教学设计方案合集6篇

教学设计方案合集6篇教学设计方案篇1

教学目标

1．结合课文词句，熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3．感受大自然的美妙，陶冶情操。

教学重点

理解课文内容，进入大自然，喜爱大自然。

课时支配

2课时

课前预备

1．预备荷花塘的资料片

2．让同学查阅资料，了解荷花塘状况。

3．观看身边的景色。

教学过程

第一课时

一、课题导入，激发爱好

1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导同学理解课题。

2．让同学说说荷叶生长的季节、地方。

3．补充资料，播放图片。

4．同学说说自己的感受。

二、感知课文

1．师范读课文，生边听边想象。

2．让同学在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4．小伙伴们都在干什么?(引导同学用文中的一句话说说)

三、学习生字

1．圈出文中的生字和生词。

2．用自己喜爱的方法识记生字

3．汇报学习状况。

4．读生字卡片。

5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)

四、爱好表演，理解课文

1．让同学分小队选择自己喜爱的角色自读自演。

2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3．扩展练习，让同学说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)

2．读有生字的练习短文。

其次课时

一、谜语导入

1．出示谜语

2．同学猜谜，师板书课题。

二、复习巩固生字

1．读生字卡片。

2．做“找伴侣”嬉戏。

三、整体感知，理解课文

1．指名朗读课文

2．让同学说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)

3．同学自由朗读课文

4．绽开争论：在读中你知道了什么(师完成板书)

四、爱好朗读、体会情感

1．让同学选最喜爱的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

2．把描写最喜爱的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3．引导同学体会荷叶带给四位好伴侣的欢乐。

五、学习书写生字

1．认读生字。

2．说一说识字方法。

3．师范写生字。

4．指导同学练习书写。

5．选择展现、集体沟通。

六、想想说说，课外延长

1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

2．展现图画作业。

3．观赏荷叶的漂亮画面，朗读美丽词句。

板书设计

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

教学设计方案篇2

教材简介：

《幻想的力气》是人教版课程标准试验教科书五班级下册第１７课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩。希里杰克为了实现给非洲的孩子挖一口井，好让他们有洁净的水喝这一幻想，而不懈努力，并感染和带动了四周越来越多的人加入其中，最终使幻想成真的经过，体现了瑞恩一颗和善、坚决执着、金子般的美妙童心。这就是幻想的力气！美妙和善的幻想，会给人带来盼望，会给人带来无穷的动力，能制造特别迹。

设计理念：

《语文课程标准》指出应当重视语文的熏陶感染作用，应当敬重同学学习过程中的独特体验，在阅读中揣摩文章表达挨次，体会的思想感情，领悟文章的表达方法。教学中着力体现一个悟字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人文内涵，指导同学深化细致的与文本对话、与对话，升华自己的思想熟悉。

教学目标：

1、通读课文，了解瑞恩的幻想和他为实现幻想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美妙心灵。

2、训练同学仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。

3、领悟怎样把事情写详细的表达方法。

教学重点：引导同学体会瑞恩的精神品质，领悟的表达方法。

教学难点：体会幻想的力气所蕴含的深意。

教学过程及设计意图：

一、创设情境，激发共鸣

1、（出示课题）沟通各自的幻想。

师：幻想是人类心中最深切、最美妙的渴望。人世间许多奇迹都源自于它。每个人都应当有属于自己的幻想。同学们，情愿和大家共享你的幻想吗？

2、了解非洲缺水状况。

在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩．希里杰克也有一个幻想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。（师边播放课件边叙述）

非洲的安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有1／4同学患有霍乱、伤寒和其他严峻的水生寄生虫疾病。3。1万多居民，却没有一名医生，1／5的孩子在5岁前就死掉了。

据统计，目前全世界共有11亿人口缺水，而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近3。3亿人口缺水，整个非洲缺水人口达4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估量，非洲缺水问题还有可能连续恶化和扩散。

设计意图：这个环节中，同学沟通各自的幻想后，播放非洲缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上处处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的呈现让同学沉醉在非洲人民严峻缺水的凄惨中。突破课堂地域和时间的局限，以剧烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发同学与课文仆人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。剧烈的视觉冲击给同学创设了下一步学习的情感体验场，胜利地激活了同学的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的爱好。

二、自主学文，感知课文内容。

下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自幻想的力气。

1、同学自由朗读课文（要求不错字，不漏字，不多字，不结巴）。

2、同学边快速默读课文边思索问题。（课件出示）：（1）课文写了谁的什么幻想？（2）这个幻想是怎么实现的？（3）这个幻想力气毕竟有多大？（4）读了课文后你有什么收获或体会？

