高考语文知识教案大全

高考语文知识教案大全高考语文学问教案七篇大全

高考语文学问教案都有哪些？教材是死的，不能随便改。但教法是活的，怎么教取决于老师的才智和才华。下面是我为大家带来的高考语文学问教案七篇，盼望大家能够喜爱！

高考语文学问教案（精选篇1）

教学目的：

1、熟悉语文的魅力，激发同学学习语文的爱好。

2、把握一些学习语文的方法

教学过程：

语文是什么?

学习语文就是享受生活

许多人都对语文存在这样的误会：学语文应当是学校的事;只有在语文课上才是学语文，只有打开语文书才是学语文。这是一种误会，由于其没有理解语文最本质的东西：语文与生活紧紧相连，是生活赐予了语文生命。我们从呱呱而哭，到牙牙学语，到能够说出令人忍俊不禁的成熟话语。其实，当我们悉心倾听一个人的幽幽诉说时，当我们沉醉于慷慨激扬的演讲时，当我们倾听自己心灵的回音时，当我们复述一个幽默的故事时，当我们聚在一起阐述一个观点时，当我们消退了误会相视一笑时，我们就是在学语文吗?生活到处是语文，语文时时是生活。在生活中，在语文学习中，我们每时每刻都能感受到语文和生活并存。语文的点点滴滴都是生活，哪怕是一个字的书写，一句话的诵读，一个句子的理解，一个意思的表达，一种语气的运用，都与自己的生活息息相关，这就是我们所说的语文素养。语文素养的提高不能只依靠语文书，更要从丰富的生活中去吸取。因此我才说，学习语文就是享受生活。

语文是文化，更是生活，它存在于时时到处，与我们的苦乐悲欢息息相关。因此，学习语文是享受欢乐的过程，是享受制造的过程，更是享受生活的过程。

一、语文的魅力

(1)投影：语文学科的魅力在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生。--朱学坤《语文的魅力》

从各个方面举例来说明语文的魅力。

举例1：

汉字有许多意义联想的组成部分，不仅好玩，也便于记忆，安，屋顶之下，一个“女”。表现女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是平安的。

家，屋顶之下，豕表示猪，代表牲畜，说明农业社会里一个家庭必需有肯定的家畜。女和母在古代的甲骨文中这两个字基本外形是一样的：

母字比女字多了两个点。表示乳房，象征着同是女性，不同在于生养和培育孩子。愁字表示生产力低下的社会，秋天里人们为过冬而发愁。

举例3：

苏东坡和佛印和尚是一对好伴侣，经常在一起吟诗作对，互为戏谑。有关他们的趣闻还真不少呢。有一天，两个人共同乘船观赏江上晚景，苏东坡抬头一看，忽见岸上有两条狗正在争抢一根骨头，触景生情，便对佛印说：“我说个对子给你对一下，好不好?”佛印说：“好啊!”苏东坡便吟哦道：“狗啃河上骨。”佛印一听，便知晓东坡在作对暗骂自己。正动脑筋预备回敬一下，一不当心，手中持着题有东坡诗句的扇子掉到江水中，佛印灵机一动，对东坡说道：“水漂东坡诗。”东坡一下子显得格外尴尬。

还有一次，东坡去访问佛印和尚。路过寺门时，忽见一驴拴在山坡上吃草，心中一喜，欲作对戏弄一下佛印和尚。见到佛印后，东坡有意戏谑道：“秃驴何在?”佛印一听，知道东坡又在出损招作对骂他，略加思索，手指窗外，道：“东坡吃草”。这一次东坡又未能占到廉价，惭愧万分。

