2023年青岛版六年级科学下册全册教案

第一课细胞学习目的：能运用显微镜对细胞进展细致观测，并能用图示方式描述所观测到细胞；能制作简朴细胞模型，会查阅书刊及其她信息源猎取关于细胞信息。通过学生学习活动，使学生情愿合伙沟通，敬重她人劳动成果。通过学生学习活动，使学生结识细胞是构成生物体根本单位。学习重点：学生运用显微镜观测、结识细胞学习活动。学习难点：学生对细胞理解结识并描述学习活动。学习过程：一、导入课：是有什么构成”，激发学习活动。二、学习课：细胞。

学生活动1、测教师出示生物有关图片，思考问题，激发学习兴趣。2、观测结识细胞。学生结识理解显微镜创

设计意图 二次修改习兴趣，营造民主和谐、内容。让学生理解显微镜各重简介显微镜根本组件即简介显微镜制造进展史、造进展史、对于争论生物可。对于争论生物学重要意学用法以及使用时留意事项。

学用法以及使用时留意事项。教师下发细胞玻片标本、学生运用显微镜进展观有关资料和科学登记表，测教师下发细胞玻片标

指引学生运用显微镜进展示学生认真观测并运用在指引学生用画图方式对的方法。教师在学生充分观测和“绝大多数生物体都是〔病毒小组合伙学习中收集整自己收集信息资料加以细胞结识理解。教师指引学生运用橡皮泥进展小组制作细胞模生各种方法和手段制作引导学生对自己和同窗学习行为进展科学客观评价。三、拓展延长教师乐观引导学生对本次学习活动进展学习行师出示资料激发学生探习活动。

观测并运用画图方式等方式做好观测记录。学生在教师引导下进展报告小组合伙学习中己收集信息资料加以整理解。学生在教师指引下运用橡皮泥进展小组制种方法和手段进展模型和同窗学习行为进展科学客观评价。三、拓展延长学生在教师乐观引导下对本次学习活动进展学课后学习活动。

学会观测和描述不同生的结识。间。让学生进一步查阅资料细胞细胞板书设计显微镜细胞样子课堂检测六、学习小结：其次课我从哪里来学习目的：通过学习活动，指引学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题，学会积极查阅书刊及其她信息源。指引学生小组合伙学习，培育学生想懂得，爱提问、情愿合伙沟通学习习惯；通过引导学生体验活动，理解妈妈辛苦感悟亲情，向学生进展疼惜生命教育和亲情教育。通过学习活动，使学生理解人生育方式，懂得生殖是生命共同特性。学习重点：学生理解人生育方式，懂得生殖是生命共同特性学习活动。学习难点：学生体验活动学习指引，理解妈妈辛苦，感悟亲情、疼惜生命学习活动。学习过程：教师活动教师活动一、导入课：学生相互看看从小到大知欲、学习兴趣，引入本学生活动二次修改1、学生与教师谈话，观看玩耍，提出探究性问题，产生想懂得自己从哪里来想法，激发自身求知学习活动内容。设计意图通过学生与教师沟通谈剧导入课题争论学习活习内容。生命世界对每一种学生二、学习课：指引学生进展沟通课前

2、获得信息学习活动。

信息沟通信息——收集获得信息学习活动。学生在教师引导下思考 解胎儿发育、形成过程，教师引导学生思考沟通课前收集关于人类生命

沟通课前收集关于人类

体验妈妈十月怀胎辛苦，是生命共同特性。引导学生将课前收集资生相互鼓舞、加强沟通，其她同窗觉察，取长补 料进展沟通让学生初步乐观必定其她同窗觉察，短，完善自己观点觉察。理解某些简朴生命科学取长补短，完善自己观点学生结识教师呈现图片、学问如：人是胎生，胎儿觉察。教师呈现图片、课件，下科学直观结识生命从哪里来：“由于咱们父母相爱，因而她们结婚了。爸爸精子和妈妈卵子充分下，子宫收缩，小宝宝送出体外，咱们来到人小朋友承受。

卡片，结识人类生命来哪里来。进一步激发学生自身对师予以方法指引，多沟通题解决方法。

标准学生对“人生育方形象地把握胎儿发育过程进一步理解胎儿形成及发育过程。这样通过课前收集——课上沟通标准结识培育了她们自行解决问题力气。让学生把这些问题说出问题意识。这个活动旨在让学生通教师进一步激发学生对步提出想理解探究性问：如进一步查阅资料等。教师引导学生进展体验解沟通妈妈怀孕时心情呕吐等向学生进展疼惜生命、关爱妈妈亲情教育。指引设计制作一份生命己生命手册要进展多方图案等，三、拓展延长：

学生在教师引导下进展时心情感受和身体感受爱妈妈亲情教育学习活动。手册。3、学生进一步选取完善自己设计制作一份生命手题课后进一步调查争论活动。

过玩耍体验妈妈十月怀亲身体验到妈妈怀胎辛感谢妈妈情感。让学生将通过收集信息沟通信息再度猎取科学学问以及经受册，以记录自己成长历让生命手册既美观又丰了学生审美力气。生课外多方面去猎取信加深学生对生命问题结通过各种途径收集信息教师引导学生选取完善教师引导学生选取完善自己设计制作一份生命伸课后学习活动。我从哪里来板书设计精子卵子受精卵胚胎或许十个月婴儿课堂检测第三课人毕生学习目的：通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其她信息源；能运用简朴图形、记录等方法整顿出自己身高、体重等方面数据；指引学生能选取自己擅长方式表述自己争论过程和成果。通过学生学习活动，培育学生宠爱大胆想象，在探究学习活动中敬重证据，情愿合伙沟通，疼惜生命；乐于用所学到科学学问改进生活。通过学生学习活动，使学生理解人毕生生长大体过程；理解青少年深身体发育特点；在学习活动中，理解青春期重要身心进展特点，并可以关注个人保健。学习重点：并可以关注个人保健学习活动。学习难点：学生结识在结识人毕生生长变化过程中结识学习方法学习活动。学习过程：一、导入课：