设计意图：本课是一篇略读课文，在新课标以同学为本的理念指导下，着重体现同学自主学习，突出了同学的主体地位，为同学自主学习供应了平台，使同学的创新精神和实践力量得到了有效的提升。

3、全班沟通反馈。

三、研读感悟，升华情感

1、了解怎样的幻想。同学自由快速读课文，想想课文写了谁的什么幻想，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又洁净的水喝。

（2）他们不应当过这样的生活我肯定要为他们挖一口井。

（3）那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。

瑞恩的幻想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。

2、感悟幻想的力气，明晰幻想之路

一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上干净的水，听起来，这确定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的幻想实现了吗？（生回答）

瑞恩的井最终成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了感动的泪水。

出示句子：是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？默读课文，深化思索：幻想的力气毕竟有多大？

设计意图：围绕重点句让同学深化课文探究理解幻想的力气，从而明晰瑞恩是怎样实现幻想的。

3、同学自由沟通、汇报

（1）幻想让瑞恩为攒够70块钱，做了许多额外的家务活。

出示句子：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。

创设情境，想象思索。这些额外的家务活对小瑞恩来说太不简单了！让我们想像一下当时的场景：他费劲地挪动着笨重的吸尘器，仔细地干着，每个角落也不落下。非常钟、半个小时、一个小时他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？

挖掘幻想内涵，有感情地朗读这段话。

瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个幻想。当他看到一名儿童正从干枯的凹地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话──（一生读）；当他看到很多儿童因脱水和养分不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话──（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

设计意图：引读的方式让同学在一叹三咏的朗读中，体会到瑞恩的幻想是那样的宏大。教学中，通过多层次、多方式、循序渐进的读，同学被无声的语言文字带给同学又一次情感的激荡，使同学走进文本，明白瑞恩如此坚持不懈的动力来源与这个幻想所产生的无穷的力气。

（2）幻想感动很多人，让瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。

师：是啊，这一个幻想看是简洁，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到20xx元干净的水募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何简单。假使仅仅靠瑞恩一个人的力气这个幻想永久无法实现。

①读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为关心瑞恩实现这个幻想作了什么？在课文中找出有关的句段。

a妈妈的一位伴侣被瑞恩的执着感动了，她打算帮这个富有怜悯心的孩子。于是她把瑞恩的事写成文章，登在当地的报纸上。

b一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱。

c瑞恩的老师没想到使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。

②此时你最想说什么？

③有感情地朗读这三段话。

4、出示资料，感受瑞恩的贡献。

5、总结，指导朗读最终四个自然段。

设计意图：通过朗读和句子的理解让同学明白瑞恩的这个幻想，不但是他自己克服了重重困难，不懈努力，还得到了社会上许很多多像瑞恩一样的具有和善、热忱的人的关心，他更是挽救了很多人的生命，给人以生存的盼望！正是由于这种和善，这份爱心，这种坚持不懈，才会使全部的人感动和流泪！这就是幻想的力气！

四、畅谈感受，深化主题，拓展延长。

同学畅谈自己的体会或收获，可以联系课文内容来谈，还可以扩绽开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想熟悉。

老师知道同学们心中都揣着美妙的幻想。幻想的力气是巨大的，它可以让你制造出无法想象的奇迹！同学们，你们都有自己的幻想吧！向瑞恩一样带着你的幻想扬帆起程吧！

设计意图：此时同学心中的幻想比较课前的沟通都有了变化，深化幻想的内涵。让同学明白仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。

六、作业：

假如你就是妈妈的伴侣，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的幻想》、《瑞恩的井》也可以自己命题。

设计意图：课外延长，进一步深化对课文的理解和感受。

七、板书设计：

17

幻想的力气

挖井

坚持不懈

共同的梦

感动

设计意图：利用简洁明白的.线条和文字1、概括幻想的力气巨大，让瑞恩坚持不懈和感染、带动了四周越来越多的人加入其中从而让瑞恩给非洲的孩子挖井，好让他们都有洁净的水喝这一幻想，变成大家的共同幻想；2、体现了瑞恩坚持不懈、和善和富有怜悯心的品质。

教学设计方案篇3

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、干净。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最终两句话的意思，感受山里孩子的成长欢乐，增加对学校生活的喜爱。

教学重点

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、干净。

2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最终两句话的意思

教学难点：

理解课文最终两句话的意思。

教学预备

生字卡片，参观学校。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、干净。

2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。

教学重点：

连续学习理解词语的方法，学会生字。

教学过程：

教学程序老师活动同学活动复备

一、提示课题，质疑导入。

1、小伴侣们，自从我们背者书包走进朝阳校内的那一天开头，我们就深深地爱上了自己的校内，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了好玩的书本，爱上了悦耳的上课铃声，爱上了清亮见底的游泳池——刚才我们又参观了我们可爱的校内，现在，你能用这样的句子来表达你的内心吗？

