工程经济学专业学习总结范文

工程经济学是研究各种工程工程、技术活动、技术措施或者技术方案经济效益评价和选优的科学。下面给大家分享几篇工程经济学专业学习总结范文，一起看一下吧！本来这门课是选修课，班上很少人选，没上课以前我抱一种疑心的心态，很耽忧这门课上起来会很枯燥；但是，自从上第一节课之后，这种耽忧就彻底消失了，反而觉得选这门课，特殊是选到了贺老师的课绝对选对了，非常值了。因为贺老师上课上的非常好，不少没有选这门课的同学听说贺老师讲课讲得好之后都来听课，而且好多没选课的同学根本上每节课都来听。有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能把每一个知识点讲的很清晰；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能把上课气氛活泼起来；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能在课上讲很多有趣的笑话；有些老师让学生感觉讲得好，是因为他们能够很巧妙的在课堂中间插入讲故事或者讲自己的一些亲身经历的时间。但贺老师不同，自从上了贺老师的课，我就觉得贺老师是一个全能型的老师。贺老师上课不仅能使课堂气氛十分活泼，而且还能把每一个知识点用最恰当的比方给说得明明白白，并且配以最形象的表情和动作来讲述每一个知识点。有不少老师都会讲笑话，而且讲得也不赖，也能使大家哄堂大笑；但贺老师在讲笑话的时候不仅仅只是笑话本身让大家感觉很不错，更重要的是他能够做出恰到好处的表情与之搭配，往往让人觉得回味无穷。比方，贺老师在说自己是学道路专业出身的时候，并不是直接说学道路工程；而是把“公路”换成重庆人常说的“马路”二字，也就是学马路专业，并配以恰当的表情和语气，使全教室哄堂大笑。所以，听贺老师讲课毫无压力，感觉很轻松，而且能够轻松愉快的学到知识。到目前为止，我还没有遇到过像贺老师这么优秀的老师。固然，学这门课不只是学会了听笑话，也学到了一些生活中的根本常识和理论知识。在课堂上老师举了不少让人听了感觉好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。比方，交税这个问题。其实，没学这门课之前，我也认为没有以多少钱的形式交税就没有承担税务，事实上这样认为是错的。听了贺老师的课之后，才明白，我们自从出生那一刻起衣食住行无处不在交税。不少东西并没有需要你交多少钱的税，但实际上我们也交了税的；比方说，吃一个盖饭，老师给的比喻是“一盘回锅肉八元，税两元”。我们都明白有的东西没让你交税，但实际上我们也是交税了的。事实上好多东西都不会直接找你要税，因为直接收税让人觉得不合情理。就好比汽油涨价，有的人认为汽油涨价关我什么事反正我有没车；但事实上，这是错的，就算没有车，但我们每一个人出门都得坐车吧，如果油费涨了，那末车费肯定会涨价，这不就间接的影响到我们每一个人了吗？其中，前面两个章节讲得比较详细，时间也花的比较多，固然概念性的东西也比较多，我从中学到了不少的理论知识。老师在讲这些理论性的知识的时候往往很注重理解它实质性的东西，而每当我们把实质性的东西理解之后，这个问题就很快就理解了。比方，在讲产品的替代关系时，我们都知道产品的替代关系有竞争性替代和互补性替代两种情况。但是，我们在学习的时候不仅只是把它记住了背会了就是了。我们更应该从不同的角度，用更容易让人理解和承受的语言去诠释它。在这里，竞争性替代品我们可以用一个词语来形容就是“同类”产品；而互补性替代品，它们的关系就是相互“依赖”。这样，用简单的词语，从不同的角度看待一个问题我们就能很清晰的看到事物的本质。固然，这样的学习方法不管是在文科和理工科类的学习中都是实用的，我们惟独真正的弄明白了一个事物或者一个原理的根本本质之后，才干够很好的掌握所学的知识。我非常赞同贺老师的教学方式就是，要求学生把根本概念弄明白，而不是一再的强调死记硬背，因为背下来的东西是会忘记的，而当自己真正理解了之后就会很清晰，也不会很轻易的忘记的。比方，贺老师出的考题不会浮现套用很复杂的计算公式的计算题，因为记公式往往记得慢而忘得快，而我们真正要用的时候彻底可以查阅资料和书籍，没有必要记一大堆计算公式。