学生活动1、

设计意图 二次修改体从小到大发生了什么二、学习课：教师指引学生结识人毕生身体发生变化。

动。2、结识人毕生身体发生变

〔二〕学生启发依照实际状况自己从小到大发生变化，化。教师参与学生小组沟通年龄比自己大人们身体析并认真思考。教师乐观引导学生小组沟通报告小组学习活动予以记录描述。

学生沟通争论自己从小自己以及身边同窗在上收集人们身体发生变化心分析并认真思考。学生在教师乐观引导下小组沟通报告小组学习

不同年龄阶段人具备不同身体特性。分为发育期〔诞生到20〔20至40周岁〕、渐衰期〔40

擅长方式予以记录描述。学生理解人毕生生长发学生学习教师出示资料，身体进展变化规律。分为发育期〔诞生到2060周岁〔60周岁后来〕。教师引导学生结合自

〔20至40周岁〕、年轻期〔60周岁后来〕。

参与学生进展小组合伙学习思考并承受各种形式方法去描述自己身体〔

学生在教师引导下高、体重、肺活量等〕。帮助下承受各种形式办

引导学生从不同角度切〔生发生变化结识。教师指引学生结识理学问。教师出示资料讲解有关

肺活量等〕。学生进展分析评价对自稳固对人毕生发生变化

生供给学问背景和争论材料。学问，引导学生从熬炼、结识。把握青春期卫生保健常识。将来我”为主题，激发学式描述将来自己。三、拓展延长：

结识理解青春期卫生保健有关学问。学生学习教师出示有关春期卫生保健常识。

让学生围绕自己将来身体状况自由开展推想活解各种年龄阶段人在身面不同特点。〔三拓宽学生对人毕生人毕生生长发育是有差教师提出拓展延长问题：〔4〕学生在教师指引下

别，由于遗传因素、生活不同种族人体貌特性”以用自己擅长方式如画图、同、不同国家、不同民族及告知学生山东省科技馆中电脑仿照将来自己后学习活动。

来自己。3、学生认真倾听教师提出活动。

会具备不同特性。人毕生变化：发育期 青春期卫生：熬炼板书设计 成熟期 饮食渐衰期 睡眠年轻期 心理课堂检测课堂检测六、学习小结：第四课我像谁学习目的：通过学生学习活动，指引学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其她方式描述所观测到事物形态特性；学会查阅书刊及其她信息员，猎取关于遗传和变异信息资料。通过学生学习活动，使学生情愿合伙沟通，懂得沟通和争论可以引起想法，并尝试对同一种现象作出不同解释。通过争论遗传和变异现象学习活动，使学生懂得科学是不断进展，能做到疼惜生命。通过学生学习活动，使学生懂得生物诸多特性是可以遗传；理解遗传和变异也是生物特性之一。学习重点：学生感知自然事物，结识生物遗传和变异争论学习活动。学习难点：学生对生物遗传和变异结识理解。学习过程：一、导入课：生来会打洞。”“龙生九

学生活动

设计意图 二次修改本课学习活动。

通过生疏谚语激发学生内容。二、学习课：1.教师指引学生结合自身与其家人身体特性比较变异。教师指引并参与学生小己宠爱方式予以记录自己觉察。教师引导学生呈现学习2.教师指引学生结识觉察动植物其她生物体遗传和变异现象。

学生在教师指引下结合自身与其家人身体特性传与变异。自己宠爱方式予以记录自己觉察。学生在教师引导下呈现相互评价。

启发学生在活动中充分方式开放活动。让学生沟通更多遗传和等各种方法进展争论。教师结合学生觉察报告，遗传和变异现象。物中有无刚刚咱们觉察

学生乐观思考教师提出问题，观测教师出示资示资料如同胎多仔小动小组探究学习活动。教师参与学生小组争论比较，整顿觉察。教师引导学生在小组研

学生在教师引导下依照在小组争论根本上进展沟通报告，通过度析总身结论。

种比较准确遗传和变异此定位于让学生初步理解即可。究根本上进展沟通报告，理解遗传与变异概念。生理特性传给后裔现象间在形态特性或生理特和变异是生物界普遍存

在现象。”

学生在教师指引下进展

尽量为学生供给质疑机教师指引学生以“比较

“比较她们相像和不同”会。通过本环节比较人、

问题展争论活动。三、拓展延长：

动方案。3、

流力气。教师提出拓展延长活动：学生认真倾听教师提出 培育学生中长期观测记“进一步整顿完善自己课后学习活动。

活动。

现象结识，懂得疼惜生趣，将探究活动延长课外。板书设计课堂检测

我像谁相像点： 遗传不同点： 变异六、学习小结：第五课让身体热起来学习目的：通过学生探究合伙学习活动，中学生能从“这是什么其转化提出问题，并能选取适合自己探究问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选取自己擅长方式表述争论过程和成果。通过学习活动，学生在活动中能做到想懂得，爱提问，宠爱大胆想象；情愿合伙沟通；乐于用学到学问改进生活。通过小组合伙探究学习，学生懂得让身体热起来方式及途径。学习重点：学生懂得让身体热起来方式及途径，理解能量转化学习活动。学习难点：学生对热量转化科学结识理解。学习过程：教师活动教师活动一、导入课：教师出示冬季活动有关图片资料，与学生一起结合自己生活阅历沟通感受，引出问题“在这样天气条件下如何使身体热起来？”激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习课：1.教师指引学生学习活动承受各种方式让身体热起来。学生活动设计意图二次修改学生与教师谈话，学习教师出示冬季活动图片资料，结合自己生活阅历与教师沟通感受，思通过教师出示图片，学生开放想象，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、开放、理解学习活动内容。学生在教师指引下进展各种方式让身体热起来学习活动。学生进展小组学习活本活动重在在开口说、动手做，使学生生学习布满兴趣，但活动符合不适当过大，学生不要教师参与学生小组学习活动，引导学生尽量承受各种方法让身体热起来，适时下发科学登记

动，尽量承受各种方法让身体热起来，并在教师下发科学登记表记录，整顿归纳。

带着太多任务参与活动。只要学生能说、能做、能调动个体生活阅历即可，重在通过趣味教师引导学生充分沟通报告，提示学生将找到方法予以分类。教师指引学生结识人

为进一步探究人体能量及转化做好铺垫。体所需要能量重要来源于食物，以及能量转化学习活动。教师引导学生回忆以往争论学习内容《食物与食物是身体能量重要来源。教师引导学生结合课前收集资料充分沟通争论，适时出示人们生产学习、工作消遣等贴近学生生活图片，使学生结识理解人体能量转化及其途径。教师指引学生沟通报告，阐述自己结识、观点。教师在学生充分发言根本上，归纳小结使学生结识人体能量去

学生在教师指引下进展结识人体所需要能量重要来源于食物，以及能量转化学习活动。学生回忆以往争论学习教师指引帮助下结识到食物是身体能量重要来源。学生结合课前收集资料充分沟通争论，观看学习教师出示人们生产学习、工作消遣等贴近自身活动图片，结识理解人体能量转化及其途径。学生充分沟通报告，阐述自己结识、观点。倾听教师归纳小结，结识

本活动教师让学生结识人体能量去向同步，还应结识到：能量是维系生命核心，没有能量，人就无法工作、学习、消遣、运动，虽然是熟睡人也需要能量；人体能量消耗重要去向时变成热能散发〔占人体消50〕处：保持体温〔热能、人体能量去处。〔机械能〔储存能〕等。教师指引学生思考理解“北极熊不怕冷”因