举例4：

曾国藩带领他的湘军同太平军打仗，总是打一仗，败一仗，伤亡很大，特殊是鄱阳湖一战，自己的老命也险些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥责他的圣旨，并且要他把历次的战况据实奏报。曾国藩把历次战役的惨败状况据实写上，并在奏章最终用“臣屡战屡败，恳求处分”这样一句话。奏章写好后，他请一位幕友看看。那幕友看了奏章后说：“中堂大人，不能这样写，这样写皇上是要加罪的。”曾国藩就向这位幕友请教该怎样写。幕友沉吟了一会，提起笔来，把“屡战屡败”这个句子改了一下。曾国藩一看，不禁暗暗叫绝。

这一改果真奏效。奏章送上去以后，皇帝觉得曾国藩虽然战败，但忠心可嘉，非但没有拿他问罪，反而赞扬了他。

屡战屡败，消极之至，多次打仗，从无成功。屡败屡战，乐观之至，多次打仗，虽无成功，连续战斗。士气可嘉，惨烈之至，惊天动地。

(2)语文的魅力在于读和写。

投影：

当你静下心来，烹一壶清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠扬的音乐，打开书卷，一股清幽的书香扑鼻而来，书中世界，洋洋大观，尽收眼底，可观宇宙之大，可察品类之盛，可神交于古人，可觅知音于今人，岂不雅哉?岂不乐哉?秀才不出门，能知天下事，其实，那是一种品位的提升。

写可以畅叙幽情，写可以净化心灵，升华抱负，写可以感化同类，启迪世人，写可以展露才华，获得知音，甚至可以写出百世之典范：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”，当自己的文章能为老百姓做点什么的时候，这就是“不朽之盛事”!

二、喜爱语文、学好语文

从以下五个方面谈如何学好语文。

1、爱好，爱好是的老师。

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明白学习肯定要对所学的学问感爱好，有爱好去学习，是学好的根本，学习语文也一样。

只要有了学习语文的爱好，才会发觉其中的乐趣，发觉了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文要背记的东西太多，所以根本不想去学，成果当然也就上不去。

2、习惯，习惯是恒久的保证。

要养成阅读的习惯。多看一些书，可以培育语感，还能学到不少文学常识，以及一些新奇好玩的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把全部这些力量统统培育起来是根本不行能的事，只能靠课外的努力。

现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简洁单的两点一线，很少有机会见识到更宽阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的状况下，看书更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。

在写作方面，除了多看书看报外，还可适当记点日记周记之类，熬炼文笔，久而久之，就会越写越顺。一些喜爱听歌的同学经常会记些喜爱的歌词，在写作时用一用，还真不愧为一种好方法，最起码在语言上就占了不少优势。当然，也可以背一些美丽的句子，使它们转化成自己的东西，常记常用，写作水平自然会有所提高。总之，语文就像中药，越熬越有味。当有一天你发觉，自己的“感觉”越来越准了时，你的努力就已经得到了回报。

3、明确自己所要把握的高考力量要求和学问要点，明确考试的形式和试卷结构，明确相应的对策，平常留意积累，做个学习的有心人。

高考语文把语文的力量要求划分为五个层级，即识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评析。五个力量层级均有难易不同的考查。语文学问要求包括五大方面：(1)语言学问及其运用(2)文学常识及文学鉴赏(3)文言文阅读(4)现代文阅读(5)写作。每项学问的详细内容要求更应仔细了解。至于试卷形式和结构在练习中就可了解，不必太费心思。了解了这些就好比航船有了目标和航线，就不愁到达不了目的地了。

4、书写

书写的要求是规范和工整。举例向同学说明书写对语文成果的影响。

5、使用工具书。

做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不精确     的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平常听新闻时也可多留一个心眼，留意听听播音员的发音，遇到哪个字他发得和你不一样，就登记来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特殊深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作能每天都做，每天记几个，积少成多。

语文是论语说文的孔子;是逍遥云游的庄周;是投江求索的屈子啊;是壮心不已的曹孟德;她还是编织梦幻的安徒生!

语文是李太白的将进酒;是苏东坡的明月几时有;是关汉卿的窦娥冤;是吴承恩的西游记;是巴尔扎克的人间喜剧!

