部编版七年级下册语文全册教案教学设计

1《邓稼先》教案设计

教学目标

1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强

盛而献身的精神。

2.学习通过对比表现人物的方法。

3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的

特点。

4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的

作用。

教学重点

1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。

2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。

教学难点

1.本文通过对比表现人物的方法。

2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备

1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。

2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

1

3.尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。

教学设想

1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必

须熟读课文（也可给专门时间朗读）

2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前

要求学生借助注释及工具书读懂它。

3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既

能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物

有个比较全面地了解。

4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”

问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提

出，教师可临场适时点播、诱导。

（注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨

大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：

（1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神,

科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件

具体描写上。

（2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思

念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍

事件具体细节。

2

(3)作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，

国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先

工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多——文中提到“1971年8月

我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作'。”

确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执

意留在美国，连其父都很气愤,最后不认这个儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物

理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅

然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。

还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并

不知情。不客气说，71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不

得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧……

(4)这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。)

教学设备：多媒体

课时：二课时

第一课时

课时目标

1.介绍邓稼先生平事迹，了解作者。

2.概括六部分的主要内容，体会内在联系。

3.画出文章议论、抒情的句子，体会其特点。

教学过程

3

一、导入：［幻灯片1］前国防部长张爱萍将军的诗——踏遍戈壁共草原

三十五年前

连克千重关

群力奋战君当先

捷音频年传

蔑视核讹诈

华夏创新篇

君视名利如粪土

许身国威壮河山

哀君早辞世

功勋泽人间

问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）

［幻灯片2］文章标题——邓稼先及照片

问：谁搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。

师生交谈、展示。

［幻灯片3］再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。

师生共同总结：邓稼先是个什么样的人？

4

［幻灯片4］

邓稼先——科技工作者的骄傲

—两弹元勋

——两弹一星功勋

——中华民族核武器事业的奠基人和开拓者

［幻灯片5］（补充资料——教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先并结

合注释了解作者）

1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那

片地区——那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了

出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。

2.邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己

去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能

去！”

二、整体感悟

速读训练：迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。（学生积极

讨论，畅所欲言，最后师生总结）

［幻灯片6］

1.展示背景——邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学

家。

5

2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出

历史性贡献的原因。

4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。

5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

6.对邓稼先的总评价—赞歌、挽歌。

三、品味研读

以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

1.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，

在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来

认识这一点。找出第三部分第九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自

概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

2.四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。

3.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并

赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。“奉献精神”，“理想党员”一

一概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：

说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。

此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的

人格魅力。

第二课时

6

课时目标

1.学习通过对比表现人物的方法。

2.体会作者思路，了解文章结构特点。

3.体会“鞠躬尽瘁，死而后已”等词语在文中的画龙点睛作用。

教学过程

一、师生一起继续品读研究课文。

结合课文，理解下列高度评价邓家先的重要词语，体会其在议论、抒情中的

作用。

1.品读词语

(1)元勋：立大功的人。

(2)鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛

勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：

辛劳。已：止。

(3)当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无

愧：不惭愧。

(4)鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

(这几个词虽简单，但是他也从不同侧面表现、刻画了邓稼先这位伟大的科

学家。要求学生把这些词语与文句及这位大科学家的人品结合起来。)

2.品读写作手法

7

有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：

（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我

国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站

起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响

的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）

（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（课文把邓稼先与奥本海默对

比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早

有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品

质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅

和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育

出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）

3.品读精典语句

（1）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

（“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，”是一个最不要引人注目的人物”，

“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯'

字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲

究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼

先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼

先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文

革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是

8

全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些

奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

二、归纳、总结

结构特点

1.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，

运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出

贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，

使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

文章主旨

2.这篇文章的主旨是什么？

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的

邓稼先

崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

两弹元勋两弹一星功勋

附：板塔:高奉献精神的儿子中国共产党的理想党员

真纯

备用幻灯片：（如果学生对《吊古战场文》理解确有难度，可出示）

广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带

一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天

日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在

天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这里是古战场啊！

9

常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时

候，就会听得更加清楚。”

