁的宽为x〔cm,则长为xcm,依题意,得：〔x2+x2=〔32,4x2=9×15,x=〔cm,x·x=x2=〔cm2．2．〔1原式＝-÷=-=-=-〔2原式=-2=-2=-a21.2二次根式的乘除<3>第三课时教学内容最简二次根式的概念及利用最简二次根式的概念进行二次根式的化简运算．教学目标理解最简二次根式的概念,并运用它把不是最简二次根式的化成最简二次根式．通过计算或化简的结果来提炼出最简二次根式的概念,并根据它的特点来检验最后结果是否满足最简二次根式的要求．重难点关键1．重点：最简二次根式的运用．2．难点关键：会判断这个二次根式是否是最简二次根式．教学过程一、复习引入〔学生活动请同学们完成下列各题〔请三位同学上台板书1．计算〔1,〔2,〔3老师点评：=,=,=2．现在我们来看本章引言中的问题：如果两个电视塔的高分别是h1km,h2它们的比是．二、探索新知观察上面计算题1的最后结果,可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点：1．被开方数不含分母；2．被开方数中不含能开得尽方的因数或因式．我们把满足上述两个条件的二次根式,叫做最简二次根式．那么上题中的比是否是最简二次根式呢？如果不是,把它们化成最简二次根式．学生分组讨论,推荐3～4个人到黑板上板书．老师点评：不是．=.例1．<1>;<2>;<3>例2．如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=2.5cm,BC=6cm,求AB的长．解：因为AB2=AC2+BC2所以AB===6.5〔cm因此AB的长为6.5cm．三、巩固练习教材P14练习2、3四、应用拓展例3．观察下列各式,通过分母有理数,把不是最简二次根式的化成最简二次根式：==-1,==-,同理可得：=-,……从计算结果中找出规律,并利用这一规律计算〔+++……〔+1的值．分析：由题意可知,本题所给的是一组分母有理化的式子,因此,分母有理化后就可以达到化简的目的．解：原式=〔-1+-+-+……+-×〔+1=〔-1〔+1=2002-1=2001五、归纳小结本节课应掌握：最简二次根式的概念及其运用．六、布置作业1．教材P15习题21．23、7、10．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第三课时作业设计一、选择题1．如果〔y>0是二次根式,那么,化为最简二次根式是〔．A．〔y>0B．〔y>0C．〔y>0D．以上都不对2．把〔a-1中根号外的〔a-1移入根号内得〔．A．B．C．-D．-3．在下列各式中,化简正确的是〔A．=3B．=±C．=a2D．=x4．化简的结果是〔A．-B．-C．-D．-二、填空题1．化简=_________．〔x≥02．a化简二次根式号后的结果是_________．三、综合提高题1．已知a为实数,化简：-a,阅读下面的解答过程,请判断是否正确？若不正确,请写出正确的解答过程：解：-a=a-a·=〔a-12．若x、y为实数,且y=,求的值．答案:一、1．C2．D3.C4.C二、1．x2．-三、1．不正确,正确解答：因为,所以a<0,原式＝-a·=·-a·=-a+=<1-a>2．∵∴x-4=0,∴x=±2,但∵x+2≠0,∴x=2,y=∴.21.3二次根式的加减<1>第一课时教学内容二次根式的加减教学目标理解和掌握二次根式加减的方法．先提出问题,分析问题,在分析问题中,渗透对二次根式进行加减的方法的理解．再总结经验,用它来指导根式的计算和化简．重难点关键1．重点：二次根式化简为最简根式．2．难点关键：会判定是否是最简二次根式．教学过程一、复习引入学生活动：计算下列各式．〔12x+3x；〔22x2-3x2+5x2；〔3x+2x+3y；〔43a2-2a2+a3教师点评：上面题目的结果,实际上是我们以前所学的同类项合并．同类项合并就是字母不变,系数相加减．二、探索新知学生活动：计算下列各式．〔12+3〔22-3+5〔3+2+3〔43-2+老师点评：〔1如果我们把当成x,不就转化为上面的问题吗？2+3=〔2+3=5〔2把当成y；2-3+5=〔2-3+5=4=8〔3把当成z；+2+=2+2+3=〔1+2+3=6〔4看为x,看为y．3-2+=〔3-2+=+因此,二次根式的被开方数相同是可以合并的,如2与表面上看是不相同的,但它们可以合并吗？可以的．〔板书3+=3+2=53+=3+3=6所以,二次根式加减时,可以先将二次根式化成最简二次根式,再将被开方数相同的二次根式进行合并．例1．