初中语文-驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1.学习略读的阅读方法，了解故事梗概。2.速度课文，理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重点：1.理请文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学重难点：1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。2.理解“梨花”的多层含义及作用。教学准备：学生识记本课的生字词，预习课文。教师做好课件。教学过程：导入新课，板书课题。我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。这节课我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，相信我们读完它，一定会被那里的山水、人物所感染，也一定会深深地爱上它。

二、板书课题，了解作者。课件出示：彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打例“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。检查预习。课件出示：撵（nǐan）驿（yì）陡（dǒu）篾（miè）陋（lòu）修葺（qì）恍惚（huǎnghū）麂（jǐ）初读课文，感知文意1、说说课文讲了一个什么故事。2、根据提示复述课文：（1）按课文顺序复述（人物出场顺序）；（2）按时间顺序复述。（追问：两种叙述方法哪种好？）四、细读课文，走进文本。快速默读课文，思考下列问题：1、我们是在什么情况下发现小茅屋的？小茅屋陈设怎样？这样写有什么作用？2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？五、品读课文，感悟主旨。找出文中几处描写梨花的语句，美美地读一读并说说这些描写有什么作用。有感情地朗读课文。追问：题目引用陆游的诗有何寓意？你是如何理解的？小结：作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。六、归纳升华，拓展延伸无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？生讨论交流。阅读托尔斯泰的《七颗钻石》结合本文写出自己的感想。板书设计：14驿路梨花（一语双关）驿路梨花处处开雷锋精神代代传 七年级学段，学生基本能读懂小说类的文章，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，同时对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，在教学时紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。本科课启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适合朗读，所以采用诵读法让学生有感情地朗读一些语段，效果较好。但在如何调动学生学习主动性上应多下一些功夫。结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣,达到学生乐于学的目的。本课是人教版七年级下册第四单元14课。《驿路梨花》是当代著名作家彭荆风先生的作品,小说《驿路梨花》写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。作者彭荆风用质朴的语言，为我们描述了一个名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十几年中相继照料一间路旁小屋，为过往行人提供方便的故事。然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。这也是作品的主题思想。阅读托尔斯泰的《七颗钻石》结合本文写出自己的感想。完成《语文助学》习题。本文是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。在此基础上，教学中设计了“学生初读感知文意——细读走进文本——品读感悟主旨师”的课型进行教学。问题是思维的火花,课堂上有效的设计问题，力求抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发思维，调动学习的积极性，使学生产生渴求掌握新知识的欲望。在教学中，首先理清“小茅屋的主人究竟是谁”这个问题，作为本课学习的切入点。所设计的问题由浅入深，引导学生理解文章的主题，学习本文的艺术特色。但是在探究误会和悬念时有点仓促，再深入研读一下会更好。语文新课标对语文课程性质的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发