语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶，是诸葛孔明的锦囊妙计，是用自己漂亮、丰韵、娇媚换取人生体验的玛蒂尔德。

语文是眩目的先秦散文、诸子百家;是皎皎的汉宫秋月、赋体先贤;是小桥流水人家里的杂剧;是谁解其中味里的红楼一梦;是一千人眼中不同的哈姆雷特!

语文是滋养生命、净化心灵的养分;是唤起良知、增加善念的呼唤;是远离鸡虫得失和无谓争斗的规劝;是高度凝练、布满才智的表达;是愉悦、轻逸、趣味、莞尔??

语文是殿堂，雄伟而冷峻;是大厦，文明而庄重;有着一条条迷人的雨线，每一根线条都洋溢着生命的真谛。语文是鲜花，悦目而暗香;是你的后花园，丰润而妩媚;有着一串串诗意的悲伤、暖和、凉爽。

语文很重要。它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品行一个人的底蕴、培育一个人对社会的责任和今后终身教育的力量具有重要的奠基作用。

生活到处有语文

语文在现代，成了每个人生活中必需有可缺的一部分，可见语文之魅力，语文之精彩。语文并不只是一本书，也不只是一段话，而是生活。每天人们的口语沟通，报纸上的各类信息，电视上铺天盖地的广告，还仅仅是生活中的一小部分的语文。语文是上下几千年，纵横千万里的记录者，语文是生活的真实缩影。

有人说，语文是欢乐的，这里有活生生的人，有曲折的故事，有诙谐的语言有人说，语文是漂亮的，这里有漂亮的风景如“春天”，有漂亮的父爱如“背影”，有漂亮的书法如“兰亭”有人说，语文是人生，一篇真情的文章，一席精彩的话语，一腔圆润的朗诵，一手奇妙的字迹都能转变我们的人生。有人说，语文是饱含生命的，它让我们感到生命脉搏的跳动。总之，语文是如此之精彩。

语文无处不在，我们总能不自觉时接触语文。看到繁花满地，就想到“夜来风雨声，花落知多少。”看到骄阳如火，蝉声鸣叫时，就会想起“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”当荷花亭亭玉立，荷叶无边，会想起：“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”伴侣相聚，又要告辞，心中便于工作会念起“海内存知已，天际若比邻。”语文，真是太精彩了!

语文陪伴着代代人，真实地记录了一个又一个脚印。正由于有了语文，我们的才智火花才会出现，我们创作的热忱才会激扬。语文在生活中，不断地让我们体验，给我们启迪。

高考语文学问教案（精选篇2）

一、整体把握

这篇课文题为记一次演讲，似乎是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取同学时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感溶化在叙述描写中。

下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

第一部分(第1段)：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有重量的。此处为下文详细描写演讲情景张目。

其次部分(第2段到倒数第2段)：描写这次演讲的主要状况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开头描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第3段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和同学，包括)，并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，呈现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开头，先描写梁任公的形象，好像有意先给读者一个详细的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来观赏以下各段梁氏演讲过程。

第4段写梁任公的奇怪的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽!”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果(梁大汗淋漓，状极开心;同学感动，对文学发生了爱好)。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深化细致的精彩描写。

第三部分(最终一段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势;人物登场亮相，气概不凡，已经颇显描写之精彩了;梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮;接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极开心，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮;精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，犹如摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光荣的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不简单，只有高手能轻松为之。

本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，好像在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立即现出;再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极开心”，仅两句话，极有形象感，值得仔细回味;文章最终说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经受，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是略微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

二、问题探究

1为什么只谈学术造诣不谈政治作为?

梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但究竟是一个文人学者，关怀学术有甚于关怀政治，写学术人物比写政治人物更得心应手;再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是全都公认的，不行动摇的。或许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

2有什么特点?

对梁任公的特点不是抽象的概说，而是详细化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，仔细细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写?