教师给学生创设宽松、自由、开放学术研讨气氛，让学生在争论中辨素。教师随机下发有关资料卡，指引学生通过对人体能量转化争论根本上，进一步解释生活中实际问题。教师指引学生沟通自己结识觉察，引导学生倾

学生乐观思考理解“北极熊不怕冷”因素。自主学习教师随机下发有关资料卡，通过对人体能量转化争论根本上，进一步解释实际问题。

明问题，在研讨中澄清结识。也可以以小组为单位，培育学生合伙意识和集体主义精神，教师灵敏把握。听、相互评价。三、拓展延长：教师出示某些肥胖人生活中困难资料，提出拓展延长活动内容导致肥胖因素，帮助肥胖人减肥减肥提出方习兴趣，拓展延长课后学习活动。板书设计课堂检测

学生沟通自己结识觉察，相互倾听、相互评价。3、学生观看教师出示资料，理解拓展延长活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延长课后学习活动。

〔三〕进一步拓展学生课后探究空间，使学生乐于用学到科学学问改进生活，激发学生学科学、用科学乐观性和乐观性。六、学习小结：第六课摆隐秘学习目的：通过学生小组合伙探究试验学习活动，学生能应用已有学问和阅历对所观测现象作假设性解释；能做把握变量简朴探究性试验，在学习活动中能设计简朴表格记录试验数据，能反思自己探究过程并将探究成果与假设相比较。通过学生学习活动，学生能做到想懂得、爱提问、宠爱大胆想象；能对争论过程和成果进展评议，在活动中与她人互换意见，情愿合伙与沟通。通过小组合伙探究学习，学生懂得影响摆摇摆快慢因素；初步结识机械能转化。学习重点：学生探究摆摇摆快慢学习活动。学习难点：学生对摆在摇摆过程中能量转化结识理解。学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师出示伽利略观测探究教堂大灯资料，结合学生已有阅历沟通生活中类似摆摇摆现象，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习课：教师指引学生自由制作一种摆，进而觉察摆隐秘探究学习活动。

1、学生学习教师出示资料，结合已有阅历沟通生活中类似摆摇摆现象，激发学习兴趣，理解本次课堂学习活动内容。2、学生在教师指引下自由制作一种摆，进而觉察

学生从伽利略故事中感悟科学家科学摸索精神，使学生意识到身边处处有科学，科学觉察来源于细致观测、敏锐思考、严谨试验和一丝不苟科学态度，从而受到科学精神教育。结合生活阅历，初步感知什么是摆教师出示一种单摆，解摆隐秘探究学习活动。〔二〕说使学生结识摆根本构

学生观测学习教师出示

教师学生供给创设一种乐观引导学生自由制作一种单摆。教师乐观参与学生小组合伙学习，鼓舞学生大胆创制作。教师指引学生小组沟通报告制作单摆学习活动，提示学生乐观觉察不同摆摇摆次数不一，进而激发学生进展探究

结识摆根本构造，运用教师和自身预备分组试验材料，进展自由制作小组合伙学习活动。学生小组沟通报告制作单摆学习活动，在教师提示下觉察不同摆摇摆次数不一，进而激发进

励学生不局限于预备材培育学生综合运用所学学问依照生活阅历制作带有制造性科技作品力气。教师创设开放、自由、多维学习空间，引导学生设计不同方案争论问摆摇摆次数学习活动。行探究摆摇摆次数学习题从而结识摆隐秘。教师引导学生大胆猜测影响摆摇摆快慢因素，设计试验方案，进一步出示分组探究试验材料和科学记录卡，引导学生验证自己观点。教师乐观参与学生小组探究合伙学习活动，提示学生做好试验记录，屡次验证明验成果。教师引导学生沟通报

活动。学生大胆猜测影响摆摇摆快慢因素，设计试验方案，进一步运用分组探究试验材料验证自己观点进展小组合伙探究试验。

培育学生做科学记录学习习惯。告、整顿分析试验学习活动觉察，提示学生相互补充、相互借鉴、资源共享，在充分沟通发言根本上，小结归纳：影响摆摇摆快慢因素与摆线长短关于。教师指引学生结识理解摆在摇摆过程中能量转化学习活动。教师提出问题么能长时间不断地摆

学生沟通报告、整顿分析试验学习活动觉察，学生间相互补充、相互借鉴、实现资源共享，在充分沟通发言根本上，结识影响摆摇摆快慢因素与摆线长短关于。学生在教师指引下进展结识理解摆在摇摆过程

让学生经受摆从静止到运动，再由运动到静止猜测与假设，使学生初步意识到摆在摇摆过程动？过一段时间后为什么会渐渐地停下来？”指引学生认真观测并描述摆摇摆现象。在此根本上教师出示摆摇摆缩略图，引导学生认真思考，开放丰富想象，进展大胆想象，乐观阐述自己观点，从中觉察摆摇摆时遵循规律，进而将争论摆在摇摆过程中能量转换。教师指引学生充分沟通争论，归纳学生觉察：摆一方面在外力作用下运动起来，并长时间不断地摇摆，从最高点到最低点，然后再到此外一种最高点，这样重复又渐渐停下来。从而对静止摆在外力作用下开头摇摆，在摇摆过程中能量摆又在外力作用下渐渐停下来。教师指引学生自由制作活动：制作一种“听

中能量转化学习活动。中能量是不断转化。学生思考教师提出问题，认真观测并描述摆摇摆现象。通过观测学习摆摇摆缩略图，认真思考，开放丰富想象，进展大胆想象，乐观阐述自己观点，从中觉察摆摇摆时遵循规律，进而将争论摆在摇摆过程中能量转换。学生充分沟通争论，学习归纳，描述摆摇摆现象，结识摆摇摆科学道理。让学生学以致用，进展制造性制作活动，充分表达自由活动自由度，从而进一步稳固和应用试验探究结论。话”摆，即制作一种1010引导学生也可自己拟定摇摆时间和摇摆次数，引导学生先制定制作方案，小组阐述制作想法后再动手去做。三、拓展延长：教师出示傅科摆模型，简介制作方法〔将摆锤做成沙漏测沙迹路线，认真记录觉察，乐观思考因素，进一步激发学生探究学习兴趣，拓展延长课后学习活动。

学生在教师指引下进展制作一种“听话”摆自由制作活动。学生制定制作方案，阐述制作想法后再动手去做。3、学生学习观看教师出示傅科摆模型，理解制作方法，观测沙迹路线，认真记录觉察，乐观思考因素，激发探究学习兴趣，拓展延长课后学习活动。