计算〔1+〔2+分析：第一步,将不是最简二次根式的项化为最简二次根式；第二步,将相同的最简二次根式进行合并．解：〔1+=2+3=〔2+3=5〔2+=4+8=〔4+8=12例2．计算〔13-9+3〔2〔++〔-解：〔13-9+3=12-3+6=〔12-3+6=15〔2〔++〔-=++-=4+2+2-=6+三、巩固练习教材P19练习1、2．四、应用拓展例3．已知4x2+y2-4x-6y+10=0,求〔+y2-〔x2-5x的值．分析：本题首先将已知等式进行变形,把它配成完全平方式,得〔2x-12+〔y-32=0,即x=,y=3．其次,根据二次根式的加减运算,先把各项化成最简二次根式,再合并同类二次根式,最后代入求值．解：∵4x2+y2-4x-6y+10=0∵4x2-4x+1+y2-6y+9=0∴〔2x-12+〔y-32=0∴x=,y=3原式=+y2-x2+5x=2x+-x+5=x+6当x=,y=3时,原式=×+6=+3五、归纳小结本节课应掌握：〔1不是最简二次根式的,应化成最简二次根式；〔2相同的最简二次根式进行合并．六、布置作业1．教材P21习题21．31、2、3、5．2．选作课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》第一课时作业设计一、选择题1．以下二次根式：①；②；③；④中,与是同类二次根式的是〔．A．①和②B．②和③C．①和④D．③和④2．下列各式：①3+3=6；②=1；③+==2；④=2,其中错误的有〔．A．3个B．2个C．1个D．0个二、填空题1．在、、、、、3、-2中,与是同类二次根式的有________．2．计算二次根式5-3-7+9的最后结果是________．三、综合提高题1．已知≈2.236,求〔--〔+的值．〔结果精确到0.012．先化简,再求值．〔6x+-〔4x+,其中x=,y=27．答案:一、1．C2．A二、1．2．6-2三、1．原式=4=≈×2.236≈0.452．原式=6+3-〔4+6=〔6+3-4-6=-,当x=,y=27时,原式=-=-21.3二次根式的加减<2>第二课时教学内容利用二次根式化简的数学思想解应用题．教学目标运用二次根式、化简解应用题．通过复习,将二次根式化成被开方数相同的最简二次根式,进行合并后解应用题．重难点关键讲清如何解答应用题既是本节课的重点,又是本节课的难点、关键点．教学过程一、复习引入上节课,我们已经讲了二次根式如何加减的问题,我们把它归为两个步骤：第一步,先将二次根式化成最简二次根式；第二步,再将被开方数相同的二次根式进行合并,下面我们讲三道例题以做巩固．二、探索新知例1．如图所示的Rt△ABC中,∠B=90°,点P从点B开始沿BA边以1厘米/秒的速度向点A移动；同时,点Q也从点B开始沿BC边以2厘米/秒的速度向点C移动．问：几秒后△PBQ的面积为35平方厘米？PQ的距离是多少厘米？〔结果用最简二次根式表示分析：设x秒后△PBQ的面积为35平方厘米,那么PB=x,BQ=2x,根据三角形面积公式就可以求出x的值．解：设x后△PBQ的面积为35平方厘米．则有PB=x,BQ=2x依题意,得：x·2x=35x2=35x=所以秒后△PBQ的面积为35平方厘米．PQ==5答：秒后△PBQ的面积为35平方厘米,PQ的距离为5厘米．例2．要焊接如图所示的钢架,大约需要多少米钢材〔精确到0.1m？分析：此框架是由AB、BC、BD、AC组成,所以要求钢架的钢材,只需知道这四段的长度．解：由勾股定理,得AB==2BC==所需钢材长度为AB+BC+AC+BD=2++5+2=3+7≈3×2.24+7≈13.7〔m答：要焊接一个如图所示的钢架,大约需要13.7m的钢材．三、巩固练习教材P19练习3四、应用拓展例3．若最简根式与根式是同类二次根式,求a、b的值．〔同类二次根式就是被开方数相同的最简二次根式分析：同类二次根式是指几个二次根式化成最简二次根式后,被开方数相同；事实上,根式不是最简二次根式,因此把化简成|b|·,才由同类二次根式的定义得3a-b=2,2a-b+6=4a+3b．解：首先把根式化为最简二次根式：==|b|·由题意得∴∴a=1,b=1五、归纳小结本节课应掌握运用最简二次根式的合并原理解决实际问题．六、布置作业1．教材P21习题21．37．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》作业设计一、选择题1．已知直角三角形的两条直角边的长分别为5和5,那么斜边的长应为〔．〔结果用最简二次根式A．5B．C．2D．以上都不对2．