对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光线四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光线四射”就是夸饰，表达同学对老师的由衷的赞美之情。

高考语文学问教案（精选篇3）

【教学目标】

一、学问与力量

1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

二、过程和方法

1、课前仔细预习，反复诵读课文;

2、查找资料，讨论分析古人对荆轲的各种评价;

三、情感态度与价值观

1、学习荆轲不畏强权，英勇坚忍的精神

2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

【教学重点】

1、积累文言词语

2、学习本文在冲突冲突中表现人物性格的写法

【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法

【课文分析】

《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画特别胜利。司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家平安，不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的细心预备做了较具体的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。

【教学设想】

1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画特别胜利。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。

【课时支配】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境、导入新课

出示骆宾王的《易水送别》诗：

此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

问：诗中的壮士是指谁?分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)

简介荆卿

荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是伴侣之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推举了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍……以后，就是课文记叙的状况。

二、解题：

1、关于《战国策》

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋谈论辩时的政治主见和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强权、勇于斗争的行为。

《战国策》的在记叙历史大事时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史大事中的打算作用，甚至编造一些情节，不免违反历史的真实。

《战国策》长于谈论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

2、简介课文故事发生的背景：

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了反抗强秦的大举攻击，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。

三、整体感知：

1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏无且(jū)

2、同学复述文章的故事情节。

提示：按文章结构来复述。同学在听读之后把握文章的基本叙述思路，依据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

3、《荆轲刺秦王》的结构

第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”)：行刺的缘起

其次部分——进展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”)：行刺的预备

第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”)：廷刺秦王

第四部分——结局(最终一段)：荆轲被斩

4、同学依据课文下的注解，认真阅读课文，了解课文具体内容。

四、课后思索：

1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?

2、荆轲刺秦王为什么失败了?

3、你是如何熟悉荆轲刺秦王这件事情的?

其次课时

一、复习巩固、导入新课

二、文言学问梳理(小组分工展现整理结果)

1、通假字。

秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，兴奋。

使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。

日以尽矣以，通“已”，已经。

而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”。

今日往而不反者反，通“返”。

请辞决矣决，通“诀”，诀别。

燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。

设九宾宾，通“傧”，傧相(bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。

傧，旧读bìn。

图穷而匕首见见，通“现”。

秦王还柱而走还，通“环”，绕。

荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。

卒起不意卒，通“猝”，cù，仓促，突然。

2、一词多义

【之】

①第三人称代词，“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之

②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首

③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣

【而】

①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也

②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如

③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑

④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见

⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣

【以】①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲

②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲

③介词，根据以次进

④已经日以尽矣

⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲

⑥连词，表修饰箕踞以骂曰

【为】

①动词，做，整治乃为装遣荆轲

②介词，被父母宗族，皆为戮没

③介词，替嘉为(之)先言于秦王曰

【其】

①第三人称代词，他(们)(的)，它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室

②指示代词，那其人居远将来

3、古今异义现象：

仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。

樊将军以穷困来归丹古义：走投无路??萦诶Ь场

高考语文学问教案（精选篇4）

教学目的及要求：

1、训练同学借助解释自己阅读文言文的力量。

2、把握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项。

3、理解召公谏辞的明白透彻、深化浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色。

4、使同学了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义。

教学重点及难点：

1、召公谏辞的分析

2、两处比方的深刻含义;

教学时数：两课时

课前预习：

1、借助解释，阅读课文，弄清课文大意;

2、熟读课文，背诵召公的谏辞。

3、划出不理解的字词。

第一课时

序：背诵上一课

一、简介《国语》

《国语》的是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最终经列国之瞽史改编。润色而成，时代大约在战国初年。

《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等大事，全书好像是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和大事上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。

《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

二、齐读课文两遍，正字正音。

三、请同学默读第一段，读后质疑。

师点拔“谤”“堪”“以”“道路以目”

四、齐读其次段。师生共同争论。

1、请三位同学分别口译三层意思。

2、请其他同学订正。

3、师点拔“障壅诀导”;讲解“瞽、史、师、螋、朦”

(师箴：教参加课本对“师”的解释不同)

辩析“亲戚”一词古今的异义

五、齐读最终一段，留意“流”字一词多义

六、布置作业：

完成课后练习一和练习二

其次课时

一、分析第一段

1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征

“虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸

2、正由于厉王的行动，导致国人怎样?从文中找出原句。

谤王——道路以目

3、由此可见国家处于什么形势之中?