所以，记公式彻底是消磨人的精力和时间，让人感觉记起来很痛苦而没有一点好处。我也非常赞同贺老师关于灵便性简答题的观点，因为惟独灵便性的没有固定答案的题才干考出学生不同的独特的见解和观点。像那种具有一条一条的标准答案的简答题无非无非就是需要记忆的东西，记住了就考万事大吉了。而灵便性的题目在于学生必须理解它，并发表自己的观点和想法。在上课的中，我发现老师有时候好似在赶进度，有的时候没有笑话而全是理论知识。其实，依我个人的听课情况，向来讲理论知识承受的效果不是很好，还是中间有娱乐的笑话感觉课堂气氛要活泼些；如果向来讲理论知识那末听的时间太长容易疲惫，承受的效果也不是很好。《工程经济学》是结合工程建立生产实际建立起来的一门学科，与人类生产实践密切相关，又和数学、经济学、工程概预算、水文学、工程技术等许多学科相联系。在教学过程中，传统的课程模式根本以教师、课堂、书本为中心，根本采用单一传递、讲授、灌输的方式，束缚了学生的思维和创造能力的培养。多年以来，通过对课堂教学这一重要环节发展的探索和改革，强调让学生掌握学科的根本思想、根本原理和根本方法，而不是死记硬背一些概念，重视通过社会工程工程实践中的问题引入，调动学生的学习积极性，促进学生的积极思量，激发学生的潜能，以灵便多样的教学方式针对不同内容发展教学。随着教育改革和教师教育的开展，对教师素质要求也越来越高。作为一位教师必须有一定学历和教育经历的要求，要积极提高自身的专业素质。所以，教师应补充自己的工程实践经历，如果教师缺乏足够的工程实践经历，教学中很难做到理论联系实际，这样会导致空洞、枯燥乏味的理论教学，容易使教学效果不佳。在教学过程中，教师要不断地开辟讲课思路，积累教学经历，不仅要对教学方法发展研究，也要研究学习方法，对学生发展指导时还要掌握一定的课堂教学艺术，不是说自己有一桶水就可以给学生一杯水了，重要的是如何让这倒出的一杯水成为学生的一杯水。既有专业知识，又有精湛的教学艺术的教师，才干够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，到达最正确的教学效果。第一节课上得好不好，关系到能否调动学生的学习积极性[1]，学生对每门新课程都会有个根本判断，如果老师所讲内容是自己感兴趣的，那末会认真学习；如果老师所讲内容是照本宣科或者对以后工作指导意义不大的，更多学生会选择逃课或者被动听课。针对学生的这一心理，抓住最初几次课程的讲授和互动，对学生主动参预学习会有非常重要的作用。教师可以先简明扼要地给学生介绍课程的学习目的、主要内容、重点难点及教学要求，然后利用多媒体教学手段将与该课程相关的工作成果直观地展示出来，以激发学生的学习热情。第一节课中有必要将其他课程之间的联系介绍清晰，如资金时间价值理论与工程估价、房地产评估之间，投资、本钱、利润、工程的财务评价预会计、财务管理之间。方案评价方法与指标与工程工程管理、工程造价管理之间等等，通过介绍使学生明确该课程的重要地位，也能够增强学生学习的方向性。并通过一些经济热点问题，如买房按揭是否划算、利率上调定期存款是否转存、企业债转股等问题，吸引学生学习的兴趣。事实证明。这种方法是非常奏效的，能够明显提高学生学习该课程的积极性。工程经济涉及到大量的经济学、管理学的知识，又涉及到不少财务、税收的知识，存在大量的根本概念和根本公式。掌握、理解这些根本概念和公式，对于学习工程经济的理论和方法是非常重要的。教师在授课中应该让学生在理解的根抵上发展记忆，把相同或者类似的概念有机地结合起来，发展联想记忆，防止单纯的死记硬背。例如，从经济效益的概念出发，自然就可以联想到经济效益的表达式，然后从表达式出发可以进一步联想到工程工程评价的方法和指标，如投资回收期、净现值、内部收益率等等，这些指标实际上都是经济效益表达式的详细表达。这样，将公式和概念融为一体给学生讲透，就能由此及彼，举一反三，使学生掌握相关的知识。要改革课堂上以教师为主的习惯，强调学生主动参预，鼓励学生课前预习；课堂上教师可多提问，鼓励学生答复，甚至可以互相讨论；要彻底改变原来的灌输式、填鸭式的教学方法，采用“启示式、讨论式、研究式”的教学方法。