〔三〕充分激发兴趣，让学生将摆问题连续争论下去。板书设计课堂检测六、学习小结：第七课钻木起火学习重点：学生理解人类用火历史，探究钻木起火道理，结识机械能可以转化为热能学习活动。学习难点：学生对对机械能转化热能理解结识。学习过程：教师活动学生活动设计意图二次修改一、导入课：1、〔一〕教师创设宽松、教师出示关于钻木取火资料与学生一起沟通谈话，理解学生课前收集有关资料状况，引导学生整顿分析，激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习课：教师指引学生进展运用能量转化观点解释钻木起火道理。教师进一步指引学生对资料进展整顿分类，沟通呈现，提出自己对钻木起火道理解释。教师乐观参与学生沟通争论小组合伙学习，指引学生尝试运用用能量转化观点予以解释，进而渐渐到达共识，形成比较全都观点。教师指引启发学生想办

学生学习教师出示关于钻木取火资料和课前收集有关资料学习状况，激发学习兴趣，理解本次课堂学习活动内容。2、学生在教师指引下进展运用能量转化观点解释钻木起火道理。学生对资料进展整顿分类，小组学习沟通争论呈现资料，提出自己对钻木起火道理解释。在教师指引下尝试运用用能量转化观点予以解形成比较全都观点。学生想方法去证明自己观点。在教师指引下进

民主、和谐科学学习气氛，充分激发学生探究学习兴趣，理解学生课〔二〕让学生充分沟通课前收集到各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培育学生情愿合伙沟通情感态度。教师为学生验证活动供给一种宽广空间，充分表达教科书空间大特法去证明自己观点，乐观引导学生自己设计、自由组合、自行验证。教师出示试验材料，指引学生进展探究学习活动并乐观参与学生小组

行小组合伙探究学习。点。学生运用沟通与思考、猜测与验证、表达与沟通方式开展探究活动，从而使学生经受科学探究全过程，体验科学探究中证据、规律推学习，提示学生活动中

学生充分沟通报告探究

理及运用想象建立假设认真观测，留意安全。试验验证状况，呈现验和理解重要性，使学生教师指引学生沟通报告探究试验验证状况，展

证成果，反思自己探究过程，并将探究成果与

初步养成想懂得、爱提问、宠爱大胆想象、尊示验证成果，引导学生反思自己探究过程，并将探究成果与前面猜测、假设相比较，从而验证猜测对的性。教师在学生充分沟通争论根本上归纳小结，使

从而验证猜测对的性。情感态度。学生倾听教师归纳小学生结识到钻木起火道理是：机械能转化为热

学生在教师指引下结识生活中其她机械能转化

旨在引导学生联系自己生活阅历，用能量转化能。教师指引学生结识生活中其她机械能转化为热能现象。教师乐观引导学生结合自己生活阅历，以小组为单位针对问题开放争论与沟通，

为热能现象。结合自己生活阅历，以小组为单位针对问题开放争论与沟通，并举出实例，阐结合教师出示有关课件资料，结合生活阅历，

观点解释生活现象。作出合理解释。教师适时出示有关课件资料，触动学生生活阅历，激发学生学习兴趣。教师引导学生乐观思考，结合生活阅历，充分沟通争论摩擦生热在生活中对咱们不利影响。思考沟通机械能除了可以转化热能之外，

学生在教师引导下乐观思考，结合生活阅历，沟通争论摩擦生热在生活中不利影响。以及机械能其她能量转化。3、

空间在摩擦生热结识根本上，从另一种角度思考问题，并尝试解决问题，使学生意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处也会产生负面影响。培育学生问题学习做好铺垫。〔三〕进一步拓展探究声能等。三、拓展延长：

拓展延长问题，进一步激发学生学习兴趣，拓

空间，让学生理解人类用火历史，从中感悟古教师提出课后拓展延长问题生学习兴趣，拓展延长课后学习活动。

展延长课后学习活动。代劳动人民聪颖才智，意识到科学是不断进展，乐于用学到科学学问改进生活，激发学生学科学、用科学乐观性和乐观性。板书设计课堂检测六、学习小结：第八课通电线圈学习目的：通过学生学习活动，学生能应用已有学问和阅历对电磁铁特性作假设性解释；能提出探究活动大体思路，并能做把握变量简朴探究性试验，会设计简朴试验登记表和试验报告。通过学生学习活动，学生能综合运用所学到学问，选取适当材料制作带有创作性科技作品；能用自己擅长方式〔图表或文字〕表述争论过程和成果。通过小组合伙学习，学生做到敬重证据；情愿合伙沟通；敬重她人劳动成果；关心寻常生活中关于电磁铁方面科技产品、事物，关注与科学关于社会问题；乐于用学到学问改进生活。磁力大小因素；理解电磁铁应用。学习重点：学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小因素学习活动。学习难点：学生对电磁铁磁极、磁力大小科学结识理解。学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师出示关于在生活中电磁铁某些应用如小马达、自制电铃等，与学生一起沟通谈话，理解学生课前收集有关资料学习状况，指引学生结均

1、学生观测教师出示关于在生活中电磁铁某些应用并沟通课前收集有关资料学习状况，在教师指引下结识这些物品共同点。结识电磁铁乐观思考问题，激发学习兴

〔一〕教师创设宽松、民主、和谐、开放科学学习气氛，理解学生课方法，探究电磁铁构造及作用，使学生初步结识到电可以产生磁，培有铁芯和线圈。使学生结识电磁铁并提出问

激发学生探究学习兴电磁铁是将电能转换为磁能装置。激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习课：教师指引学生制作电

2、学生在教师指引下制作电磁铁，探究电磁铁特

趣，为接下来学习做好铺垫。〔二〕培育学生原型仿照、创磁铁探究电磁铁特性。性。 造及动手力气以及合伙教师充分激发学生学习兴趣，指引学生思考设计电磁铁制作方法。教师简朴归纳学生发言，出示分组探究试验材料指引学生制作电磁铁学习活动。教师乐观参与学生小组合伙制作学习活动，对学生大胆创制作活动准时予以必定。提示学生制作活动教师指引学生报告沟通小组制作学习活动状况，引导学生将制作电磁铁与以往学习磁铁性质相比较，使学生觉察电磁铁磁极，进而觉察不同方法制作电磁铁磁极不同。教师指引学生对电磁铁磁极不同因素大胆想象，充分争论，相互借鉴补充自己想法进而动手试验验证。教师下发科学登记表，乐观参与学生小组合伙探究试验学习活动，提示学生认真观测、细心验证，留意安全，做好记录。教师指引学生沟通报告，在充分沟通报告基

学生充分激发学习兴趣，思考设计电磁铁制作方法。依照教师和自己预备分组探究试验材料，进展自由制作电磁铁小组合伙学习活动。学生报告沟通小组制作学习活动状况，将制作电磁铁与以往学习磁铁性质相比较，觉察电磁铁磁极，进而觉察不同方法制作电磁铁磁极不同。学生在教师指引下对电磁铁磁极不同因素大胆想象，充分沟通争论，相互借鉴，相互补充各自想法进而动手试验验证。学生进展小组合伙探究试验学习活动，认真观测试验现象并细心验留意安全并做好记录。学生充分沟通报告，简