朝政混乱，君民尖锐对立

4、“国人莫敢言，国人真的缄默无语，俯首听命了吗?”

没有，而是即将“在缄默中爆发”，人民在缄默中孕育着抵抗，这是高压下的缄默，是火山喷发前的死寂。

二、分析其次段

1、“王喜，告召公曰‘吾能弭谤矣，乃不敢言’，”可见召公性格的又一什么特点?

昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样

2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思?

第一层：召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施

其次层：详细论述怎样对待民“谤”(怎样“宣之使言”)

第三层：从正反两方面论述，“民谤”直接关系到国富民强的道理。

3、此段话中，两处运用比方，请同学们分析这两段比方的本体、喻体各是什么?

第一处比方，以江河堵塞必将泛滥成灾，比方防民之口国家必将成灾。以“川”喻“民之口”。

其次处比方，以“土有山川”和“原隰衍沃”来比方“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生产出人民赖以生存的“财用”“衣食”，可见“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事。

4、这两处比方，分别从什么角度说明问题?

第一个比方说明民“谤”不能消极被动地“防”。

其次个比方说明“民”谤不但不能消极地“防”，还须乐观主动地“宣”。

前一层从消极方面打比方，后一层是从乐观方面进行比方，看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深化。

三、利用《简笔与繁笔》中学过的学问分析文章最终一段具有什么特点?

(问题：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么词)

言简意赅，只有三句话。一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的冲突最终爆发，这中间有多少事情都被略去，只把事实的结避告知了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷。

最终一段用语极为精炼，与其次段的反复阐述相衬托，形成笔法上的鲜亮对比。

1、规律严密，劝说力强。

2、比方生动形象;

3、详略得当。

板书设计

召公谏厉王弭谤

厉王：虐、怒、杀、喜

国人：谤——道路以目

召公：

防民之口，甚于防川(民谤不行防)

怎样“宣之使言”

民谤必宣敬听

不听流王于彘

首先分析“谤”是个古今异义词。今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批判指责。(与之相应，“诽”指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的“谤”意)(板书“谤”)

其次引发思索，假如一个“贤明的君主听到谤，该如何对待呢?而本文厉王是如何对待谤呢?(板书：厉王弭谤，穿插分析厉王)”

再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了?谏(板书召公谏)

通过三个问题，补全标题，同时熟识了文章的也许内容。

同学质疑

道路以目，“目”和“道路”分别做什么成分?

“瞽献曲……亲戚补察”文意断断续续，不连贯，此外“亲戚”古今年内异义如何区分?

第13、14课讲完，发觉文言文的教学把同学误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语消失频率高。导致同学养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在“而”“之”等词的词性、用法、术语的纠缠上。完全陷入旧讲法的误区，老师一古脑讲，同学被动地听。听完后术语，词性晕头转向。

应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让同学去理解，让同学去琢磨。

高考语文学问教案（精选篇5）

雷雨第一课时

词语补释:

_拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。

_涔涔:形容汗水不断地下流。P92注①

_谛听:认真地听。谛:认真。

_恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

_见地:见解。

_交涉:跟对方商议 解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。

_惊愕:惊讶而发愣。

_昧心:违反良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

_弥补:把不够的部分补足。

_服侍:在人身边供使唤，照料饮食起居。

_无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品德不端的人。

_贤慧:指妇女心地和善，对人和气。也作“贤惠”。

_郁热:闷热。郁:积聚而不得发泄。

_怨愤:怨恨生气。

简介:

