高中语文-小狗包弟教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《小狗包弟》教学设计【学习目标】知识目标：理清全文的思路,理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。能力目标：学习本文以小见大的构思技巧。情感目标：品味文本，感悟巴金严于解剖自己的伟大人格。【重点】理清文章思路，把握作者的情感变化及原因。【难点】感受巴金严于解剖自己的伟大人格学习本文以小见大的构思技巧课前预习案自主预习课文，搜集一些有关“文革”的历史资料，了解本文的时代背景。2、整体感知课文内容，理清文章思路。3、合作探究：结合2017年感动中国颁奖词归纳总结颁奖词的写法。课堂探究案【整体感知】1、你认为本文的文眼是那一句？（文眼指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调。）2、本文题目是《小狗包弟》，请你说一说围绕包弟本文写了哪些内容？作者对小狗包弟的感情态度前后有什么变化？【探究活动】1、第2—6段集中描写了包弟，请你根据这些经历的叙述，说说包弟是一只怎样的小狗？2、无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，作者如此喜欢包弟为什么还是把它抛弃了？补充：①“文革”相关知识②作者在“文革”中遭遇3、你怎样看待巴金把包弟送上解剖台这一行为？4、品味语言：找出你认为最能反映巴金内心对包弟充满怀念与歉意的句子，并作简要分析。【深入探究】从巴金的歉疚和忏悔中，我们看到了巴金怎样的品质？拓展延伸：华沙之跪安倍晋三参拜靖国神社（关注现实，理解反思忏悔做法的重要现实意义）【突破难点】本文的题目是《小狗包弟》，作者的写作目的仅仅是向包弟道歉吗？【迁移运用、升华感悟】为2003年“感动中国”人物之一巴金先生写一则颁奖词板书设计：小狗包弟小狗：乖巧、忠诚文革人：冷酷、无情、叛离歉意、反省、忏悔以小见大伟大人格学情分析

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事；学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考，自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。

效果分析1、本堂课思路清晰，重难点清晰明了，教学目标基本达成。对“文革”的背景和巴金“文革”十年遭遇的介绍，有助于学生理解包弟的遭遇，对深入了解文章主旨也起到了重要作用。2、利用齐读，个性读等方式，让学生充分理解文本。通过品味语言，使其在心灵深处，接收洗礼，获得共鸣。3、学生为巴金先生写的颁奖词很精彩，高度概括并真正领悟了其伟大的人格，也掌握了颁奖词的写法。课堂教学也存在很多不足：1、大多数学生阅读的深度不够，仅仅停留在为分析问题而阅读的层面，不能深入的触动心灵的去阅读。2、不能有效调动学生的积极性，课堂显得有些沉闷。只有部分学生能积极参与到教学活动中，其余学生只是被动接受。3、课堂教学环节时间分配不太合理，前松后紧，尤其是在拓展延伸部分，教师过多的讲解取代了学生自由发挥，深入思考。有平铺直叙之感。教材的地位和作用《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。《小狗包弟》这篇课文对人们的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。由此而产生课文应有的认识教育作用，包括现在的高中生在内的所有中国人都不应该忘记那个年代；课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。评测练习1、主题归纳，明确作者写作目的。2、结合以前所讲颁奖词的写法为巴金写一则颁奖词。3、微写作：选择生活中的一点入文，一点可以是一草一林、一叶一花，可以是一个眼神一个微笑，然后集中描写，运用“以小见大”手法，感悟生活，反映社会，300字左右。课后反思1、本堂课思路清晰，重难点清晰明了，设计时考虑学生对“文革”的陌生感，因此在对“文革”的背景介绍时加入了对巴金“文革”十年遭遇的介绍，这些内容的加入使学生在理解小狗包弟的遭遇时就容易多了。2、阅读课文和品读文段，教师都是在相关的词语和句子里让学生去咀嚼和涵泳，学生点滴的概括，或分析判断，都是基于对相关词语和相应句子的理解。通过品味语言唤醒学生，使其在心灵深处，接收洗礼，获得共鸣。3、学生为巴金先生写颁奖词，高度概括并真正领悟其伟大的人格，加深对文章的理解。缺憾之处1、阅读的深度不够，仅仅停留在为分析问题而阅读的层面，不能深入的触动心灵的去阅读。而这个“阅读的深度”是不可强力而致的，这就对我们的语文教学在“读书”和“思考”上，提出更高的要求。2、不能有效调动学生的积极性，课堂显得有些沉闷。只有部分学生能积极参与到教学活动中，其余学生只是被动接受。3、课堂教学环节时间分配不太合理，前松后紧，尤其是在拓展延伸部分，教师过多的讲解取代了学生自由发挥，深入思考。有平铺直叙之感。课标分析一：知识与能力从整体上把握文本内容，理清思路，了解巴金的感情变化。揣摩语句含义，体会语言表达效果，深入体会巴金对包弟深深的歉意和自责。二：情感态度价值观与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，学习巴金先生勇于自我反省，承担责任的伟大精神，增强民族使命感和社会责任感，正确评价作者抛弃包弟的行为。三：教学过程与方法1．阅读文学作品应努力做到“知人论世”，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材料。

2、大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学习在预习阶段通过自主学习梳理文本内容，整体把握作者的情感变化；通过合作总结颁奖