小明想自己钉一个长与宽分别为30cm和20cm的长方形的木框,为了增加其稳定性,他沿长方形的对角线又钉上了一根木条,木条的长应为〔米．〔结果同最简二次根式表示A．13B．C．10D．5二、填空题1．某地有一长方形鱼塘,已知鱼塘的长是宽的2倍,它的面积是1600m2．已知等腰直角三角形的直角边的边长为,那么这个等腰直角三角形的周长是________．〔结果用最简二次根式三、综合提高题1．若最简二次根式与是同类二次根式,求m、n的值．2．同学们,我们以前学过完全平方公式a2±2ab+b2=〔a±b2,你一定熟练掌握了吧!现在,我们又学习了二次根式,那么所有的正数〔包括0都可以看作是一个数的平方,如3=〔2,5=〔2,你知道是谁的二次根式呢？下面我们观察：〔-12=〔2-2·1·+12=2-2+1=3-2反之,3-2=2-2+1=〔-12∴3-2=〔-12∴=-1求：〔1；〔2；〔3你会算吗？〔4若=,则m、n与a、b的关系是什么？并说明理由．答案:一、1．A2．C二、1．202．2+2三、1．依题意,得,,所以或或或2．〔1==+1〔2==+1〔3==-1〔4理由：两边平方得a±2=m+n±2所以21.3二次根式的加减<3>第三课时教学内容含有二次根式的单项式与单项式相乘、相除；多项式与单项式相乘、相除；多项式与多项式相乘、相除；乘法公式的应用．教学目标含有二次根式的式子进行乘除运算和含有二次根式的多项式乘法公式的应用．复习整式运算知识并将该知识运用于含有二次根式的式子的乘除、乘方等运算．重难点关键重点：二次根式的乘除、乘方等运算规律；难点关键：由整式运算知识迁移到含二次根式的运算．教学过程一、复习引入学生活动：请同学们完成下列各题:1．计算〔1〔2x+y·zx〔2〔2x2y+3xy2÷xy2．计算〔1〔2x+3y〔2x-3y〔2〔2x+12+〔2x-12老师点评：这些内容是对八年级上册整式运算的再现．它主要有〔1单项式×单项式；〔2单项式×多项式；〔3多项式÷单项式；〔4完全平方公式；〔5平方差公式的运用．二、探索新知如果把上面的x、y、z改写成二次根式呢？以上的运算规律是否仍成立呢？仍成立．整式运算中的x、y、z是一种字母,它的意义十分广泛,可以代表所有一切,当然也可以代表二次根式,所以,整式中的运算规律也适用于二次根式．例1．计算:〔1〔+×〔2〔4-3÷2分析：刚才已经分析,二次根式仍然满足整式的运算规律,所以直接可用整式的运算规律．解：〔1〔+×=×+×=+=3+2解：〔4-3÷2=4÷2-3÷2=2-例2．计算〔1〔+6〔3-〔2〔+〔-分析：刚才已经分析,二次根式的多项式乘以多项式运算在乘法公式运算中仍然成立．解：〔1〔+6〔3-=3-〔2+18-6=13-3〔2〔+〔-=〔2-〔2=10-7=3三、巩固练习课本P20练习1、2．四、应用拓展例3．已知=2-,其中a、b是实数,且a+b≠0,化简+,并求值．分析：由于〔+〔-=1,因此对代数式的化简,可先将分母有理化,再通过解含有字母系数的一元一次方程得到x的值,代入化简得结果即可．解：原式=+=+=〔x+1+x-2+x+2=4x+2∵=2-∴b〔x-b=2ab-a〔x-a∴bx-b2=2ab-ax+a2∴〔a+bx=a2+2ab+b2∴〔a+bx=〔a+b2∵a+b≠0∴x=a+b∴原式=4x+2=4〔a+b+2五、归纳小结本节课应掌握二次根式的乘、除、乘方等运算．六、布置作业1．教材P21习题21．31、8、9．2．选用课时作业设计．3.课后作业:《同步训练》作业设计一、选择题1．〔-3+2×的值是〔．A．-3B．3-C．2-D．-2．计算〔+〔-的值是〔．A．2B．3C．4D．1二、填空题1．〔-+2的计算结果〔用最简根式表示是________．2．〔1-2〔1+2-〔2-12的计算结果〔用最简二次根式表示是_______．3．若x=-1,则x2+2x+1=________．4．已知a=3+2,b=3-2,则a2b-ab2=_________．三、综合提高题1．化简2．当x=时,求+的值．〔结果用最简二次根式表示课外知识1．同类二次根式：几个二次根式化成最简二次根式后,它们的被开方数相同,这些二次根式就称为同类二次根式,就是本书中所讲的被开方数相同的二次根式．练习：下列各组二次根式中,是同类二次根式的是〔．A．与B．与C．与D．与2．互为有理化因式：互为有理化因式是指两个二次根式的乘积可以运用平方差公式〔a+b〔a-b=a2-b2,同时它们的积是有理数,不含有二次根式：如x+1-与x+1+就是互为有理化因式；与也是互为有理化因式．练习：+的有理化因式是________；x-的有理化因式是_________．