意识。教师营造自由、开放学习空间，引导学生自行设计试验、验证猜测、呈现自我。重点完毕如下目的：懂得电磁铁通电有磁性、断电磁性消逝；懂得电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈缠绕方式关于。本上，进展归纳小结，使学生结识电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流淌方向、导线线圈缠绕方向关于；磁力大小与电流强度关于、导线缠绕匝数多少关于。教师乐观引导学生对电磁铁制作活动进展评价，引导学生进一步制作活动，使电磁铁科学

结识电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流淌方向、导线线圈缠绕方向关于；磁力大小与电流强度关于、导线缠绕匝数多少关于。学生在教师引导下公正、客观评价她人制作电磁铁，对制作电磁铁

进一步改革和综合应用试验探究成果，激发学生学科学、用科学乐观性和乐观性，培育学生科学情趣和科学精神。作品具备创性、精细、进一步改进，使电磁铁美观。公正、客观评价她人学习成果。三、拓展延长：教师提出拓展延长活动内容主题：进一步查找电磁铁在生活、生产应用；思考电能可以转化磁能，磁能与否可以转化为电能呢？激发学生进一步探究学习兴趣，自由选题，拓展延长课后学习活动。

科学作品具备创性、精细、美观。3、学生理解教师提出拓展延长活动内容主题，激发学生进一步探究学习兴趣，自由选题，拓展延长课后学习活动。

〔三〕充分激发学生兴趣，让学生将电磁铁应用连续争论下去以及使学生进一步能量是可以相互转化。板书设计课堂检测六、学习小结：第十课无处不在能量课型：研讨分析课学习目的：通过学生学习活动，学生能用简朴试验器材做简朴试验；会查阅书刊或其她信息源，猎取能量及转化资料和信息；能尝试用不同方式对能量转化现象作合理解释。通过学生合伙学习活动，学生在做能量转化小试验活动中体验科学探究乐趣，情愿合伙与沟通。通过小组合伙探究学习，学生懂得任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量不同表达形式；结识不同形式能量之间可以相互转化。学习重点：学生结识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量不同表达形式；结识不同形式能量之间可以相互转化探究合伙学习活动。学习难点：学生结识电、光、热、声、磁不同表达形式能量。学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师与学生一起沟通谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有生活经

1、学生与教师谈话，学习观测教师出示图片，结合自身已有生活阅历，激发学习兴趣，初步理

〔一〕教师引导学生学习图片：宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体都需要能量、释放能量，结合课前收初步使学生理解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二、学习课：教师指引学生进一步结识生活中能量。教师指引学生小组合伙沟通争论学习活动，教师乐观参与学生学习活

能量，能量无处不在。理解本次课堂学习活动。2、学生在教师指引下小组合伙沟通争论，将课前收集资料予以汇总整顿，结合自己已有生活

师创设民主开放学习气氛〔二〕敬重学生在科学学习中表达出个体差异，让学学问根本、力气水平、将课前收集资料予以汇总整顿，结合自己已有生活阅历和观测将生活中能量分类。教师指引学生充分沟通报告，相互完善、相互补充，进而对生活中能量形成整体结识。教师指引学生结识能量之间可以相互转化。教师出示灯泡实例，指引学生结识“灯泡将电

量分类，进一步结识生学生充分沟通报告，相互完善、相互补充，进而对生活中能量形成整体结识。学生在教师指引下结识能量之间可以相互转

简介更多关于能量存在生活阅历、信息资料通过归类学习活动，深化对能量结识。教师为学生充分沟通活动供给开放、宽松、自由空间。在沟通中对能量转化形成科学、系统能转化成光能、热能，化。 结识。提示学生依照生活中实际，结合自己生活阅历和收集资料，结识能量转化。教师指引学生充分沟通发言，引导学生制作能量转化小试验，激发学生学习兴趣，进展小组合伙探究学习活动。教师乐观参与学生小组学习活动，提示学生确定方法，如摩擦起电、热胀冷缩事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活阅历，大胆创试验，加深对能量转化结识，对学生创活动予以必定。教师指引学生结识太阳是地球万物重要能量来源。教师提出问题力〔机械能〕与太阳有

学生思考灯泡实例，结识“灯泡将电能转化成中实际，结合自己生活阅历和收集资料，结识能量转化。学生充分沟通发言，在教师帮助指引下进展能量转化小组合伙探究学习活动。在活动中乐观联系生活阅历，大胆创。学生在教师指引下结识太阳是地球万物重要能量来源。乐观思考教师提出问题

通过小试验，建议不开放自己动手设计，从而加深对能量结识。让学生解释生活中较简洁能量转化实力，从中结识到太阳能对地球及地球生物意义。思路如下：从电视声〔声能〕和像〔光能〕到电磁波〔电磁能〔电能〔风阳能有什么关系？”、充分沟通争论，尝试运能〔水能、“地球生物与太阳能什么关系？”等问题，积

用能量转化观点将看上去没有任何联系事物建

〔热能能发电〔太阳能〕等，极引导学生思考，沟通争论。引导学生用能量转化观点将看上去没有任何联系事物联系起来。结识太阳是地球万物重要能量来源。三、拓展延长：教师进一步激发学生学习兴趣，指引学生连续查阅关于资料，提出拓展延长课后学习主题内化实例，尝试描述能量生日后进一步进一步探究能量有关学问做好铺垫，延长课后学习。

立联系起来，进而结识太阳是地球万物重要能量来源。3、学生进一步激发学习兴趣，理解课后拓展延长学习内容，延长课后学习。

最终归结于太阳能。〔三〕依照实际教学，自行设计学习内容，激发学习兴趣，为此后学习做好铺垫，拓展延长课后学习活动。板书设计课堂检测六、学习小结：第十二课地球面纱学习目的：通过学生经受收集、整顿、分析信息资料学习过程，指引学生会查阅书刊及其她信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周边事物提出问题，并能选取适合学生自己探究问题，培育学生争论问题规律性和条理性；通过学习活动，引导学生合伙沟通，乐于用学到学问改进生活；通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层重要性；通过学生探究学习活动，使学生结识大气层对地球及地球上动物、植物、人意义；通过观测分析月球上环形山学习活动，使学生理解大气层对地球意义以及人类活动对大气层产生不良影响。。学习重点：学生结识大气层对地球及地球上动物、植物、人意义、观测分析月球上环形山学习活动。学习难点：学生通过月球环形山从而对理解大气层对地球探究学习活动结识。学习过程：一、导入课：

