(全)《教育学》斯特拉顿+弗洛伊德+加德的知识点总结(内部版)

《教育学》斯特拉顿+弗洛伊德+加德的知识点总结关于“斯特拉顿”的知识点总结知觉的加工机制认知心理学认为，知觉是确定人们所接受到的刺激物的意义的过程。知觉有赖于两种不同形式的信息，即来自环境的信息和来自知觉者自身的信息。同时，知觉存在两种加工机制：自上而下加工（概念驱动）与自下而上的加工（数据驱动）。1自上而下的加工（概念驱动）人在知觉过程中运用已有知识和经验对知觉信息进行加工的方式。由一般知识引导知觉加工，较高水平的加工制约较低水平的加工。如：虽然讲话产生的声音信号常常是连续的，但语言知识能够帮助我们觉察出对话中的每一个单词。知觉中的自上而下机制还可以用斯特拉顿（Stratton，1897）的知觉适应实验来说明。自上而下的加工可以很好地解释图中所示的情境效应(contexteffects)。2自下而上的加工（数据驱动）由外部刺激开始和推动的加工过程。其特征是信息流程从构成知觉基础的较小知觉单元到较大知觉单元，即从较低水平的加工到较高水平的加工。弗洛伊德的知识点总结精神分析心理学代表人物：弗洛伊德主要观点：（1）重视对异常行为的分析和无意识的研究；（2）行为根源于某种欲望或动机；（3）心理学的“第二大势力”。人格水平理论（解剖模型）弗洛伊德把人格分为意识、前意识和无意识三部分。1.意识是指人们正察觉到的想法。意识不断发生变化。2.前意识（preconscious）又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制，可以使无意识转化为意识。它的作用是阻止无意识进入意识层面。在大脑存储的信息中，意识处理的信息只占很小的比例。大量可再现的信息构成前意识。3.无意识（unconscious）又称潜意识，是指在意识和前意识之下受到压抑的没有被意识到的心理活动。我们内心想法的主体位于无意识当中，这里的内容无法直接接触。弗洛伊德认为无意识的内容无法被提取进入意识，除非在极端情况下。然而无意识的内容决定了人的许多日常行为。（注：理解无意识对行为、尤其是对变态行为的影响，是理解精神分析思想的关键。）人格结构理论（结构模型）弗洛伊德把人格划分为本我、自我和超我。他认为组成人格的各个部分经常发生冲突。本我：人出生时只有本我一个人格结构。遵循快乐原则，即，本我只关心如何立即满足个人需要，而不受任何物质和社会的约束。弗洛伊德认为本我冲动永远存在，必须受控于健康成人人格的其他部分。弗洛伊德还假设本我还通过愿望实现来满足其需要，即当想要的东西得不到时，本我会想象它的存在。本我完全隐藏于无意识中，处于意识之外，本我冲动与性和攻击有关。自我：生命的头两年，自我逐渐发展起来。遵循现实原则，即，自我的主要工作是满足本我冲动—但以考虑情境现实性的方式进行。自我将本我冲动控制在无意识当中，同时也尝试着满足本我的需要，继而减轻紧张，但以考虑行为后果的方式进行。与本我不同，自我能在意识、前意识和无意识各部分之间自由活动。超我：5岁左右开始形成。超我代表了社会的、特别是父母的价值和标准，对能做和不能做的事有更多的限制。遵循道德原则。超我不仅对违反道德准则的行为进行惩罚，还以自我提供榜样，用以判断一个行为是否合乎道德，并因此而受到赞扬。三者关系：本我、自我和超我相互补充、相互对立。在一个健康的人身上，强大的自我不允许本我和超我过分地掌管人格。三者的斗争永不停止。我们每个人意识之下的某个地方，永远存在着自我放纵、考虑现实性和强制执行严格道德准则三者之间的紧张状态。人格动力理论（本能理论）人的行为受一种强大的内部力量（triebe）驱使，这种内部力量可以译为驱力或本能。弗洛伊德认为，本能分为两大类：生或性的本能(利比多libido）；死与攻击的本能(塔纳托斯Thanatos）。弗洛伊德认为由性驱动的行为不仅仅包括明显与性有关的内容，还包括几乎所有以快乐为目的的行为；大多数情况下，死的本能转向外部，表现为对他人的攻击。死得愿望是无意识的。心理活动受利比多支配。内部心理冲突导致紧张，人类行为的目的是回到不紧张状态。人格适应理论（心理防御机制）根据弗洛伊德理论，一个健康人的人格中，自我掌控着本我冲动和超我的需要。为达到这个目的，自我通常使用防御机制。这些防御机制包括压抑、升华、替代、否认、反向作用、理智化和投射等。除升华外，自我在运用防御机制的时候都要付出代价。1.压抑：是一种积极的努力，自我通过这种努力，把那些威胁着它的内容排除在意识之外，或使这些内容不能接近意识。弗洛伊德称之为“整个精神分析理论的基石”，它是最重要的防御机制。但压抑的使用会影响自我功能的发挥。如，孩子看见父亲殴打母亲，事后被问及时，却坚称从未看见过。2.升华：在升华的作用下，自我会把危险的无意识冲动转化为社会认可的行为。如，攻击性的本我冲动升华为打冰球、橄榄球等运动。升华用得越多，我们自身创造性越强。精神分析学家通常认为升华是唯一真正成功的防御机制。3.替代：将冲动导入一个没有威胁性的目标物。如，拿小孩出气。与升华不同，替代性冲动不会带来社会的奖赏。4.否认：当运用否认时，我们只是否认接受某些事实的存在。和压抑不同，否认不是忘记了，而是坚持某些事不是真实的，尽管所有的证据都表明是真实的。否认是防御机制的一种极端形式。否认的越多，与现实的接触越少，心理机能的运作就越困难。在许多情况下，自我宁愿求助于否认，而不让某些想法达到意识。如，不承认亲人已经死亡。5.反向形成：是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度或行为表现出来。在运作反向作形成时，我们会按照与无意识欲望相反的方式行动，以躲开可怕的念头或欲望。在弗洛伊德看来，慷慨往往被解释为对吝啬的一种防御，清洗是对肮脏的一种防御。6．理智化：使用一种严格的理智而非情感的方式检查我们的意念，可以是某些想法进入意识，而不造成任何焦虑；对可怕事物进行自我控制的一种方法是，在这些情感内容进入意识层面之前，我们就把它抹去。如，吃不到葡萄说葡萄酸。7.投射：把无意识冲动归为别人的，而不是我们自己的。这种防御机制称为投射。如，爱发脾气人指责别人不好8.合理化:通过为所做的无法接受的行为寻找一个合理的解释（或借口）来减少焦虑。人们对成败的反应中的合理化是常见的，将功劳归于表现好，将表现差归因于外部力量。