--的有理化因式是_______．3．分母有理化是指把分母中的根号化去,通常在分子、分母上同乘以一个二次根式,达到化去分母中的根号的目的．练习：把下列各式的分母有理化〔1；〔2；〔3；〔4．4．其它材料：如果n是任意正整数,那么=n理由：==n练习：填空=_______；=________；=_______．答案:一、1．A2．D二、1．1-2．4-243．24．4三、1．原式＝===-〔-=-2．原式＝===2〔2x+1∵x==+1原式＝2〔2+3=4+6.二次根式复习课教学目标1．使学生进一步理解二次根式的意义及基本性质,并能熟练地化简含二次根式的式子；2．熟练地进行二次根式的加、减、乘、除混合运算．教学重点和难点重点：含二次根式的式子的混合运算．难点：综合运用二次根式的性质及运算法则化简和计算含二次根式的式子．教学过程设计一、复习1．请同学回忆二次根式有哪些基本性质？用式子表示出来,并说明各式成立的条件．指出：二次根式的这些基本性质都是在一定条件下才成立的,主要应用于化简二次根式．2．二次根式的乘法及除法的法则是什么？用式子表示出来．指出：二次根式的乘、除法则也是在一定条件下成立的．把两个二次根式相除,计算结果要把分母有理化．3．在二次根式的化简或计算中,还常用到以下两个二次根式的关系式：4．在含有二次根式的式子的化简及求值等问题中,常运用三个可逆的式子：二、例题例1x取什么值时,下列各式在实数范围内有意义：分析：<1>题是两个二次根式的和,x的取值必须使两个二次根式都有意义；<3>题是两个二次根式的和,x的取值必须使两个二次根式都有意义；<4>题的分子是二次根式,分母是含x的单项式,因此x的取值必须使二次根式有意义,同时使分母的值不等于零．x≥-2且x≠0．解因为n2-9≥0,9-n2≥0,且n-3≠0,所以n2=9且n≠3,所以例3分析：第一个二次根式的被开方数的分子与分母都可以分解因式．把它们分别分解因式后,再利用二次根式的基本性质把式子化简,化简中应注意利用题中的隐含条件3-a≥0和1-a＞0．解因为1-a＞0,3-a≥0,所以a＜1,|a-2|＝2-a．<a-1><a-3>=[-<1-a>][-<3-a>]=<1-a><3-a>≥0．这些性质化简含二次根式的式子时,要注意上述条件,并要阐述清楚是怎样满足这些条件的．问：上面的代数式中的两个二次根式的被开方数的式子如何化为完全平方式？分析：先把第二个式子化简,再把两个式子进行通分,然后进行计算．解注意：所以在化简过程中,例6分析：如果把两个式子通分,或把每一个式子的分母有理化再进行计算,这两种方法的运算量都较大,根据式子的结构特点,分别把两个式子的分母看作一个整体,用换元法把式子变形,就可以使运算变为简捷．a+b＝2<n+2>,ab=<n+2>2-<n2-4>＝4<n+2>,三、课堂练习1．选择题：A．a≤2B．a≥2C．a≠2D．a＜2A．x+2B．-x-2C．-x+2D．x-2A．2xB．2aC．-2xD．-2．填空题：4．计算：四、小结1．本节课复习的五个基本问题是"二次根式"这一章的主要基础知识,同学们要深刻理解并牢固掌握．2．在一次根式的化简、计算及求值的过程中,应注意利用题中的使二次根式有意义的条件<或题中的隐含条件>,即被开方数为非负数,以确定被开方数中的字母或式子的取值范围．3．运用二次根式的四个基本性质进行二次根式的运算时,一定要注意论述每一个性质中字母的取值范围的条件．4．通过例题的讨论,要学会综合、灵活运用二次根式的意义、基本性质和法则以及有关多项式的因式分解,解答有关含二次根式的式子的化简、计算及求值等问题．五、作业1．x是什么值时,下列各式在实数范围内有意义？2．把下列各式化成最简二次根式：第二十三章旋转单元要点分析教学内容1．主要内容：图形的旋转及其有关概念：包括旋转、旋转中心、旋转角．图形旋转的有关性质：对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角,旋转前、后的图形全等．通过不同形式的旋转,设计图案．中心对称及其有关概念：中心对称、对称中心、关于中心的对称点；关于中心对称的两个图形．中心对称的性质：对称点所连线段都经过对称中心,而且被对称中心所平分；关于中心对称的两个图形是全等图形．中心对称图形：概念及性质：包括中心对称图形、对称中心．关于原点对称的点的坐标：两个点关于原点对称时,它们的坐标符号都相反,即点P〔x,y关于原点的对称点为P′〔-x,-y．课题学习．图案设计．2．