学生活动1、

设计意图 二次修改球面纱——大气层。二、学习课：

地球面纱——大气层。2、

主和谐、宽松学习气氛，理解本课学习内容。引领学生从资料收集路指引学生小组学习活动，学生小组学习活动，对课过与资料内容两方面展

前收集到文字、图片资

并在教师引导下形成统

成统一意见，到达共识，一意见，到达共识，以小意图，理解大气层概貌，以小组为单位在全班进展

。

从而意识到大气层对地沟通过程中，相互完善、学生加强沟通活动，相互一步进一步争论做好铺

初步整体结识。

资料力气及情愿合伙沟通情感态度。本活动设计目是让学生度析月球及其她星球上指引学生小组思考争论

何”。

从而意识到大气层存在球会如何”。 学生学习教师出示资料，重要性，为下一步争论

铺垫。气层对地球动物植物、等几种方面不同角度进 本活动设计目是使学生人等几种方面不同角度

意识到科技进展可以带决问题不同途径和方法。通过“月球上环形山形 灭性劫难大气污染就是地结识大气层对地球意义。教师引导学生结识大气

层对地球意义。学生结识理解大气污染关于大气污染方面文字

生结识到科技进展两面性，激发学生环保意识，意识到人与自然要和谐相处。呈现沟通收集关于大气污染方面文字及图片资气污染根源及后果争论染现状从而对大气污染严峻性有了深刻结识和导学生沟通提出治理大气污染建议或方案。三、拓展延长：教师指引学生进展学习进一步收集关于大气臭时间进展制作科普手抄展延长课后学习活动。

理解大气污染现状从而对大气污染严峻性有了深刻结识和治理大气污大气污染建议或方案。3、学生在教师指引下进展后延长学习活动内容拓展延长课后学习活动。

和社会责任感。地球面纱大气层对地球意义 争论成果板书设计 大气层对人意义…………课堂检测第十三学时风从那里来学习目的：并能选取适合自己探究问题；能对提出关于风问题进展比较和评价；指引学生能应用已有学问和阅历对风成因作假设性解释；能提出探究活动大体思路，并能用简朴器材作简朴风成因仿照试验，提高动手力气，通过探究试验，理解自然界中风成因；引导学生小组合伙学习，使学生在参与学习中做到想懂得爱提问，宠爱大胆想象；情愿合伙沟通，进而结识到科学是不断进展；学习重点：学生用简朴器材作风成因仿照试验，从而风成因；学习难点：学生应用已有学问和阅历对风成因作假设性解释；用简朴器材设计操作风成因仿照试验学习活动。学习过程：教师活动教师活动一、导入课：趣，引入本课学习内容。学生活动二次修改1、习内容。设计意图程中体验科学课无限乐步探究动机和热忱。二、学习课： 2、指引学生沟通对风结识，学生在教师指引下沟通

在学习活动中培育养成伙沟通情感态度。引导学生小组内沟通探感受和结识填写到科学产生探究性问题。教师指引学生思考结识

感受和结识填写到科学探究性问题。学生思考结识风形成因

学问和阅历对所观测现假设，培育学生大胆想风形成因素。 素，进展小组合伙学习，象、擅长思考科学品质。教师指引学生小组学习，充分猜测、假设，通过交引导学生充分猜测、假计方案验证猜测。教师指引学生小组合伙学生依据事先设计试验

验证猜测。学生进展小组合伙探究设计试验方案进展仿照

学生在对风成因有了初方案进展仿照试验验证。试验验证。小组学习活动题并尝试通过各种途径引导学生在活动中加强试验成果推想到自然界里风是如何形成。教师指引学生报告沟通产生问题。三、拓展延长：教师与学生一起争论沟通在学习中产生关于动。

成果推想到自然界里风是如何形成。学生报告沟通小组试验问题。3、学生与教师一起争论沟通在学习中产生关于拓展学习活动。

本活动设计充分强调每可以提出问题、觉察问生生互动效果。风从哪里来板书设计

我试验设计方案 我觉察课堂检测课堂检测第十四学时降落伞学习目的：通过学生学习活动，指引学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有制造性科技作品——降落伞，并对自己和她人作品进展比较和评价；通过学生小组合伙学习，引导学生通过查阅书刊及其他信息源猎取关于降落伞信息，并对信息进展分析和整顿；能选取自己擅长方式表述争论过程和成果；在活动中培育学生情愿合伙与沟通，并意识到合伙沟通在科学探究中重要性，通过降落伞制作与评价，体验制作降落伞乐趣，并学会敬重她人劳动成果。在学习活动中，使学生理解降落伞运营原理，体验空气阻力作用，进而理解降落伞种类及用途，学会用试验探究影响降落伞降落快慢因素。学习重点：学生通过查阅书刊及其他信息源猎取关于降落伞信息，并对信息进展分析和整顿；理解降落伞运营原理，体验空气阻力作用；在学习活动中理解降落伞种类及用途，用试验探究影响降落伞降落快慢因素。学习难点：学生理解降落伞运营原理，体验空气阻力作用，运用试验探究影响降落伞降落快慢因素。学习过程：教师活动教师活动一、导入课：落伞课件，创设学习情活阅历，进展深层思考，学生活动二次修改1、关信息及材料进展收集设计意图通过学生与教师沟通谈集整顿降落伞有关信息对课前降落伞有关信息入本课学习活动。二、学习课：指引学生学习认知形式

动。2、学生学习认知形式多样

定根本、做好铺垫。让学生通过小组沟通形顿关于降落伞文字及图用。教师出示各种样式降落式降落伞作用。教师充分激发学生学习制作降落伞学习活动。使学生意识到行动之前示学生在制作之前先设

观看教师出示各种样式落伞作用。伞学习活动。学生意识到行动之前制进展制作。学生进展沟通呈现制作降落伞，并进展相互评

相互补充、资源共享。使学生意识到行动之前制定筹划重要性。过程中体验制作乐趣和习活动中培育学生综合制造险科技作品力气。识到提出问题比解决问题更重要。使学生活动在课后延长伙，鼓舞学生大胆创。学生进展试放降落伞学 用性和科学性，延长课引导学生进展沟通呈现作降落伞中改进自己降落伞作品。指引学生玩一玩制作降

3、课后学习活动。三、拓展延长：教师指引学生进展设计延长课后学习活动。板书设计

降落伞伞面 我觉察固定方式……课堂检测第十五学时 小帆船学习目的：通过学习活动，指引学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边自然现象提出问题，并对所提出问题进展比较和评价。指引学生小组合伙学习，培育学生想懂得，爱提问、情愿合伙沟通学习习惯；引导学生选取适当材料制作带有制造性科技作品——小帆船，提高学生动手力气，培育学生创思维；通过观测小帆船观测帆与风学习活动，引导学生试验探究风对帆船关系，懂得生活中有风力，结识到风对人们工作及生活影响和风两面性。学习重点：学生制作小帆船，理解生活中有风力，结识到风对人们工作及生活影响和风两面性。学习难点：学生结识风与咱们生活关系，结识到风对人们工作及生活影响和风两面性。学习过程：一、导入课：

