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文档简介

看图习作《胜似亲人》教学设计

教学目标:

1、观看插图,理解图意,引起合抱负象,进一步培育同学的观看力量、想象力量。

2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容详细,句子通顺。

3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情训练。

教学重点:引导同学认真看图,发挥想象,尝试习作

教学难点:理解图意,进行合抱负象

教学预备:教学课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、图片导入,渗透写作学问

1、导入

师:同学们,今日我给大家带来了一幅漂亮的图片。(出示幻灯片)图上画了些什么?

2、同学沟通

3、渗透写作学问

师:一位小伴侣依据这幅图还写了一篇文章,就是看图写画。

谁情愿把这篇文章读一读。(指名读)思索文章写了哪些景物,先写什么?再写什么?按什么挨次写的?

板书:有挨次观看

描绘的这些景物都是图上看的件的,还有哪些是图上看不见的?

4、小结。板书:有序观看

二、审题

1、出示写作要求

齐读

2、这次(作文)类型是什么?题材是什么?有什么要求?

三、看图想象,激活画面

1、指导看图

师:你看到了什么人?给小姑娘取一个你喜爱的名字吧。(……)

师:小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人)

2、理解题目

师:“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人,却比亲人还亲。

3、理解图意

师:认真观看画面,老奶奶正在干什么?

(同学可能会说,老奶奶正搂抱、摩挲着小姑娘)

师:老奶奶为什么要搂抱、摩挲着小姑娘?请认真观看画面,好好想一想?

(同学可能会说,由于小姑娘关心老奶奶洗衣服,老奶奶感谢她。)

师:事情可能发生在什么时候?(可能,也可能……)

师:小姑娘是怎样关心老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感谢她的呢?请你再次看图,认真想一想,把小姑娘洗衣服的过程想清晰,然后跟小组里的同学争论一下。(课件出示:想一想,小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎样感谢她的。)

4、小组争论,师巡察

5、指名反馈

(师相机追问:小姑娘一拿起衣服就洗吗?要不要先打水?你仿佛观察她是怎么打水的?小姑娘正在洗着衣服,我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以观察小姑娘脸上……;老奶奶观察了这样的情景,就……)

6、提出要求,试写片段

师:同学们都能依据画面,绽开丰富的想象,把小姑娘关心老奶奶洗衣服的过程想得很详细。由于时间的关系,我们不能让每位同学将自己的想法,在这里一一沟通,那么抓紧把它写下来吧,下面请拿出笔和作文纸,写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程,写的时候要留意把事情的经过写清晰,还要留意人物的动作,表情,对话描写,赶快动笔吧,看谁写的又快又好!(课件出示要求:把小姑娘洗衣服的经过写清晰,把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写详细)

7、试写片段讲评

A、出示一生作品

师:赶快来看一下这位同学写了些什么!(投影展现)

(师引导同学留意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清晰。)

生评,提修改建议,师评。

B、展现另一生作品

师:再来看一看这位同学的成果!(投影展现)

生评,师评,共同修改。

三、画外联想,丰富内容

1、图前想象

师:课上到这里,老师有一个问题不明白了,老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照看吗?

指名反馈。

师:老奶奶身边没有亲人,生活遇到了困难,乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?

指名反馈。

师:嗯,小姑娘对于老奶奶来说,真是不是亲人,胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面,也就是刚刚写的片段的前面,作为故事的起因。

2、图后想象

师:是的,这么一位漂亮、和善的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照看,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜想一下吗?(指名说)

指名反馈。

师:说的真不错,我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾。

3、习作题目

师:这么感人的一个故事,我们可以用“胜似亲人”来做题目,除此之外,你认为还可以取什么题目?

指名反馈。

四、布置习作任务。

师:老师让你们回去把这篇故事完成好,有信念吗?

反思:

《胜似亲人》是人教版学校语文第七册第六单元的一个看图习作例文。这次的习作是以爱为主题,写一件关于爱的事例。书上的这幅图题目叫《胜似亲人》,图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘,用手摩挲着小姑娘的脸,好像在说着什么;旁边有一只木盆,四周挂着已经凉好的衣服;墙角靠着一根拐杖。要求同学认真观看图,想象她们可能是谁,她们之间可能发生了什么事情。

首先,我从题眼入手。胜似亲人,那么是亲人吗?

不看图,你认为会发生什么事,使她们之间比亲人还亲?孩子个个冥思苦想。

再引导同学看图,这是什么人?从服装上熟悉老奶奶是少数民族苗族的,但是这小女孩呢?是我们汉族的。苗、汉两族人,不是同一族,但胜似一家人!

接着从图的四周环境看,发生了什么事?孩子很快明白了。于是孩子闭上眼睛,在脑中想象。一会儿就动笔写起来……

之后,改了他们的作文,发觉:他们写的故事情节比较流畅,但却是很死板的,基本上都是小姑娘知道老奶奶腿脚不便利,每天为老奶奶做家务事,今日关心老奶奶洗完衣服,老奶奶感动地将她拥在怀里。

我想:不仅仅是这篇习作,我们作文教学的许

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