本单元在教材中的地位与作用：学生通过平移、平面直角坐标系,轴对称、反比例函数、四边形等知识的学习,初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本章在此基础上,让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念．它又对今后继续学习数学,尤其是几何,包括圆等内容的学习起着桥梁铺垫之作用．教学目标1．知识与技能了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质．了解中心对称的概念并理解它的基本性质．了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习,掌握课题学习中图案设计的方法．2．过程与方法〔1让学生感受生活中的几何,通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念,并用这些概念来解决一些问题．〔2通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出"对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角,旋转前后的图形全等"等重要性质,并运用它解决一些实际问题．〔3经历复习图形的旋转的有关概念和性质,分析不同的旋转中心,不同的旋转角,出现不同的效果并对各种情况进行分类．〔4复习对称轴和轴对称图形的有关概念,通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容,并附加练习巩固这个内容．〔5通过几何操作题,探究猜测发现规律,并给予证明,附加例题进一步巩固．〔6复习中心对称图形和对称中心的有关概念,然后提出问题,让学生观察、思考,老师归纳得出中心对称图形和对称中心的有关概念,最后用一些例题、练习来巩固这个内容．〔7复习平面直角坐标系的有关概念,通过实例归纳出两个点关于原点对称时,坐标符号之间的关系,并运用它解决一些实际问题．〔8通过复习平移、轴对称、旋转等有关概念研究如何进行图形设计．3．情感、态度与价值观让学生经历观察、操作等过程,了解图形旋转的概念,从事图形旋转基本性质的探索活动,进一步发展空间观察,培养运动几何的观点,增强审美意识．让学生通过独立思考,自主探究和合作交流进一步体会旋转的数学内涵,获得知识,体验成功,享受学习乐趣．让学生从事应用所学的知识进行图案设计的活动,享受成功的喜悦,激发学习热情．教学重点1．图形旋转的基本性质．2．中心对称的基本性质．3．两个点关于原点对称时,它们坐标间的关系．教学难点1．图形旋转的基本性质的归纳与运用．2．中心对称的基本性质的归纳与运用．教学关键1．利用几何直观,经历观察,产生概念；2．利用几何操作,通过观察、探究,用不完全归纳法归纳出图形的旋转和中心对称的基本性质．单元课时划分本单元教学时间约需10课时,具体分配如下：23．1图形的旋转3课时23．2中心对称4课时23．3课题学习；图案设计1课时教学活动、习题课、小结2课时23.1图形的旋转〔1第一课时教学内容1．什么叫旋转？旋转中心？旋转角？2．什么叫旋转的对应点？教学目标了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念,了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题．通过复习平移、轴对称的有关概念及性质,从生活中的数学开始,经历观察,产生概念,应用概念解决一些实际问题．重难点、关键1．重点：旋转及对应点的有关概念及其应用．2．难点与关键：从活生生的数学中抽出概念．教具、学具准备小黑板、三角尺教学过程一、复习引入〔学生活动请同学们完成下面各题．1．将如图所示的四边形ABCD平移,使点B的对应点为点D,作出平移后的图形．2．如图,已知△ABC和直线L,请你画出△ABC关于L的对称图形△A′B′C′．3．圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？〔口述老师点评并总结：〔1平移的有关概念及性质．〔2如何画一个图形关于一条直线〔对称轴的对称图形并口述它既有的一些性质．〔3什么叫轴对称图形？二、探索新知我们前面已经复习平移等有关内容,生活中是否还有其它运动变化呢？回答是肯定的,下面我们就来研究．1．请同学们看讲台上的大时钟,有什么在不停地转动？旋绕什么点呢？从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？