学生活动 设计意图1、 充分激发学生学习兴趣，

二次修改学习，引入本课学习活动。二、学习课：

本课学习活动。2、学生进展制作小帆船小

容。教师指引学生制作小帆 组学习活动。相互评价、型实例使学生初步意识船小组学习活动。教师引导学生在制作活动中沟通合伙，互帮互获得收获。也不同”。理解风效劳生活典型实例。咱们生活亲热关系。生小组沟通争论风对咱

帆船下水小组试验从而结识“不同方始终风，使小帆船行驶方向也不型实例。亲热关系。观看教师出示风与生活组沟通争论风对咱们生

论。学生在沟通、分析风善己或小组观点整顿记录生进一步加深对风两面性结识。从不同角度就风提出自生小组学习活动，引导学息并撰写科学记录卡片。展学生对自然事物奇异

讲讲解明。

题意识，激发学生学科教师引导学生进展小结，教师引导学生进展小结，教师依照学生报告适时加以讲讲解明。三、拓展延长：教师指引学生进一步报告沟通争论在学习中还引导学生选取自己最宠爱于风谚语延长课后学习活动。3、学生进一步报告沟通争论在学习中产生科学谚语延长课后学习活动。至课外，选取自己宠爱、共性化方式方法连续争论后收集、整顿关于风谚学生合伙意识和自主活动力气、探究力气。风与咱们生活好处害处板书设计课堂检测第十八课 电脑与网络学习目的：通过引导学生进展学习活动，使学生理解与网络功能，学会运用书刊及其她信息员查阅自己需要资料，制作资料卡片。能运用辩证法观点来对待事物。通过学生进展小组合伙探究学习活动，培育学生情愿沟通与合伙学习习惯，理解人类信息传递方式历史，结识科学技术在人类信息传递中所起到作用。学习重点：学生对进展电脑网络结识探究学习活动。学习难点：学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师与学生开展关于人类传递信息方面内容沟通懂得在当代社会人们是如何进展信息沟通吗？你和远方亲友寻常是如何联系？古代人们是如何进展沟通信息？”激发学生探究学习兴趣，导入本课学习活动。二、学习课：教师指引学生进展沟通争论人们沟通信息方式学习活动。教师指引学生小组沟通争论，随机下发有关资

1争论，思考问题，激发探究学习兴趣，理解本课学习活动。2、学生在教师指引下沟通争论人们沟通信息方式。学生小组沟通争论，自主学习教师随机下发有

〔一〕教师乐观与学生沟通，营造宽松、民主、和谐学习气氛，开放学习空间，充分激发学生学习兴趣，使学生理解学习内容。〔二〕教师加强学生指引学习活动，使学生通过学习活动结识人类社会信息沟通方式进展，科学技参与学生小组合伙学习，指引学生在小组沟通资料中学会倾听、从她人觉察中完善自己观点，进展资源共享，结合自己已有生活阅历、学问整顿出自己资料。教师指引学生小组沟通报告，帮助学生归纳小结。教师指引学生沟通讨

认真倾听她人觉察并不断完善自己观点，以到达资源共享。结合自己已有生活阅历、学问整顿形成自己资料。学生小组沟通报告，归纳小结。

教师指引学生围绕电脑网络实际应用来争论给论电脑与网络给咱们生活带来变化。教师参与学生小组沟通争论学习活动，对学生小组沟通学习活动加以指引。引导结合学生从自己身边生活对于电脑网络认知、需要、与否倾慕电脑网络及其因素进展沟通。教师随机出示有关资料课件补充学生观点。指引学生编写自己对电脑网络学问资料卡片。三、拓展延长：教师出示关于网络上瘾等不良现象，与学生一起沟通电脑网络存在某些担忧康地方，引导学生学会对的科学地、辩证一分为二地结识电脑网络对人类社会影响。沟通争论网络利与弊，激发学生课后进一步结识电脑网络学习兴趣，拓展延长课后学习活动。

学生在教师指引下小组合伙沟通争论电脑与网络给咱们生活带来变化。学生从自己身边生活对与否倾慕电脑网络及其因素进展沟通。学习教师随机出示有关资料课件不断补充已有观点。编写自己对电脑网络学问资料卡片。3、学生学习教师出示关于网络上瘾等不良现象，沟通电脑网络存在某些担忧康地方，学会对的科学地、辩证一分为二地结识电脑网络对人类社会影响。沟通争论网络利与弊，激发课后进一步结识电脑网络学习兴趣，拓展延长课后学习活动。

咱们生活所带来影响，结合自己生活实际来沟通与争论自己应用网络感想和体会。〔三〕使学生充分理解网络这种事物所存在利与弊，认清如何合理地应用网络，使网络成为帮助学生学习与成长好伙伴。拓展延长课后学习活动。板书设计课堂检测六、学习小结：其次十课太阳家族学习目的：通过引导学生学习活动，学生运用已有学问和阅历对问题作假设性解释；制作简易科学模型——太阳家族模型；学会查阅、整顿从书刊及其她途径获得科学资料；学会能用自己擅长方式呈现争论过程和成果；并进展沟通。通过学生学习活动，学生能宠爱大胆想象；情愿合伙沟通；能保持与进展想要理解世界、乐于探究与觉察周边事物惊奇愿望。通过小组合伙探究学习，使学生懂得太阳系构成以及八大行星排列挨次，初步感知八大行星特点。学习重点：学生结识太阳系构成以及八大行星排列挨次，初步感知八大行星特点学习活动。学习难点：学生运用已有学问和阅历对所产生问题假设性解释，理解太阳系。学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师出示太阳系图片，与学生一起沟通谈话，激发学生探究学习兴趣，引入本次课堂学习活动。二、学习课：教师指引学生沟通争论，对的结识太阳系根本构成及根本元素。教师乐观引导并参与学生小组合伙探究学习活动，整顿分析课前收集关于太阳系资料。教师适时出示有关课件，引导学生沟通争论，使学生结识构成太阳系根本

1、学生观测教师出示太阳系图片，沟通谈话，激发探究学习兴趣，理解学习内容。2、学生在教师指引下充分沟通争论，对的结识太阳系根本构成及根本元素。学生进展小组合伙探究学习活动，整顿分析课前收集关于太阳系资料。观测教师出示有关课件。通过沟通争论，结识构成太阳系八大行

