五年级数学上册可能性教案q（合集）

四可能性可能性预习指南:感受随机事件发生的确定性和不确定性。能准确判断事件发生的可能性的大小。温故知新1.任意抛一枚硬币,落地后,()正面朝上,也()反面朝上。(填“可能”或“不可能”)2.教材第44页例1。三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。(1)小明可能抽到(),也可能抽到(),还可能抽到()。有()种可能。(2)小明抽到了跳舞后,还剩下两张卡片,所以小丽可能抽到(),也可能抽到()。有()种可能。(3)小丽抽到朗诵后,只剩下一张卡片,所以小雪()抽到唱歌。(4)在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有()性,()的事件用“()”或“()”来描述事件的结果。一些事件的结果是不可预知的,具有()性,()的事件用“()”来描述事件的结果。3.教材第45页例2。(1)盒子里有()种颜色的棋子,任意摸出一个棋子,可能是()色,也可能是()色,有()种可能性。(2)左边的小组摸出红色的棋子()次,摸出蓝色的棋子()次。(3)右边的小组摸出红色的棋子()次,摸出蓝色的棋子()次。(4)无论怎么摸,摸出()色棋子的次数比()色棋子的次数多。从而发现,事件发生的可能性有大有小,在总数中所占的数量越多,可能性就越();所占数量越少,可能性就越()。4.教材第46页例3。(1)盒子里有()种颜色的球,任意摸出一个球,可能是()色,也可能是()色,有()种可能性。(2)观察记录表。每个小组摸到()球的次数多,摸到()球的次数少,说明盒子里的()球被摸到的可能性要大于()球。由此可知,盒子里()球多,()球少。从而发现,事件发生的可能性的大小与()有关,事件发生的可能性越大,那么在总数中所占的数量就();事件发生的可能性越小,所占数量越()。5.把2个绿球和3个红球(除颜色不同外其他完全相同)放入箱中,任意摸一个球,有()种结果,摸到()的可能性大。再放进4个黄球,有()种结果,摸到()的可能性大,()摸到蓝球。每日口算3.5×2=0.2÷0.1=0.24×5=3.2÷8=4.2×0.5=1.2÷0.3=0.5×100=7.2÷9=参考答案：四可能性可能性1.可能可能2.(1)唱歌跳舞朗诵3(2)唱歌朗诵2(3)一定(4)确定确定一定不可能不确定不确定可能3.(1)两红蓝两(2)146(3)173(4)红蓝大小4.(1)两红黄两(2)红黄红黄红黄数量多少5.两红3黄不可能每日口算:721.20.42.14500.8二位置位置预习指南:明确行和列的意义,掌握用数对表示物体位置的方法。温故知新1.教室里,你的座位在第()排第()列(根据自己班的情况填写)。通常我们把竖排叫做(),横排叫做()。2.教材第19页例1。(1)确定第几列,一般是从()往()数;确定第几行,一般是从()往()数。用数对表示位置时,()在前,()在后,中间用()隔开,最后用括号括起来。(2)张亮在第2列、第3行的位置,可以用数对(,)表示。(3)王艳同学的位置用数对表示是(,),赵雪同学的位置用数对表示是(,),看一看有什么不同。(4)王乐同学的位置用数对表示是(6,4)是在第()列、第()行,在图上指出哪个是王乐同学。3.教材20页例2。(1)用数对(3,0)表示大门的位置,说明大门所在的位置对应的列数是(),行数是()。(2)熊猫馆的位置是(,),大象馆的位置是(,),猴山的位置是(,),海洋馆的位置是(,)。(3)请在右图中标出下面场馆的位置。飞禽馆(1,1)猩猩馆(0,3)狮虎山(4,3)(4)确定物体的位置时,先找到(),再找到(),最后描点标明。4.小军坐在教室的第3列第4行,用数对表示为(,),用数对(5,2)表示的某同学坐在第()列第()行的位置。5.(1)用数对写出三角形各个顶点的位置。A(,)B(,)C(,)(2)将三角形向右平移4格,再向上平移3格后得到新图形三角形A'B'C'。画出新的三角形,并用数对表示新的三角形的三个顶点的位置。A':,B':,C':。

每日口算2.6×0.03=1.8×0.04=0.9×12=30×2.5=5.1×4= 41×50= 1.11×2= 1.03×0.2=参考答案：二位置位置1.32(答案不唯一)列行2.(1)左右前后列数行数逗号(2)(2,3)(3)(3,4)(4,3)643.(1)30(2)(3,5)(1,4)(2,2)(6,4)(3)略。(4)列数行数4.(3,4)525.(1)A(1,1)B(4,1)C(2,3)(2)画图略。A'(5,4)B'(8,4)C'(6,6)每日口算:0.0780.07210.87520.420502.220.206小数乘法和除法教学目的：1、整理小数乘法和除法的计算法则，能够比较熟练地计算小数乘、除法。