〔口答老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动,它们都绕时针的中心．如果从现在到下课时针转了_______度,分针转了_______度,秒针转了______度．2．再看我自制的好像风车风轮的玩具,它可以不停地转动．如何转到新的位置？〔老师点评略3．第1、2两题有什么共同特点呢？共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形,那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度．像这样,把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角．如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点叫做这个旋转的对应点．下面我们来运用这些概念来解决一些问题．例1．如图,如果把钟表的指针看做三角形OAB,它绕O点按顺时针方向旋转得到△OEF,在这个旋转过程中：〔1旋转中心是什么？旋转角是什么？〔2经过旋转,点A、B分别移动到什么位置？解：〔1旋转中心是O,∠AOE、∠BOF等都是旋转角．〔2经过旋转,点A和点B分别移动到点E和点F的位置．例2．〔学生活动如图,四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形．〔1这个图案可以看做是哪个"基本图案"通过旋转得到的？〔2请画出旋转中心和旋转角．〔3指出,经过旋转,点A、B、C、D分别移到什么位置？〔老师点评〔1可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的．〔2画图略．〔3点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H．最后强调,这个旋转中心是固定的,即正方形对角线的交点,但旋转角和对应点都是不唯一的．三、巩固练习教材P65练习1、2、3．四、应用拓展例3．两个边长为1的正方形,如图所示,让一个正方形的顶点与另一个正方形中心重合,不难知道重合部分的面积为,现把其中一个正方形固定不动,另一个正方形绕其中心旋转,问在旋转过程中,两个正方形重叠部分面积是否发生变化？说明理由．分析：设任转一角度,如图中的虚线部分,要说明旋转后正方形重叠部分面积不变,只要说明S△OEE`=S△ODD`,那么只要说明△OEF′≌△ODD′．解：面积不变．理由：设任转一角度,如图所示．在Rt△ODD′和Rt△OEE′中∠ODD′=∠OEE′=90°∠DOD′=∠EOE′=90°-∠BOEOD=OD∴△ODD′≌△OEE′∴S△ODD`=S△OEE`∴S四边形OE`BD`=S正方形OEBD=五、归纳小结〔学生总结,老师点评本节课要掌握：1．旋转及其旋转中心、旋转角的概念．2．旋转的对应点及其它们的应用．六、布置作业1．教材P66复习巩固1、2、3．2．《同步练习》一、选择题1．在26个英文大写字母中,通过旋转180°后能与原字母重合的有〔．A．6个B．7个C．8个D．9个2．从5点15分到5点20分,分针旋转的度数为〔．A．20°B．26°C．30°D．36°3．如图1,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,∠A=40°,以直角顶点C为旋转中心,将△ABC旋转到△A′B′C的位置,其中A′、B′分别是A、B的对应点,且点B在斜边A′B′上,直角边CA′交AB于D,则旋转角等于〔．A．70°B．80°C．60°D．50°<1><2><3>二、填空题．1．在平面内,将一个图形绕一个定点沿着某个方向转动一个角度,这样的图形运动称为________,这个定点称为________,转动的角为________．2．如图2,△ABC与△ADE都是等腰直角三角形,∠C和∠AED都是直角,点E在AB上,如果△ABC经旋转后能与△ADE重合,那么旋转中心是点_________；旋转的度数是__________．3．如图3,△ABC为等边三角形,D为△ABC内一点,△ABD经过旋转后到达△ACP的位置,则,〔1旋转中心是________；〔2旋转角度是________；〔3△ADP是________三角形．三、综合提高题．1．阅读下面材料：如图4,把△ABC沿直线BC平行移动线段BC的长度,可以变到△ECD的位置．如图5,以BC为轴把△ABC翻折180°,可以变到△DBC的位置．