〔一〕通过教师出示图片，与学生公正沟通争论，激发学生探究学习兴趣，教师创设宽松、民主、和谐科学学习气氛。〔二〕在沟通活动中，教师应努力让学生充分地沟通对于太阳系已有学问，特别是太阳系重要成员及其名称、八大行星排列挨次等。沟通中可以引出教科书供给图片和文字资料进展简介，还〔水星、星以及其她成员。学习可以引导学生争论太阳金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星维空间，结识太阳系其她成员：卫星、彗星、流星体、星际物质等。教师适时下发资料卡，指引学生结识恒星概念，对的结识太阳系构成各元素某些特点〔在条件容许状况下，可有学生自己收集整顿感兴趣资料并加以沟通争论〕教师指引学生进展制作太阳系模型学习活动。教师乐观引导并参与学生制作太阳系模型小组合伙学习，公正地和学生沟通，适时出示“八大行星与太阳距离、质量比较”图，供给学生帮助和提示，提示学生有关留意问题，如行星间距离、大小比例等。为学生进展模型制作供给参照和依据。三、拓展延长：教师乐观激发学生进一步探究学习热忱、学习兴趣，提出课后拓展问后学习。

教师下发出示资料卡，结识恒星概念，对的结识太阳系构成各元素某些特点。〔在条件容许状况下，学生自己收集整顿感兴趣资料并加以沟通争论〕学生在教师指引下进展制作太阳系模型学习活动。学生进展制作太阳系模型小组合伙学习并在学习活动中沟通争论，观测教师适时出示“八大行星与太阳距离、质量比较”图，努力是资深制作模型具备科学性。3、学生进一步探究学习热忱、学习兴趣，乐观思考感兴趣问题，理解课后拓展活动主题，延长课后学习。

系九大行星变八大行星因素，从而使学生结识到科学是不断进展。教师努力创设开放空间，给学生供给足够时间，鼓舞学生尽情畅谈自己想法，沟通收集资料。沟通形式力求多样化。教师乐观引导学生依照自己小组所预备材料进展制作，提示学生有关比例大小等。〔三〕为避开活动中盲目性，教师要在活动前引导学生制定出可行性方案，引导学生多留意关注科学争论动态，准时进展沟通以保证课外探究活动时效性。太阳家族板书设计课堂检测课堂检测六、学习小结：学习目的：通过本课学习活动学生能通过对星空观测觉察和提出问题；学会通过查阅、整顿经从书刊及其她途径获得科学资料；能在已有学问阅历和既有信息根本上做出自己解释或结论。能用自己擅长方式呈现争论成果，进展沟通并乐观参与评议。通过教师指引学生经受学习活动，使学生保持好进展想要理解世界、了与争论与觉察周边事物惊奇欲望；在科学学习中能留意事实；乐于合伙与沟通。通过学习活动，使学生结识银河系根本构成、外形特点及大小；懂得太阳系、银河系、河外星系及宇宙之间关系；理解宇宙构成。学习重点：学生结识银河系根本构成、外形特点及大小；理解宇宙构成及相应关系。学习难点：学生对宇宙结识、宇宙构成及其关系。学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师出示银河系视频课件、图片资料与学生沟通谈话，理解学生课前学习状况，激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习课：1.教师指引学生沟通分析，结识银河系根本构

1、学生观测学习银河系视频课件、图片资料，与教师沟通关于课前学习状况，激发学习兴趣，理解本课学习活动。2、学生在教师指引下沟通分析，结识银河系根本

〔一〕教师通过播放关于银河系有关课件让学生感受到星空之秀丽与惊奇，创设情境，使学生初步理解学习内容。〔二〕教师创设给学生充分沟通与研讨空间，供给一教师努力营造民主、和

学生进展小组合伙沟通

情景，让学生在表达与创设开放教学空间，乐观指引并参与到学生小组合伙沟通活动中。指引学生在沟通中认真倾

流中认真倾听她人觉察、争论成果，学习教师出示下发资料卡，结合图片、资料进展充分教师适时下发资料卡，出示有关图片、资料予

共享，不断整顿完善自己观点。通过计算，感从而不断整顿完善自己观点。教师通过计算感受学习活动，进一步感受合伙学习乐趣，充分感知宇宙之大。教师指引学生沟通报告，小结归纳，科学结识银河系自身特点、构成以及太阳系与银河系之间关系等方面加以认知。2教师指引学生进一步结识浩瀚宇宙。教师乐观指引学生进一步沟通争论小组学习活动，教师适时出示有关课件资料，使学生通过理解银河系与宇宙关

感知宇宙之大。学生进展沟通报告，小结归纳自己观点，科学地结识银河系自身特点、构成以及太阳系与银河系之间关系等方面。学生在教师指引下进一步结识浩瀚宇宙。学生进一步进展乐观沟通争论小组学习活动，观测学习教师适时有关课件资料，通过理解银河系与宇宙关系，从而

为节约时间学生教师指引学生进展合伙，每个学生任选一题进展计算并予以沟通，既表达合伙与沟通也能让学生充分感知宇宙之大。加强沟通，进一步使学生感受宇宙广袤无边。激发学生对宇宙摸索兴趣，使学生结识到科学是在不断进展。培育学生收集信息、整顿资料力气。银河系、河外星系与宇宙关系，感知宇宙广袤无边。三、拓展延长：教师进一步激发学生学习兴趣，指引学生提出感兴趣问题，提示学生课后进一步进一步争论人们对宇宙摸索过程和获得信息，拓展学生认知空间，稳固学生探究

河外星系与宇宙关系，感知宇宙广袤无边。3、学生进一步激发学习兴趣，思考提出感兴趣问题，稳固把握探究方法技能，理解课后学习争论内容，乐观进展延长课后学习活动。

〔三〕教师指引学生确立专项或争论指向，以利于学生依照自己兴趣明确探究目的。方法和技能，延长课后方法和技能，延长课后学习活动。板书设计课堂检测六、学习小结：其次十二课摸索宇宙学习目的：通过学习活动，引导学生学会查阅、整顿从书刊即通过其她途径获得科学资料；能选取自己擅长方式表述争论成果；能倾听和敬重其她同窗不同观点和评议。通过学生小组合伙学习活动，学生能乐于合伙与沟通；结识到科学是不断进展，意识到科学技术对人类与社会进展有着乐观增进作用。通过学习活动，学生理解人类对宇宙摸索历史；懂得某些重要摸索宇宙工具，意识到人类对天空结识随着技术根本而深化和拓展；意识到人类为了摸索宇宙惊奇付出了艰辛苦动；能关注国内空间技术最进展。学习重点：学生结识人类对宇宙摸索历史，意识到人类对天空结识随着技术进步而深化和拓展学习活动。学习难点：学生对科学技术进展与理解宇宙关系结识。学习过程：教师活动 学生活动 设计意图 二次修改一、导入课：教师与学生沟通谈话，出示学生观测宇宙活动图片，理解学生课前学习状况，激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习课：教师指引学生以“人类是如何观测天体”为主题开放沟通争论学习活动，初步结识人类摸索宇宙历程。教师出示不同步期、不同类型典型天文望远镜图片。指引