2、今日，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种欢乐在心中流淌，他们的欢乐让人沉醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的憧憬。

真情表白：

我爱校内的————————————，由于——————————————————————————。

进入学习状态，读课题，再读课题。

二、初读课文

1、同学自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：

指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学认真听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。

（2）出示词语

学校铺路教室

立刻春笋红旗

健壮红领巾

拔地而起

要求不但要读精确     ，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`

自同学字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画诞生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、

“校”和“郊”

“拔”和“拨”

“铺”和“葡”

理解词语

重点理解

“立刻”

“健壮”

“拔地而起”的意思。

读带有词语立刻”

“健壮”

“拔地而起”的句子

学习理解词语的方法。1、查字词典

2、联系上下文。

沟通读书收获。

三、再读课文，理清脉络

自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。

采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课

默读课文，完成填空。

我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。

在熟识课文的基础上理解填空。

依据读书状况，完成填空练习，了解课文大意。

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确留意点

2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字

3、同学练习，老师巡察指导。

观看学习。

观看生字，正确书写，

写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。

展现沟通，取长补短。

教学随笔：

其次课时

教学目标

有感情地朗读课文，背诵

，能联系全文，理解最终两句话的意思，感受山里孩子的成长欢乐，增加对学校生活的喜爱。

教学重点：

感情朗读，感受欢乐。

教学难点：

最终两句话的理解。

教学过程：

教学程序老师活动同学活动复备

一、复习导入

1、出示生字词语读一读。

2、全班齐读全文。读生字词语。

留意读准字音，练习用“立刻”“健壮”造句。

全班齐读全文。

二重点指导

朗读感悟1、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些状况。

2、同学依据课文提示，加上自己的合抱负象，画出学校的草图。

3、从哪些地方能看出学校很美？

4、课文中没有直接提到详细的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们欢乐活动的情景。

5、自由读3自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。

6、过渡：学好学问，把握了本事，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有欢乐的学习生活，就像青青的春笋，健壮地成长。

7、用你喜爱的方式朗读4到7自然段。展现你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。

8、结合课文内容，指导学习最终两句话。“春笋”“闪闪的红领巾”指谁？你是怎样理解最终两句哈的？读1、2自然段，了解文中介绍学校的状况。

想象画图，画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳动”的漂亮景象。

课文中“琅琅书声”表现了山里的孩子勤奋学习的情景，门前屋后孩子们的歌声与笑语在幽静中透着欢快。

沟通，从中体会孩子学习的欢乐。

用自己喜爱的方式朗读4到7自然段。展现自己读得好的句子，并说说自己的感受。（山里的学校环境美丽，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的抱负，他们特别自信、乐观。）

都指山里的少先队员，

他们天真活泼、无忧无虑，地健康成长。

三、积累运用

1、你喜爱文中的哪些句子？为什么？

2、有感情地朗读全文。

自主练习背诵。在全班展现自己喜爱的句子，读给大家听

有感情地朗读全文。

自主练习背诵。

四、练笔小伴侣们，今日我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。莫非我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用美丽的文字表达吧。依据提示完成：

我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。

蓝天下，——————————；

操场上，——————————；

泳池里，——————————；

当———————，立刻，————————。

校内的小树，——————，城里的孩子，——————。

板书设计：

教学设计方案篇4

【设计理念】

本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓舞同学制造性地学，强调同学自主学习的过程。培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。在教学中应重视突出同学的主体地位，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教材分析】

这篇课文小中见大，通过一幅画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。

【教学目标】

1、熟悉“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2、正确流利有感情寺朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

【教学重点】

认字和朗读课文。

【教学难点】

流利地朗读课文和理解课文内容。

【教学过程】

一、猜谜导入

同学们，今日老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，每天干活不说话。

二、揭题

1、这个谜底我请小伴侣把它画在黑板上，谁来?

(请小伴侣画小手)

这就是谜底。

板书：小手。

(出示兰兰的小手的画)

这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?

(板书：__________的小手)

2、今日我们要学习的课文就是──《胖乎乎的小手》，请大家一起读。

3、学习“胖”：

⑴念。

⑵怎么记住。

⑶念词语。

⑷组词。

4、齐读课题，想一想：

全家人都很喜爱这张画你知道为什么吗?

三、初读课文，了解大意

1、别焦急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。

(板书：6)

现在请小伴侣们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈诞生字。

2、检查自学：

小伴侣已经预习了课文，哪个小伴侣情愿当小老师带大家读生字?