<4><5><6><7>如图6,以A点为中心,把△ABC旋转90°,可以变到△AED的位置,像这样,其中一个三角形是由另一个三角形按平行移动、翻折、旋转等方法变成的,这种只改变位置,不改变形状和大小的图形变换,叫做三角形的全等变换．回答下列问题如图7,在正方形ABCD中,E是AD的中点,F是BA延长线上一点,AF=AB．〔1在如图7所示,可以通过平行移动、翻折、旋转中的哪一种方法,使△ABE移到△ADF的位置？〔2指出如图7所示中的线段BE与DF之间的关系．2．一块等边三角形木块,边长为1,如图,现将木块沿水平线翻滚五个三角形,那么B点从开始至结束所走过的路径长是多少？答案:一、1．B2．C3．B二、1．旋转旋转中心旋转角2．A45°3．点A60°等边三、1．〔1通过旋转,即以点A为旋转中心,将△ABE逆时针旋转90°．〔2BE=DF,BE⊥DF2．翻滚一次滚120°翻滚五个三角形,正好翻滚一个圆,所以所走路径是2．23.1图形的旋转<2>第二课时教学内容1．对应点到旋转中心的距离相等．2．对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角．3．旋转前后的图形全等及其它们的运用．教学目标理解对应点到旋转中心的距离相等；理解对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；理解旋转前、后的图形全等．掌握以上三个图形的旋转的基本性质的运用．先复习旋转及其旋转中心、旋转角和旋转的对应点概念,接着用操作几何、实验探究图形的旋转的基本性质．重难点、关键1．重点：图形的旋转的基本性质及其应用．2．难点与关键：运用操作实验几何得出图形的旋转的三条基本性质．教学过程一、复习引入〔学生活动老师口问,学生口答．1．什么叫旋转？什么叫旋转中心？什么叫旋转角？2．什么叫旋转的对应点？3．请独立完成下面的题目．如图,O是六个正三角形的公共顶点,正六边形ABCDEF能否看做是某条线段绕O点旋转若干次所形成的图形？〔老师点评分析：能．看做是一条边〔如线段AB绕O点,按照同一方法连续旋转60°、120°、180°、240°、300°形成的．二、探索新知上面的解题过程中,能否得出什么结论,请回答下面的问题：1．A、B、C、D、E、F到O点的距离是否相等？2．对应点与旋转中心所连线段的夹角∠BOC、∠COD、∠DOE、∠EOF、∠FOA是否相等？3．旋转前、后的图形这里指三角形△OAB、△OBC、△OCD、△ODE、△OEF、△OFA全等吗？老师点评：〔1距离相等,〔2夹角相等,〔3前后图形全等,那么这个是否有一般性？下面请看这个实验．请看我手里拿着的硬纸板,我在硬纸板上挖下一个三角形的洞,再挖一个点O作为旋转中心,把挖好的硬纸板放在黑板上,先在黑板上描出这个挖掉的三角形图案〔△ABC,然后围绕旋转中心O转动硬纸板,在黑板上再描出这个挖掉的三角形〔△A′B′C′,移去硬纸板．〔分组讨论根据图回答下面问题〔一组推荐一人上台说明1．线段OA与OA′,OB与OB′,OC与OC′有什么关系？2．∠AOA′,∠BOB′,∠COC′有什么关系？3．△ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系？老师点评：1．OA=OA′,OB=OB′,OC=OC′,也就是对应点到旋转中心相等．2．∠AOA′=∠BOB′=∠COC′,我们把这三个相等的角,即对应点与旋转中心所连线段的夹角称为旋转角．3．△ABC和△A′B′C′形状相同和大小相等,即全等．综合以上的实验操作和刚才作的〔3,得出〔1对应点到旋转中心的距离相等；〔2对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；〔3旋转前、后的图形全等．例1．如图,△ABC绕C点旋转后,顶点A的对应点为点D,试确定顶点B对应点的位置,以及旋转后的三角形．分析：绕C点旋转,A点的对应点是D点,那么旋转角就是∠ACD,根据对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角,即∠BCB′=ACD,又由对应点到旋转中心的距离相等,即CB=CB′,就可确定B′的位置,如图所示．解：〔1连结CD〔2以CB为一边作∠BCE,使得∠BCE=∠ACD〔3在射线CE上截取CB′=CB则B′即为所求的B的对应点．〔4连结DB′则△DB′C就是△ABC绕C点旋转后的图形．例2．如图,四边形ABCD是边长为1的正方形,且DE=,△ABF是△ADE的旋转图形．