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华讨论院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在即将结束高校生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推举，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。自己说:“那个时候，我是想抵抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。剧作震惊了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

《雷雨》简介:

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的冲突。这个家庭的仆人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的其次个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，绽开了错综简单的冲突:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦相互仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些冲突酝酿、激发，最终在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人特别烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番简单的冲突冲突，周萍和四凤最终知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭最终归于毁灭。

《雷雨》标题的意义:

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

《雷雨》人物关系表:

节选部分结构:

节选自其次幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第一部分:三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭受。──写他们过去的冲突

其次层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的冲突

其次部分:周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的抵抗斗争。

分段依据:第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;其次部分从社会生活方面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，敏捷地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情进展。

雷雨其次课时

人物形象分析:

1.周朴园

从他们的意外遭受，这一场谈话来看周朴园的性格特征:

对话由腔调讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很法规……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，根据剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大法规的。”她安静地、原原本本地说出了事实。这话如同利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的毕竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“慈爱”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“突然起立”紧急地问“你是谁?”表现出他极度的惶恐和担心。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“突然严峻地”问道:“你来干什么?”立即就显出了他的凶恶的面目。由于他认为侍萍的消失，会对他的名誉和地位构成威逼。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶狠的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的阅历，提出质问:“谁指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍遗忘“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担忧侍萍告知鲁贵，揭穿他的老底，他还担忧侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他最终使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永久消退这件事对他的威逼。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威逼，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永久不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在生气斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，有意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上很多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。(马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?傅立叶说:“污辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区分只在于，野蛮以简洁的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以简单的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有共性的活生生的“伪善的存在”。他那冲突的行为，以其性格的简单性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

2.侍萍

侍萍是一个受污辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。

她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经受中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来侍奉周朴园的少爷。她把这归之于“不公正的命”，但最终又宣誓“我盼望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公正的社会的控诉，从自己苦痛的经受和现实的磨练中顽强起来了，表现了她的自尊与刚毅。(分析侍萍不要钱的情节)

由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而熟悉不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

3.鲁大海

鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广阔工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚决、英勇、无私、求实。他对资本家有着糊涂、透彻的熟悉，资本家的威逼、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在抵抗斗争的道路上走下去。(抵抗精神、顽强不屈的性格)斗争中显出阅历的不足、鲁莽等弱点。

雷雨第三课时

小结:

一、结构紧凑集中:

敏捷运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的进展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭受，奇妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的冲突推动了现在的冲突，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格进展，构成紧凑的戏剧冲突。

二、故事的时间、地点、人物集中:(三一律，戏剧创作的特点)

由于剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。

周朴园在家策划破坏工人罢工;鲁侍萍不愿女儿帮人，前来查找在周家作使女的四凤;鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。

三、人物语言的共性化:

《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。

剧中人因出身、地位、经受、共性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平静侍萍的对话中表现得特别突出:“痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活敏捷现。侍萍悲愤地说:“命，不公正的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻视和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时苦痛、愤恨、绝望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜亮。

四、舞台说明的作用:

1.周家客厅的布景设计:

既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建颜色。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情进展供应了条件。这旧家俱、这照片，在剧情进展的几个关键处都发挥了作用。

2.人物的服装:

鲁侍萍上场，她的“衣服朴实，干净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。

3.人物动作:

(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，渐渐走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”示意她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“渐渐地”示意她心情苦痛，有冲突。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情进展。

4.表情:

(周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相;(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惊和担心。

5.人物的上下场:

总是在剧情进展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步进展制造条件。上下场都是为戏剧的冲突和进展服务的。

鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音:‘让开，我要进去。’”未见其人，先闻其声，这个说明示意了鲁大海作为一个工人代表的坚决、英勇的性格，而支配他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步进展，引向高潮。大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说:“大海，我们走吧!”的时候，被仆人们拥下的。