2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。3、应用运算定律能进行小数乘法和除法的简便运算。4、理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。5、能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。教学过程：一、谈话导入。同学们，从今天这节课开始，我们要对本学期所学和知识进行总复习。今天这节课我们首先复习小数乘除数计算。[板书课题]二、整理复习1、口算：（1）120页第1题填书。（2）小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点？学生回答后，教师进行简要小结。2、在计算中理解法则。（1）4.05×21.84×3.77.55÷0.2515.75÷0.63学生独立计算，指名板演，集体订正。（2）计算小数乘法和除法要注意什么？3、简便运算（1）123页第2题填书，集体订正时教师引导学生回忆乘法的运算定律.（2）用简便方法计算。0.25×32×1.2510.1×852.85×5.2+2.85×5.8－2.853.6÷0.25÷0.43、计算结果有几种取近似值的方法？4、什么叫循环小数？二、在判断中辨析概念。1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。2、M×0.98的积一定小于M.3、3.636363是循环小数。4、2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）运用了乘法结合律。5、小毛看一本120页的故事书，每天看35页，要看4天。三、在运用中掌握方法。师：学会小数乘除法，还要学会运用知道解决生活中的一些问题。1、120页第2题学生审题，独立解答，集体订正时说一说怎样想的。2、123页第4题独立列式计算，集体订正。3、李老师用200元买字典，每本40.8元，可以买几本？4、工地上有171吨货物，用载重8吨的汽车要运多少次？四、复习小结今天这节课复习了哪些内容？还有什么问题？六、作业。P123页第1、3题，P125页第13、15题。课后反思本课分为两课时完成。第一课时主要完成了计算部分的复习（包括口算、笔算、对计算结果取近似值）、相关概念的判断。第二课时完成简算、解决生活中的实际问题的复习。在第一课时，建议笔算选取学生易错的几类题型进行针对性练习。主要有以下几种常见错误：转化成整数后是两位数乘三位数的小数乘法。如：1.4乘1.32；整数乘小数，且整数未尾有0的乘法。如：140乘1.3；商中间有0的小数除法，如：89.44÷43。掷一掷一课时教学内容掷一掷。(教材第50~51页)教学目标1.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。2.使学生知道事件发生的可能性是不同的,使学生能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。重点难点重点:会列出简单试验所有可能发生的结果。难点:知道事件发生的可能性是不同的,能对一些事件发生的可能性大小进行比较。教具学具投影仪。教学过程一导入准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。二教学实施出示活动一1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。出示活动二1.提问:师生来掷20次,如果和是5、6、7、8、9算老师赢,否则算学生赢。谁赢的可能性大?2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。3.进行比赛。通过比赛,发现老师赢的次数比较多。4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。出示活动三和四1.提出问题,进行统计。两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。涂满其中一列,游戏结束。2.学生小组操作。3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小?小明:我发现和为2的可能性小。小军:我发现和为12的可能性也小。小冬:我发现和为7的可能性最大。小莉:我发现和为6、7、8的可能性都比较大。……课后反思1.小组合作与自主探究方法的介入,将课堂的空间还给学生,学生共同探讨,在强烈的兴趣驱动下,兴奋地参加了学习活动。2.“数学和生活同在”,丰富的生活中处处有数学。在课堂中,如果将师生合作学习的过程与方法归结成