对待一个工程经济问题，教师给学生的不应该是问题的结论，而应该是分析和解决问题的方法，这种启示式的教学方法对培养学生的逻辑思维及推理能力有重要作用，它可以激发学生的学习积极性。要加强实际案例与教材相结合的教学方式，这样有利于把较为抽象的工程经济原理用详细案例表示出来，以加强现实感，通过理论联系实际，让学生更容易承受经济知识，从而提高教学效果。“工程经济”是专门为工程技术人员等设置的直接面向实践应用的课程，所以“工程经济”课程对实践教学的要求较高，加强实践教学，可为学生提供更多的实践教学平台，把学到的书本知识和实际结合起来，提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下根抵。工程经济分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，在传统教学的课堂上，学生学到的是如何手工计算工程经济学相关评价指标。如今，Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力[2]。将它应用于工程经济学课程案例分析的教学过程中，可以让学生意识到案例分析可以最大程度地摆脱手工计算，计算速度、准确性显著提高。如在资金的等值换算、经济评价、工程改造与设备更新、财务分析、不确定性分析和风险分析、工程方案的综合评价与分析、价值工程、预测和方案的优化问题等内容都可以利用Excel强大的计算统计功能。此外，应用Excel软件发展案例分析，可以发展图表的绘制和数据的分析，解决了工程经济学案例数据多、计算量大、需要时间长等问题，为提高学生分析问题和解决问题的能力起到了重要促进作用。由于“工程经济”课程的实践性很强，使用案例教学法可以将理论与实际严密联系起来。如在讲授工程工程财务评价这一章时，就可采用案例教学法，以某个工程为例发展财务评价，通过这个案例的学习让学生掌握如何编制财务评价的根本报表，弄清各报表间的关系；会计算FIRR、FNPV、全部资金静态投资回收期、投资利润率、偿债备付率、利息备付率等评价指标，还学会对工程发展风险和不确定性分析。这种教学方法严密地把课堂理论与各种实际工程相联系，使学生学习到实用的知识，同时提高了学生的兴趣，也使学生感到能学以致用，对理论知识的综合运用起到了积极的作用。有助于提高学生的理解问题和分析问题、解决问题的能力。“工程经济”课程设计的思想，是强调学生参预实际工程工程的分析评价能力，使学生提高理论联系实际，解决实际问题的能力。如在实际工程工程根抵上通过工程盈利能力、归还能力与盈亏平衡等分析与评价，掌握工程工程投资组成、总本钱与经营本钱计算，明确收人与利润、借款资金应用与归还能力、自有资金与借贷资金、生产规模与盈亏平衡等关系，到达加深理解工程经济的目的。课程设计结合“工程经济”学科特点，除了让学生掌握根本方法和评价指标以外，熟练掌握工程经济电子计算机计算方法，建立各种工程经济定量评价模型和经济指标的计算模型，实现数据的自动处理，建立直观的计算机分析图形，提高实践应用能力。学生对本课程兴趣浓厚，实践性教学取得了良好效果。为了检验工程经济课程学习效果，不妨在毕业设计中增设技术经济比较。如通过估算工程方案的投资费用与运行本钱，从经济角度静态或者动态分析，从多个方案中找出经济可行、技术合理的设计方案，以熟悉方案比选步骤，理解投资与运行本钱关系，了解经济分析与评价对工程工程的影响，全面掌握经济比选技术。除了在校内加强实践环节外，我们还改革传统的毕业实习、毕业设计模式，专门为本课程建立了校外的实践教学研究基地，提出了毕业实习、毕业设计新思路，为学生提供实习时机，加强与实习单位的工程合作，利用社会资源课题，为学生提供更多的实践教学平台，使学生真正能够深入到工程一线，参预工程的规划、设计、与研究，把学到的书本知识和实际结合起来，提高学生的动手能力，为学生顺利走上工作岗位打下根抵。随着计算机技术的普及，计算机在教学中的应用越来越广泛。因此，教学过程中应充分利用计算机辅助教学工具，以丰富教学内容，增加教学信息量，又可以减少教学学时，到达事半功倍的效果。大学生的专业课教学应面向市场、面向社会。为此，教师应加强与学生的交流，使之充分理解教学意图，增强学习的积极性和能动性。