作业:

[思索和练习]其次题

周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》

要求:依据《雷雨》中的情节，改写成记叙文，围绕周朴园的有关的事实叙述，其中最足以体现周朴园的共性化的语言可引用。

高考语文学问教案（精选篇6）

教学目标

学问与力量

1.引导同学了解的主要观点;

2.了解本文所涉及的生物学学问。

过程与方法

3.引导同学通过对本文一些重点问题的争论提高探究力量;

4.通过观看生物资料片、观看一些昆虫的社会行为等活动增加同学的感性熟悉。

情感态度与价值观

5.通过本文的学习，激发同学对大自然、对生物学的喜爱之情。

6.引导同学体会本文幽默风趣的语言风格，品尝优秀科普作家的文字魅力。

教学重点、难点

重点：

1.引导同学了解的主要观点;

2.了解本文所涉及的生物学学问。

难点：

1.引导同学通过对本文一些重点问题的争论提高探究力量;

2.通过观看生物资料片、观看一些昆虫的社会行为等活动增加同学的感性熟悉。

课时支配：1课时

教学步骤

一、情景导入：

同学们，每天我们都行色匆忙，你是否低头留意过你脚下的蚂蚁窝?或许在你家的四周就有许多。你有没有发觉，蚂蚁常常成群结队地忙劳碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发觉，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。

哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结全都，努力工作。同学们，你觉得奇妙吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今日我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。(板书课题——作为生物的社会)

二、：

刘易斯•托马斯是美国医学家、科普作家，同时又是美国科学院院士。他的代表作品是《细胞生命的礼赞》，这部书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思索。思想博大而深邃，信息庞杂而新颖，批判文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思考。而其文笔又少见的美丽、清爽、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，马上引起美国读书界和评论界的巨大反响和热闹欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!据说年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书刘易斯•托马斯的新著”就够了。《作为生物的社会》这篇文章就是这部书中的一个精彩章节。

三、整体感知，明确本文写作思路：

现在，同学们先认真地阅读一遍这篇文章，给课文划分层次并概括大意，从整体上把握的写作主旨。当然，在阅读时首先要疏通生字：

1、字词注音：

鳟(zūn)鱼蚁冢(zhǒng)苜蓿(mùxu)鲱(fēi)鱼蹩(béi)脚

2、老师在同学阅读的基础上，指导他们把握本文写作思路：

老师：我们都知道这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象，然后再运用各种方法、事例来证明自己的观点，最终则是升华主题吧，那这篇文章是要说明什么呢?请同学们紧跟老师的提问，乐观思索，回答问题：

我们先一起来看第一部分，大家看一下，第一段写的是什么?

同学：(医学家进行年会的情景)

老师：他是怎样描述的呢?他把他们比方成了什么?

同学：(群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆忙来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，精确     无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队)

老师：开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。

再看一下其次段，写的是什么?

同学：(传统生物学界的看法：“示意说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物学界将是特别糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍，通常要在序言里苦口婆心地提示人们，昆虫似乎是来自外星的生物，它们是行为肯定是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的)

老师：那他们为什么是特别糟糕的态度呢?

同学：(说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，由于这是对人类至高无上的地位的挑战。)

老师：那是抱着什么样的态度的呢?我们可以从哪一句话看出?

同学：(“蚂蚁的确太像人了，这真够让人犯难”。以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕获奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”，这里有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成对比，表达了一个鲜亮的观点：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。)

3、现在，请同学们总体把握文章的结构层次：(同学完成，老师明确)

第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家进行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

其次部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

四、全文主体部分探究：

1、接下来快速的阅读文章的其次部分，看看都提到了哪些生物?在眼里，生物的社会是怎样的?