⑴读生字：

①小伴侣领读生字。

②开火车读生字。

③读后鼻音的生字和词语。

⑵课文共有几个自然段啊?

指名分自然段读课文。我请六个小伴侣读课文，其他小伴侣当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜爱兰兰这幅画的缘由

⑶说说爸爸喜爱这幅画是由于?妈妈呢?姥姥呢?

四、重点读悟

1、同学反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”

2、师提示：

⑴你们有没有发觉，这3个句子特别像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊!

⑵还有一个共同点，他们后面的标点符号都是!

(板书：感叹号)

这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!

3、读体会：

⑴读读第一句：

①指名读。

②你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊?

③假如你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话?

⑵读读其次句：

①指名读。

②兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊?

③有这样一个乖女儿妈妈的心里很兴奋，谁能笑着来读读这句话?

⑶读读第三句：

①指名读。

②你帮外婆挠过痒痒吗?

③有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能?

4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、敏捷的……)现在想想，全家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的小手啊?

5、延长拓展：

我想兰兰这双敏捷的或者胖乎乎的小手肯定还做了许多事情。

兰兰的老师说：“这________的小手给我___________________呀!”

兰兰的同学说：“这_______的小手帮我______________________!”

兰兰自己说：“这_________的小手为我写出了________________。”

⑴先跟你的同桌说说!

⑵指名说。

五、指导书写、巩固字词

1、对了，你们也有一双灵活的小手，我们也会写一手美丽的字。我们先来学习“会”:

怎么记──小老师说笔顺──老师边写边说留意点──生写──展现生的字、评价。

2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字──“兴”

老师边写边说留意点──生写──展现生的字、评价。

六、趣味延长

瞧你们的小手也很能干。写出了这么美丽的字。老师想它在平常肯定也帮别人做过许多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗?

我替爸爸()。

我给妈妈()。

我帮老师()。

我为大家()。

教学设计方案篇5

【设计理念】

课文叙述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘同学的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育同学学习的力量。通过学习让同学感悟到生命的珍贵，懂得珍惜和敬重生命。

【教学目标】

１、熟悉７个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，使同学熟悉到：人和自然界的其他生灵有着相互公平、相互依存的关系，应当相互敬重，和谐共处。

３、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立爱护小动物，珍惜和敬重生命的意识。

【教学重点、难点】

识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和敬重生命。

第一课时

一、创设情境，导入课题

师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由拘束的飞行；泥土是花朵的家，花儿在阳光下兴奋的吐露芳香；大海是小鱼的家，小鱼在水中欢乐的玩耍隐藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多欢乐呀！可是，天有不测风云，安静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，信任大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。

二、初读课文，欢乐识字

１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

２、初读课文后，有什么感受？

３、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？

４、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？

师：让我们带着这种感情再读第一段课文。

５、感情朗读。

三、创设情境，读文识字

师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深化的理解课文，必需把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信念吗？

１、开展读书竞赛活动：

⑴老师讲清竞赛规章及要求。

⑵同学自主读书，在读书中学习生字。

⑶小组内相互评议。

２、全班沟通：

⑴指名按自然段读课文。

⑵评价。

⑶再读。

３、验收生字把握状况：

⑴注音开火车读。

⑵去掉拼音再读。

⑶组词，说话练习。

四、指导书写

五、布置作业

查资料，了解小鱼生存所需要的环境。

教学设计方案篇6

教学内容分析：

这是一节综合应用学过的乘法口诀解决问题的练习课。教材从“小动物们放学回家”这一生动活泼的情境入手，呈现了很多数学信息，引起同学们学习的爱好。采纳“你问我答”的教学嬉戏方式，引导同学主动提出问题，解决问题。

教学目标：

1、学问目标：

在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固乘法口诀，能正确娴熟地计算。

2、力量目标：

提高依据题中信息提出问题和解决问题的力量，初步培育有条理地说明自己想法的力量。

3、情感、态度与价值观目标：

利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。

教学难点分析：

面对繁杂的情境图，怎样提取信息、有序而全面的解决问题。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、情景导入。

老师边声情并茂的叙述故事，课件出示小动物放学回家的主题图。师：随着一阵悦耳的铃声，动物学校放学了。瞧，谁背着书包从学校里走来？它们在回家的路上都看到了什么？

板书课题：回家的路上

2、观看画面

引导同学说一说画面上有什么？谁在干什么？

二、生生互动，合作探究

1、编故事、收集信息

师：请同学们看图，编一个故事。

同学展现他们编的故事。

生：丁玲玲?