〔1旋转中心是哪一点？〔2旋转了多少度？〔3AF的长度是多少？〔4如果连结EF,那么△AEF是怎样的三角形？分析：由△ABF是△ADE的旋转图形,可直接得出旋转中心和旋转角,要求AF的长度,根据旋转前后的对应线段相等,只要求AE的长度,由勾股定理很容易得到．△ABF与△ADE是完全重合的,所以它是直角三角形．解：〔1旋转中心是A点．〔2∵△ABF是由△ADE旋转而成的∴B是D的对应点∴∠DAB=90°就是旋转角〔3∵AD=1,DE=∴AE==∵对应点到旋转中心的距离相等且F是E的对应点∴AF=〔4∵∠EAF=90°〔与旋转角相等且AF=AE∴△EAF是等腰直角三角形．三、巩固练习教材P64练习1、2．四、应用拓展例3．如图,K是正方形ABCD内一点,以AK为一边作正方形AKLM,使L、M在AK的同旁,连接BK和DM,试用旋转的思想说明线段BK与DM的关系．分析：要用旋转的思想说明就是要用旋转中心、旋转角、对应点的知识来说明．解：∵四边形ABCD、四边形AKLM是正方形∴AB=AD,AK=AM,且∠BAD=∠KAM为旋转角且为90°∴△ADM是以A为旋转中心,∠BAD为旋转角由△ABK旋转而成的∴BK=DM五、归纳小结〔学生总结,老师点评本节课应掌握：1．对应点到旋转中心的距离相等；2．对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；3．旋转前、后的图形全等及其它们的应用．六、布置作业1．教材P66复习巩固4综合运用5、6．2．作业设计．作业设计一、选择题1．△ABC绕着A点旋转后得到△AB′C′,若∠BAC′=130°,∠BAC=80°,则旋转角等于〔A．50°B．210°C．50°或210°D．130°2．在图形旋转中,下列说法错误的是〔A．在图形上的每一点到旋转中心的距离相等B．图形上每一点移动的角度相同C．图形上可能存在不动的点D．图形上任意两点的连线与其对应两点的连线长度相等3．如图,下面的四个图案中,既包含图形的旋转,又包含图形的轴对称的是〔二、填空题1．在作旋转图形中,各对应点与旋转中心的距离________．2．如图,△ABC和△ADE均是顶角为42°的等腰三角形,BC、DE分别是底边,图中的△ABD绕A旋转42°后得到的图形是________,它们之间的关系是______,其中BD=_________．3．如图,自正方形ABCD的顶点A引两条射线分别交BC、CD于E、F,∠EAF=45°,在保持∠EAF=45°的前提下,当点E、F分别在边BC、CD上移动时,BE+DF与EF的关系是________．三、综合提高题1．如图,正方形ABCD的中心为O,M为边上任意一点,过OM随意连一条曲线,将所画的曲线绕O点按同一方向连续旋转3次,每次旋转角度都是90°,这四个部分之间有何关系？2．如图,以△ABC的三顶点为圆心,半径为1,作两两不相交的扇形,则图中三个扇形面积之和是多少？3．如图,已知正方形ABCD的对角线交于O点,若点E在AC的延长线上,AG⊥EB,交EB的延长线于点G,AG的延长线交DB的延长线于点F,则△OAF与△OBE重合吗？如果重合给予证明,如果不重合请说明理由？答案:一、1．C2．A3．D二、1．相等2．△ACE图形全等CE3．相等三、1．这四个部分是全等图形2．∵∠A+∠B+∠C=180°,∴绕AB、AC的中点旋转180°,可以得到一个半圆,∴面积之和=．3．重合：证明：∵EG⊥AF∴∠2+∠3=90°∵∠3+∠1+90°=180°∵∠1+∠3=90°∴∠1=∠2同理∠E=∠F,∵四边形ABCD是正方形,∴AB=BC∴△ABF≌△BCE,∴BF=CE,∴OE=OF,∵OA=OB∴△OBE绕O点旋转90°便可和△OAF重合．23.1图形的旋转<3>第三课时教学内容选择不同的旋转中心或不同的旋转角,设计出不同的美丽的图案．教学目标理解选择不同的旋转中心、不同的旋转角度,会出现不同的效果,掌握根据需要用旋转的知识设计出美丽的图案．复习图形旋转的基本性质,着重强调旋转中心和旋转角然后应用已学的知识作图,设计出美丽的图案．重难点、关键1．重点：用旋转的有关知识画图．2．难点与关键：根据需要设计美丽图案．教具、学具准备小黑板教学过程一、复习引入1．〔学生活动老师口问,学生口答．〔1各对应点到旋转中心的距离有何关系呢？〔2各对应点与旋转中心所连线段的夹角与旋转角有何关系？〔3两个图形是旋转前后的图形,它们全等吗？2．请同学独立完成下面的作图题．如图,△AOB绕O点旋转后,G点是B点的对应点,作出△AOB旋转后的三角形．〔老师点评分析：要作出