(主要有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等，在眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。)

2、支配趣味性争论：依据课文，分小组争论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情?同学们可以尽量的发挥想象。

设置预案如下：

(①蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴盛，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战斗，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕获奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样来回窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用才智觅食，结合集体的力气搬动食物。在建筑蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用才智解决问题，我们的生活劳碌而充实。

②蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出查找花蜜，通过形态各异的美丽舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到肯定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。

③细胞组：别看我们是微生物，我们的力气可不小!在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官一些特别细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又牢固的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙连续重复我们的生活方式。

④鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵挡处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。)

五、拓展探究：

1、通过学习，我们明确了的观点是：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非是水火不相容，而是可以互为比照的。还举了几个例子，蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼和粘菌细胞等。结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示?

(这些事例都说明，很多动物和人类一样，有等级有秩序，有许多社会行为，它们进行群体生活，能思索有才智，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，常常是相互依存，同步活动的。它们给我们的启示就是：团结就是力气，我们人类应当学习它们的团队精神。)

2、在哪些地方我们可以看出这些特点?

(“当你观看聚在蚁丘边的、黑压压盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才观察那整个活物。这时，你看到它思索、筹划、谋算。这是才智，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。”依据这种情形，在建筑蚁穴的时候，它们可以做到先筑墙，然后再盖顶，遇到障碍时，会自己用才智解决问题;白蚁更是奇怪，它们在建筑漂亮的拱券的时候，往往利用群体力气，像艺术家一样地完成任务。蜜蜂觅食跳舞。)

(“假如你破坏了蚁丘某一部分，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。”“小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建筑起来。随着越来越多的白蚁加入，好像达到了某种临界质量或法定数，于是思维开头了。”)

4、再看第三部分，指出了，其实人类比动物更具有社会性，但我们人类都消失了什么样的状况?(“虽然我们无论如何也是全部群居性动物中社会性的——比蜜蜂更相互依靠，联系更亲密，行为上更不行分，我们却并不常常感到我们的联合才智。”“电路似乎还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们类虽然比动物更具社会性，但我们没有真正的做到联合起来，充分发挥我们的才智和才能)

5、最终，以科研为例，引用了人士的观点，再一次强调个体的才智与群体的才智，创造制造必需融入群体的才智才能发挥作用，才有意义。盼望科学讨论能有多一点的沟通。

六、课堂小结

同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分熟悉自身生存危机。我们为在既要强调个体的才智，也要重视群体的才智，由于创造制造必需融入群体的才智中才能发挥作用，才有意义。所以，同学们学习也不能够闭门造车，肯定要多多沟通才能取得更大的进步。

高考语文学问教案（精选篇7）

教学目标

学问与力量

1.把握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。

2.提高理解句子含义以及表达作用的力量。

3.训练并培育同学理清文章思路的力量。

过程与方法

1.朗读法。通过播放录音，老师范读使同学把握语句的抑扬顿挫，体会文章的感情基调;同学通过齐读、默读、速读整体感知课文.在阅读中加深理解。

2.争论法。结合详细文段，给同学设置若干个思索题，指导同学利用文章背景材料、课文下面的解释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

3.学会采纳勾画、摘录关键词语的方法，抓住思想感情进展的脉络，理清全文思路情感态度与价值观

熟悉帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

教学重点

1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2.学习文章记叙、谈论、抒情融为一体的表达技巧，重点体会的思想情感。

3.品析文章关键语句的深刻含义。

教学难点

训练并培育同学自行理清文章思路的力量。

课时支配：2课时

教学步骤

第一课时

[教学要点]

引导同学理清文章思路，把握文章内容。

[教学过程]

一、激趣导学

南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何支配文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看看先生是如何支配思路的，我们定将受益匪浅。

板书：记念刘和珍君

二、重点讲析——介绍背景

《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由编入《华盖集续编》。

1926年3月18日，为日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国同学五千余人集会在天安前，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由同学会组织上街的，领队的就是年仅22岁的同学自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同四周时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震动中外的“三一八”惨案。

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”;