初中英语-7年级下 Unit 2 What time do you go to school 教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionA1(1a-2d)一、TeachingAims:1.KnowledgeObjects1)Studentsareabletograspthenewwordandphrases：up,getup,getdressed,brushteeth,shower,takeashower,usually,forty,o'clock,exercise2)Students能掌握以下句型：①—Whattimedoyouusuallygetup?—Iusuallygetupatsixthirty.②—Whendoyougotowork?—Iusuallygotoworkateleveno'clock.③—Hehasaninterestingjob.—Heworksataradiostation.2)用when和whattime引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。2.情感态度价值观目标：本部分的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的。通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。二、教学重难点1.教学重点：1)掌握时间的简单表达方式。2)学习询问和谈论时间和制订作息时间表。2.教学难点：when和whattime引导的特殊疑问句和时间的表达法。三、教学过程Ⅰ.Warming-up1.GreettheSsasusual.2.Playagame.Speakoutthemultipleoffiveasquicklyastheycan.Ⅱ.1)Pesentationabouttime1.Showstudentsthetime,askthem:Whattimeisit?Thenshowtheclocktime,askthemtoreadout.2)Presentationaboutdailyactivities.ShowStudentstheactivitiesandthepicture,leadstudentsmatchtheactivitieswiththepictures.Eg:getup,brushteeth,getdressed,eatbreakfast,takeashower,gotoschoolReadthemaccordingtothephonetics.3)Playagame:actoutInviteonestudenttoacttheactivities,theothersguess.Ⅲ.Presentation1.出示la部分的图片，引导学生将词语与图画进行搭配。学生们观看1a部分的图片，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习任务。Ⅳ.Listening1.播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间写下来。（根据本班学生学情，把课文1b的任务进行了改动。）Ⅴ.Pairwork1.引导学生完成1b部分的对话原文，并进行角色扮演2.引导学生展开Pairwork活动，进行口语交际活动，学会运用whattime引导的疑问句，用数词来询问和表达时间。Ⅵ.Listening1.让学生们先阅读2a部分的句子，理解大意。然后播放2a部分的录音让学生听，引导学生根据对话内容进行填空。(注意提醒学生们听对话填空的技巧：先听、记住应填的内容，做简单的（符号）记录，最后，在听第二遍的时候再进行单词的书写。)2.再播放2a部分的对话录音让学生听，引导学生写出Jim一家人的淋浴计划(时间)。3.学生们再听2a部分的对话录音，写出Jim一家人的淋浴计划，完成2b。Ⅶ.Role-play1.Readtheconversationandfillintheblanks.ActivitiesTime2.Thenreadafterthetape,letSsworkinpairstopracticereadingtheconversation.Thentrytoactitout.3.Asksomepairstocometothefrontandactouttheconversation.Seewhichgroupdoesbest.Ⅷ.InterviewandReportInterviewanyoneyoulikeinourclassabouther/hisroutines,thengiveusareportlikethis:Hello,everyone,WelcometoourTVShow.…usuallygetsupat…=9\*ROMANX.Summary=11\*ROMANXI1.Homework1.Read2dtwiceafterthetape.actitoutwithyourpartner.2.Interviewyourfriends.Writedownyourreport.学情分析：这个班的孩子我已经带了一个学期，既是他们英语教师，也是他们的班主任，因此每个孩子的心理特点，性格和学习情况，我都比较了解。总体上讲，这个班的孩子品质优秀，学习态度端正，课堂上喜欢对话表现，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面很感兴趣。初一也是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，我在设计课堂教学活动时会采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。本节课话题是非常非常贴近他们生活的，是每个人每天都要做的，那么学生理解起来就不会有任何困难。目标语言中的部分内容，比如getup,gotoschool,eatbreakfast；时间的表达中所需的数字；对话中所应用到的一般现在时态、第三人称单数这三方面是孩子们以前学过的。