家庭教育讲师

指导咨询应注意的问题及实用技术杨晓丹决定指导的三大要素1、指导师状态2、指导师与求助者的联系3、应用工具家庭教育指导师的指导范围孩子的问题家长的问题亲子关系亲师关系师生关系亲密关系工作流程1.预约：2.见面：3.目标：4.关系：5.提问：6.倾听：7.工作：一、预约：家长、孩子是自愿来的先了解家长了解家长的原生家庭了解孩子成长经历二、见面：永远低于家长我们的工作一定要在建立孩子父母权威基础上进行三、目标：将期望降到最低四、关系：1.有文字记录2.必要时要有录音3.总结经验4.保护自我5.维护关系五、承认能力的局限：1.价值观中立问题（不判断正误）2.我必须帮求助家长（改为“我非常愿意帮助你”）3.指导师自身限度问题（也是人，也会犯错）4.家庭指导万能问题（没有万能的家庭指导）提问：倾听：工作：家庭教育指导师最需要的是？倾听与提问增强自信心技术逐步抽离技术空椅子技术空间链接锭锚技术理解六层次(逻辑六层次）几种简单的技巧(语言性)倾听技术信息接收、加工处理、传递信息封闭式提问：只用“是”“不是”回答开放式提问：需要用几句话来回答提问技术开放式提问:作用在与让对方敞开思想封闭式提问：缩小谈论话题、收集特别信息、确认问题程度、打断对方喋喋不休1.例外型提问2.预想型提问3.假设性提问4.打分提问5.转换型提问一件事物有多种方面在一个人的身上发现除了问题以外的优点给孩子的问题一个好的意义增加自信心的技术由于一些人在成长过程中,没有培养足够的自我价值，所以他们总是觉得自己没有能力去处理人生

的种种事情。要用工具帮助他们找回原有的力量。一个适当的良好信念就是一份正面的力量，一个新的、符合受导者潜意识的身份角色（我是这样一个人），也是一份力量。（体验潜意识）增加自信心的技术1.三步借力技术2.“超我”技术案例分享（高同学）技术演示及流程三步借力技术：准备三张纸让求助者找出他需要的力量第一步第二步第三步找出他认为有他需要那份能力的人并在第一张纸上写上他的名字找出他认为有比第一个人更有力量的名字人并在第二张纸上写上他的名字找出他认为有比第二个人更有力量的名字人并在第三张纸上写上他的名字辅导步骤1、引导求助者面对第一张纸，想象那个人（表情、衣着、声音）。求助者心里对那个人说：我需要你对帮助……想象他点头对样子，这些景象与声音清晰以后，站到纸上，闭上眼睛想象那个人对表

情、衣着、声音，这时暗示求助者会有一种力量

在涌动，传遍了整个身体。静静地感觉这份力量。在感觉强烈时，指导师用手按一下来求助者的肩

膀或者要求求助者握一下拳。平静下来以后，踏

出这张纸。进行下一步。2、引导求助者面对第二张纸，想象那个人（表情、衣着、声音）。求助者心里对那个人说：我需要你对帮助……这时暗示求助者会有一种力量更大的力量在涌动，传遍了整个身体。静静地感觉这份力量。在感觉强烈时，指导师用手按一下来求助者的肩膀或者要求求助者握一下拳。平静下来以后，踏出这张纸。进行下一步。辅导步奏3、引导求助者面对第一张纸，想象那个人（表情、衣着、声音）。求助者心里对那个人说：我需要你对帮助……这时暗示求助者会有一种巨大的力量在涌动，传遍了整个身体。静静地感觉这份力量。在感觉强烈时，指导师用手按一下来求助者的肩膀或者要求求助者握一下拳。4.结束，让求助者面对三张

纸，感受一下刚才对感觉，

将这些感觉记在心里。在心

里对纸上对三个人表示感谢。这个技术大家可以大胆的去尝试，他的效果明显，并且不会有如何的副作用。“超我”技术（1）请求助者坐下来，与求助者沟通，问他

希望自己成为什么样子？什么样的人？

然后轻轻闭上眼睛。感觉自己希望的样

子，图面越清晰越好，（表情、发式、

衣着、说话对样子…..）感觉那个“超我”慢慢的向求助者走来，慢慢的与自己融

合在一起。有一种力量在自己的身体里

膨胀。很热。把这份感觉记下来，深深

地印在脑海里。睁开眼睛，体验一下。大家练习处理负面情绪的技巧1.逐步抽离技术2.生理平衡技术对情绪的误解情绪是与生俱来的？---我天生就是这样情绪是无法控制的？---无法预防无法驱逐常常要求别人把情绪抛掉---不要把情绪带回家。情绪的原因是外界引起---一见他就生气不好的情绪，不是忍就是发。“我没有办法，不忍，难道发火？情绪控制人生---最近心情不好，以后再说事情与情绪牢不可分---每次他都向我发火，我这几年很委屈情绪衍生行为，行为产生效果，效果决定人生情绪从来不是问题，它是症状，它需要我们处理逐步抽离技术逐步抽离技术能快速消除负面情绪的技巧，这个