9.倒退/退行：指个体面临冲突、焦虑和紧张时，有可能返回到其早期发展的安全阶段，借以避免目前的冲突、焦虑和紧张。例如，一个小孩眼见弟、妹出生，自己的宠爱受到威胁，有可能因之倒退到重新出现尿床或吮吸手指现象。心理性欲的发展阶段弗洛伊德认为，年幼儿童经历一系列以主要的性敏感区为标志的发展阶段，称为心理性欲发展阶段。儿童经历口唇期、肛门期、性器期、潜伏期，最后进入生殖期，能进行健康的性欲发泄。早年的过度创伤会导致心理固着，成年期的人格将反映发生心理机能固着的那个阶段的特征。1.口唇期（0-1.5岁）：口、唇、舌是主要的性敏感区。这一时期的创伤经验，会导致心理机能的固着及口唇期人格的形成。具有口唇期人格的人会依赖别人；发生在长牙以后的心理机能固着则会导致成人过度的攻击性。发展任务是通过建立良好的母子关系来帮助幼儿形成安全感和信任感。2.肛门期（1.5-3岁）：18个月时，进入肛门期。主要快感行为是排便或完弄粪便。肛门区是主要的性敏感区。发展任务是学习认识负面情感，开始自治自律。具有肛门期人格的人会过分地爱清洁、固执或过于慷慨。3.性器期（3-6岁）：阴茎或阴蒂成为最主要的性敏感区。发展任务是接纳性情感，悦纳自己的身体和性别。性问题：a.性罪恶感；b.同性恋；c.恋物癖。这一阶段后期，儿童将经历俄狄浦斯情结（恋母情结与恋父情结），男孩产生阉割焦虑，女孩产生阴茎嫉妒。儿童最终将压抑自己对异性父母的欲望，以反应生成的方式，以同性父母自居。男孩开始习得男性特征，女孩开始习得女性特征，并采纳父母的价值观和标准，以超我的形式表现出来。成人人格发展的重要一步，发生在性器期结束时，此时俄狄浦斯情结得以摆脱。4.潜伏期（6-11岁）：儿童进入潜伏期，男孩与女孩似乎对彼此没什么兴趣。性的发展呈现停滞或退化的现象。儿童可以有意识地把精力放在社会可接受的活动中，如学习、游戏运动。发展任务是开始社会化，形成社会兴趣和情感。5.生殖期（11岁或13岁开始）：进入青春期以后，儿童重新表现出强烈的性欲，并集中于成年生殖器区，进入性欲发展的最后阶段。主要快感行为是异性爱的倾向，出现性幻想，儿童期手淫和性游戏。发展任务是摆脱父母的影响，获得独立，与异性发展亲密的关系。加德纳多元智能理论考查方式与备考方向1.多元智能理论的提出者2.举个职业的例子，判断智能类型3.陈述含义，选择出对应的智能类型多元智能理论的提出多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出。 加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。多元智能理论的具体内容： 1.语言智能有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。职业：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等2.数学逻辑智能有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。职业：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等3.空间智能准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。职业：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等4.身体运动智能善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。职业：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等5.音乐智能人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。职业：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等6.人际智能能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。职业：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等7.自我认知智能自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。职业：哲学家、政治家、思想家、心理学家等8.自然认知智能善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨认和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。职业：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等多元智能理论的考题练习1.多元智能理论的提出者是（）。A卡特尔B霍华德•加德纳C华生D韦克斯勒答案：B。多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出。 加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。2.按照加德纳的多元智能理论，心理学家表现最为典型的智能最有可能是()。A语言智能B逻辑-数学智能C人际智能D内省智能答案：D。哲学家、政治家、思想家、心理学家等表现出最为典型的自我认知职能。3.综艺节目《超级演说家》中，选手能通过精彩的语言表达出自己的情感，且能感染他人。根据加德纳的多元智能理论，这类人群最有可能是（）突出。A人际智力B言语智力C空间智力D内省智力答案：B。言语智力是学习和使用语言文字的能力。选手通过语言感染他人的现象说明这类人群的言语智力突出。更多相应题目：微信小程序——上岸者题库4.小强不善于结交朋友，语文、英语成绩一般，但擅长绘画。根据加德纳的多元智能理论，小强具备较强的（）。A空间智力B语言智力C逻辑—数学智力D音乐智力答案：A。空间智力是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构