但同时，也要看到，有部分学生对第三人称单数的使用还存在问题，需要进一步强化；数字的发音需进一步练习。以上就是我针对这一课时对学生学情的分析。Unit2SectionA课堂小反馈姓名________Ⅰ.根据图片，写出表示人物动作的英语短语。Ⅱ.根据汉语意思完成英语句子或对话，每空一词（数字用英语表达）。1.——你每天几点到家？——五点半。—________________doyougethomeeveryday?—At________________.2.琳达晚饭通常吃汉堡包。Linda________________hamburgersfordinner.3.Tomusually____________(刷牙)teethat6:10inthemorning.Unit2Whattimedoyougotoschool?效果分析：本堂课，师生互动频繁，课堂气氛活泼快乐，接下来，我具体谈一下孩子们在每一个环节的习得情况：教师在warmup环节通过让学生说出5的倍数这一活动，全体学生参与，学生的积极性和课堂的氛围很轻松地调动了起来。在时间的表达环节，教师展示的时针、分针很清楚，小时加分钟的表达也易于接受，因此学生的掌握情况也很好。在短语的学习环节，教师首先通过短语与图片连线的方式，使得学生很容易习得短语的意思，再通过音标教读，跟读，齐读，学生已掌握短语的发音。接下来老师邀请学生到讲台上表演动作，让其他孩子说出相应的短语，这一环节学生加深了对短语的掌握，而且课堂的气氛又一次非常地高涨，孩子们非常开心。在听力环节，教师指导学生预测答案，并根据实际情况，将听力材料播放了两遍，面向了全体同学。第一遍已得到答案的同学默默地跟读发音，而没有得到答案的同学则更加认真地去听，也得到了预期的效果。在口语对话环节，教师先给与同学示范，同学们又充分的时间进行练习，共展示了10组同学，这个口语输出活动达到了预期的效果。在2d的学习过程当中，教师将文本材料改变为表格，使学生更加对本节课的重点一目了然，通过跟读，学生纠正美化发音，语音语调，并邀请了5位同学到讲台上展示，给与了同学们非常美的感受和榜样的力量。对于展示的同学也是自信心的又一次提升。在最后的采访汇报环节，学生可自由采访，全班同学都动起来了，采访与被采访，非常有效，在展示环节也看到了孩子们对本节课中难点的掌握情况。总之，本节课学生参与面广，练习充分，课堂活泼，有节奏，学生很好地掌握了本节课的重难点。Unit2Whattimedoyougotoschool?教材分析本节课以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯，以及记者对Scott的采访为线索开展各项语言训练活动。在语言能力方面，侧重训练学生听别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动。在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习询问时间的问句：When…?Whattime…?以及时间的简单表达法。1a—1c导入本单元的话题，是SectionA的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。这部分有两个目标，一个是学习本单元核心词汇，二是学习钟点时刻的表述。2a—2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。2d是本单元的口语范例，对话中采访了一名在电台上夜班的工作人员，他的上班时间正好与多数人相反。本部分的教学重点包括：询问具体时刻的句型Whattimedoyou…?表达时刻的简单方式，表达日常活动的动词短语，如：getup,getdressed等，表达动作频率的副词always,usually和never等。Unit2Whattimedoyougotoschool?课后反思今天，我与七年级11班的孩子共上了一节听说课，本堂课，我们互动频繁，孩子们多次走上讲台展示，课堂气氛活跃，有节奏有高潮，看到孩子们自信的笑脸，听到孩子们优美的语言展示，我深感作为一名合格的英语教师的责任与重要性。接下来，我结合老师们的评课，作以下总结反思：我在warmup环节通过让学生说出5的倍数这一活动，全体学生参与，学生的积极性和课堂的氛围很轻松地调动了起来。在短语的学习环节，我首先通过短语与图片连线的方式，使得学生很容易习得短语的意思，再通过音标教读，跟读，齐读，学生已掌握短语的发音。接下来邀请学生到讲台上表演动作，让其他孩子说出相应的短语，这一环节学生加深了对短语的掌握，而且课堂的气氛又一次非常地高涨，孩子们非常开心。从短语的输入到输出非常自然。在听力环节，我指导学生预测答案，并根据实际情况，将听力材料播放了两遍，面向了全体同学。第一遍已得到答案的同学便让他们默默地跟读，而没有得到答案的同学则更加认真地去听，也得到了预期的效果，提高了全体学生的课堂效率。在口语对话环节，我先给与同学示范，降低了难度，之后同学们充地练习并展示。在2d的学习过程当中，我将文本材料改变为表格，使学生更加对本节课的重点一目了然，通过跟读，学生纠正美化发音，语音语调，并邀请了5位同学到讲台上展示，给与了同学们非常美的感受和榜样的力量。对于展示的同学也是自信心的又一次提升。在最后的采访汇报环节，学生可自由采访，全班同学都动起来了，采访与被采访，非常有效，在展示环节也看到了孩子们的风采。每一次展示我都给与学生肯定和鼓励，或激励性的语言，或一个拥抱击掌，或一个肯定的眼神。这些不仅拉近了师生的距离，同时也给与了学生自信和力量，激发他们更好的去学习英语。以上是本堂课比较好的地方，同时我也看到了一些不足，比如在口语对话环节，孩子们主要是用第二人称，第三人称练习得较少，这说明老师引导得不够，在下次的教学设计中应考虑到这个方面。还有在roleplay的展示环节，只有两组同学对文本进行了改编，其余同学只是复述了对话内容，那么课后我会鼓励孩子对2d对话进行改编，在下一堂课进行展示。总之，一堂成功的课，教师应具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂设计。今后我要不断学习最新的教学理念，大胆创新，勇于实践，和我们学生们一起成长。