技巧每次只能处理一件事情引起对情绪。如果目

标是“所有的负面情绪全部消除”，效果不明显。案例分享：高考前夕某同学……现场演示逐步抽离技术1、求助者坐在椅子上，想象那个事情给自己带来的困扰与自己对情绪。2、如果为自己对情绪打一个分对话，是几分？（10分满分）。3、用纸记下来打对分数。（比如是7分）4、把他放在求助者认可对地方。（距离、方向）5、请求助者闭上眼睛，让求助者想象那个情绪对颜色、形状、重量….6、请求助者想象在他右（左）手边有一个按钮，只要按下去，那个形状的东西就会变成粉末飞向天空。（根据求助者对想象进行调整）7、一阵风刮过，粉末没有了，天上是蓝天、白云、很美。8、请求助者睁开眼睛，体验一下，再给自己打一个分。9、将求助者打过分的纸向求助者方向移动。要慢慢移动，和求助者讲，如果有心里不适，就马上叫停。10、如果没有拒绝纸张的移动，就让求助者把纸撕碎。并且扬向天空，看碎纸对降落，进行内心对体验。辅导完成。9、如果求助者拒绝纸张的移动，请求助者重新打分，将辅导重新做一次。直到完成。生理平衡技术是快速改变自己情绪对一个技巧：每当有负面情绪想摆脱时，可以用这个技巧，帮助人改变情绪，并能保持甚至加强对环

境情况处理的能力。几分钟有效，并能增加注意力、思考力

和耐力，来源于活动机制学，做时可坐可站。1.双腿伸直，双脚交叉，双手手指亦交叉结合，反扭至胸口。2.舌尖顶在上颚，把呼吸调慢。3.把全部对注意力放在心脏上面，3分钟。空椅子技术也叫获得第二位置感知常用的一种技术。用于亲子关系、师生关系、同学关系、包括亲密关系也可以做与自我关系的调整……演示成功案例(某同学的师生关系)步骤1.选定人物。安放两把椅子，一张当事人坐上去，另外一

张放在对面（一个感到舒服的位置）想象那个人坐在对面。2.引导当事人注意对方的表情，同时注意引导当事人注意内心的感受。3.引导当事人与对方进行沟通4.引导当事人坐到对方的椅子上感受对方的情绪，以对方的身份与当事人的话5.在第三者的角度看待双方关系。6.回到当事人的椅子上，在一次与对方沟通。练习空间链接定锚技术化解求助者自己在内心的一些矛盾。进行身心合一的整合。消除求助者内心的负面情绪。技术关键：一定要是求助者自己的问题。切忌隔山打炮。求助者确实时想解决问题。(内在地图、心像技术、意象对话)成功案例演示核心的提问：你想要一个什么样的结果？要以目标为导向，不是以问题为导向将您的注意力引向何处？未来1、认识问题；2、确定目标；想要的结果

3、分析问题；在过去是怎样发生的，

4、寻找解决方案；5、面对目标：发掘资源，唤醒自信，前进！2、目标5、向前4解决方案1、问题3、怎么发生的怎么调整“你确切的问题是什么？”

“是什么阻碍了你实现目

标？”

“你怎么知道这对你来说

是一个问题？”“回到这里。”（以现实为标准重新定位）“把问题与当事人分离“发生了什么？”

“在什么地方？什么时候？和谁？”

“你怎么知道是这样的情境？”

“为什么它成了你的一个问题”“改变可能给你或他人带

来什么影响？”

“现在的状态在什么情境

下对你会他人是有益的？”你好、他好、大家好1、感知提问；3、生理环境检测；2、情境提问；4、对问题进行现实分离。解决问题的进程【1】——确定问题解决问题的进程（2）——确定目标1、问题3、4、5、第第第2、—二三目标步步步从问题到目标的工具——空间链接定锚从问题到目标的工具——空间链接定锚练习理解层次贯通法(逻辑六层次贯通法)可以帮助我们接触到自己的深层力量。每一个运用这个工具的人都会对自己潜意识蕴藏的力量能够如此调动出来而感到奇妙。精神身份信念/价值能

力行

为环境（人事物）价值什么？我应该放弃些什么，坚持些什么？行为N年后我将是一个怎样的人？有怎样的人生？一套怎样的信念和价值观最能助我达到这个身份？例如:什么是必然肯定的？我要相信一些什么原则和规律?什么是最重要的?这样的人生会给我一些为实现这套信念和规条,我可以有哪些不同的做法?能力

什么我可以做，什么不可以做?需要掌握一些怎样的能力?要掌握哪些技能?怎样去设计一套策略?怎样做?第一步是什么?编一个时间表及行动划。我认识的人中，哪些最能帮助我达到这个目标?哪环境

些事物我可以运用?什么时候最适宜展开那计划？在什么地方？精神身份信念理解层次-人生策划我对这个世界的影响价值观意识觉醒灵性成长所在环境行动方案能力培养一个人做任何事，如果能将6个层次都一致连贯，他便会身心一致，全力以赴地去做，既开心，又有效果。6层次之中有不协调的情况出现，事情不成功，人就有压力或情绪。层与层之间的关系1）我们生活在环境之中，环境可能影响我们的信念，可能使自己由于环境的作用放纵了自己的行为。因此，应确立自己的身份，从而改变环境而不至于受制于环境。2）行为受制于身份，什么人做什么事；同时行为反作用于能力，即能力高低决定行为的程度高低，

行为的积累促进能力的提高，进而行为影响身份。3）信念、价值是是否做一件事情（行为）的理由，确立了自己的身份后，应尽责，以自己的信念和事物的价值作为准绳，不应因个人琐事而耽误份内工作（行为）。4、在精神上获取力量几个可以做团体训练的小训练在学生感