专业课教师普通可采用电子邮件、、每周定期辅导、作业全批全改、划分等级，必要时增加评语、课间交谈、课上交流等方式与学生加强交流。学校可以通过实行不定期听课制度、开展教学大比武等方式，对先进的教学方法及教学经历发展总结、推广。同时，鼓励教师撰写专业论文或者参预、组织编写高质量的教学参考书，为交流教学经历和理论研讨搭建平台，以到达提高课程教师整体水平的目的。随着音像多媒体等多种媒体介入学校教育，使教育手段日益现代化，为实践和创新能力的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物质和技术条件。在课堂教学过程中，教师可以运用传统手段或者电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与直观，同时又有抽象和概括，从而获得理想的教学效果。多媒体课件教学可以将传授的信息量扩大，在讲授有案例内容，特别是经济评价部份时有大量的现金流量表格，如采用板书教学，表格的编制流程以及表格数据之间的关系很难在黑板上发展准确地演示，从而使学生的理解受到很大的影响，很难到达理想效果。应积极采用多媒体，利用其信息传递的多样性、高效性的优势，到达提高教学效果的目的。由于网络的普及和推广，师生之间通过网络将互动的课堂往课外延伸成为了可能[3]。网络以其灵便便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探索学习方式对学习环境提出的要求。网络教学相比传统教学模式，网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素质，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根抵。“工程经济学”在水利水电类本科教学体系中的地位是显而易见的，作为承前启后的课程，它的教学思路与方法对后续课程具有示范和指导性的功能，对于学生的综合素质的培养也具有根抵性的作用。因此，采用课堂教学、实践教学和计算机辅助教学三环节有机结合教学方式的尝试，融专业知识培养和素质教育、教学、科研和生产实践为一体，无疑有助于学生创造智能的开辟，到达预期的培养目标。如果说微观经济学是描述个体经济的话，那末宏观就是描述总体经济的；如果说微观的主题是讨论价格是如何决定的话，可以称为价格理论的话，那末宏观的主题就是讨论收入是如何决定的，可以称为收入理论。这学期对宏观经济学的学习，值得肯定的是，我始终在用着一个塌实认真的态度在学习。虽然有时老师讲得有些快，有些抽象不容易理解，但是我始终跟着老师的思路走，课下及时看书，每看一句话都要充分理解它的含义，都要弄明白，并一定要和实际生活联系在一起，甚至还要和微观经济学联系在一起，比方我学到失业与通货膨胀时想到的微观经济学学到的工资理论，学到宏观生产函数的性质一：总产出随就业量的增加而增加又联想到微观经济学学到的生产的三个阶段等，并且能够提出自己的想法思路，而不是单纯地向老师索要答案，这一点比学习微观经济学做得要好。但是，我对宏观经济学学的学习还有不少缺乏之处，概括起来就是思维方式的问题，我并没有充分了解这门学科的特征，这直接导致我没实用一个正确的思维方式学习这门学科。例如，绪论提到的宏观经济学是广泛研究各经济总量间关系的科学。这句话我背的非常熟练，但并没有充分透彻的理解，其实这句话不仅概括了宏观经济学是研究什么的，进一步也告诉我应当用什么思维方式去学习，也就是书中进一步展开的所注重的不是单个经济单位及单一经济变量的变化规律，而是一个国家经济运行中经济活动的总体或者宏观经济总量的变动。看到这里我不禁联想到学到宏观生产函数有两条重要的性质。第一条：总产出随就业量的增加而增加；第二条：随着总就业量的增加，总产出按递减的比率增加。当时我想的是为什么没有这样的一种情况：当就业量足够多的时候，产出随着就业量进一步的增加而递减，我感觉我考虑的很有道理，因为在上学期微观中就是这种劳动总产量下降的趋势，但我现在知道了这是在微观经济学中研究单个企业厂商生产活动时考虑的情况，在宏观角度，由于研究的是经济总量，对一个国家来说，总产出不会浮现随就业量(投入)的增加而减少，因为一个国家有成千上万企业，