此段文字，突出了邓稼先艰苦的工作环境，为刻画人物张本。

2《说和做一一记闻一多先生言行片段》教案

第一课时

一、学习目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。

(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清

思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难

问题。

2、教材分析

本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方

法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、

表里如一的高尚人格。赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。

3、中招考点

结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课

考察的知识点有：

(1)重点字词，文学常识。

(2)品析语言，分析人物形象。

4、学情分析

七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，

理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感

情的语言，分析人物形象。

10

二、学习目标

1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。

2.通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。

三、评价任务

1.针对目标1,设计一个活动：通过查找资料和课下注释，能介绍臧克家和闻

一多，并会运用这一方法，解决此类问题。

2.针对目标2,设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身

份和事迹，通过小组合作讨论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内

谷。

四、教学过程：

学习目教学活动评价要点归纳

标要点

11

一、导入

说话、做事是我们每个人日常生

活的必修课。有的人先说后做，

有的人只说不做,那闻一多先生

的说和做与常人相比，有哪些不

同之处呢？让我们在《闻一多先

生的说和做》中寻找答案。

二、预习检测

1、给下列加粗字注音。

地壳qiao校补jiao

赫然he

1.通过函寄han漂白piao能介

查找资衰微shuai绍臧

料，能卓越zhuo深宵xiao克家

介绍臧钻探zuan和闻

克家和锲而不舍qi。兀兀穷年-—

闻一wu警报迭起die多。

多。潜心贯注qian迥乎不同

jiong慷慨淋漓kai

气冲斗牛dou无暇顾及

xia目不窥园kui要点归纳：

仰之弥高ml炯炯目光1、概括事件的方

jiong沥尽心血11法：

2、解释下列词语通过把握事件的

目不窥园：窥，从小孔或缝隙里关键语句，并联系

12

偷偷地看。眼睛从不暗中看一看文章的标题主题

家里的园圃，即专心致志。来概括

诗兴不作：“作”，起的意思。2、概括主要内容

2：通过诗兴不作，不是不做诗，而是写答题格式：

朗读课诗的兴致不起、不发。谁+（在何时何

文，能一反既往：既，已经。既往，过地）+什么情

说出闻去。与过去完全不一样。况下干什么+

一多先结合课下注释和课文解释下列结果怎么样。

生作为词语：或：什么（事物）

学者和弥高锲而不舍兀兀穷+怎么样。

革命家年

方面的群蚁排衙迥乎不同气冲

表现。斗牛

自学指导一：

内容:课下注释或手中资料有关

臧克家和闻一多的介绍。

方法：自学。

时间：3分钟

要求：能介绍臧克家、闻一多。

自学检测一：了解作者

臧克家：现代著名诗人，山

东省诸城人。1932年开始发表

新诗，以一篇《老马》成名。1933

年出版第一部诗集《烙印》。被

誉为“农民诗人”。以后又相继

13

出版了《泥淖集》，《呜咽的去

烟》，《泥土的歌》，《春风集》，

《欢呼集》及《臧克家诗选》等

诗集。

闻一多

著名诗人、学者、民主战士。

1923年出版第一部诗集《红

烛》，闪烁着反帝爱国的火花。

1928年出版第二部诗集《死

水》，表现出深沉的爱国激情。

在这以后致力于古典文学的研

究。

知遇相惜亦师亦友

1930年，国立青岛大学入

学考试成绩发布，一位20多岁

的考生数学零分,作文也只写了

三句带感慨的新诗：“人生永远

追逐着幻光，但谁把幻光看成幻

光，谁便沉入了无底的苦海。”

按说，这位考生铁定无法录取。

不过，问题是他碰上了一位慧眼

识货的主考官。这位主考官就是

文学院院长闻一多先生。闻先生

从这三句杂感诗中发现了这位

青年身上潜伏的才气，一锤定音

14

破格录取。果不其然，这位青年

没有辜负闻先生的期望,很快就

发表了一首又一首的新诗，并于

1933年出版了轰动一时的诗集

《烙印》。

这个青年就是后来享誉诗坛的

臧克家。

知遇相惜亦师亦友

臧克家于1930年起在青岛

大学学习期间，是闻一多先生的

高足，经常出入于闻一多的办公

室和家中，向老师请教；闻一多

也很赏识臧克家，1932年回清

华任教后写信给臧克家说：“得

一知己，可以无憾，在青岛得到

你一个人已经够了。”可见相知

之深。1933年臧克家准备出版

诗集《烙印》，因当时名不见经

传，书店不愿出版他的诗集。闻

一多联络王统照等人，替他出资

发行《烙印》，又在大型杂志上

撰文介绍。40年代，两人多有

书信往来，如课文中提到的“他

在给我的信上说……”，这是闻

一多在接到臧克家赞扬他的信

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后，于1944年9月11日写的回

信；课文中提到的“1944年10

月12日”那封信，是答复臧克

家欲至联大教书的问询的。闻一

多先生遇难后，臧克家撰写《我

的先生闻一多》以示悼念。

自学指导二：

内容：课文。

方法：朗读课文，用笔圈划出有

用信息。自学、对学，交流，展

zjso

时间：10分钟。

要求：完成自学检测二。

自学检测二：

臧克家笔下的闻一多具有两

重身份，这两重身份分别是什

么？

1、作为学者的闻一多其主

要成就是什么？

2、作为革命家的闻一多主

要做了什么事？

3、在这两种不同的事业中，

闻一多先生是如何处理

“说"和'‘做”的关系的？

4、课文在结构上，前后两个

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1、(5年中考，3年模拟)下列加红的字全部正确的一项是c)

A、函寄(hdn)硕果(shud)锲而不舍(qi)

B、弥高(ni)校补(xiao)迥乎不同(jing)

C、潜心(qian)迭起(die)沥尽心血(li)

D、赫然(he)凝结(ning)气冲斗牛(d6u)

2、最后申尊，能不能合为一段，为什么？

不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一

方面也寒出闻一多是言行一致的伟人。

第二课时

一、学习目标确定的依据:

1.课程标准

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(1)在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言

环境中的意义和作用。

(2)了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

2、教材分析

这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。学习本文，要在品味生动形

象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和

澎湃执著的爱国热情。

3、中招考点

“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考

查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度,

赋4分的居多。

4、学情分析

赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，

但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全

面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出

精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。

二、学习目标

通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。

三、评价任务

针对目标，设计一个活动：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人

物形象的方法。

四、教学过程

学习目标教学活动评价要要点归纳

点

18

自学指导：

学习目内容：下列句子。赏析句子

标：方法：自学、小组内合作交流，老的角度及

通过品读师点拨，找出规律，归纳方法要点。答题格

语言，能时间：15分钟。式：

说出人物要求：品读语言，能说出人物形象，1.修辞：

形象，并并能总结分析人物形象的方法。通过品比喻、拟

能总结分自学检测：读语言，人……

析人物形1.“他正向古代典籍钻探”能说出运用……

象的方这个比喻，既形象，又深刻。人物形的修辞，

法。并且句式也变成“向……钻探”，象，并能生动形象

叙述由静态变成动态，给人的印象总结分（有力、

不再是客观的介绍，而且是热情的析人物强调）地

称赞了。形象的写出

2.“那时候，他已经诗兴不作而研方法。了……的

究志趣正浓。”样子，表

“诗兴不作”是文言说法。现了作

“作”，起。“诗兴不作”就是写者……感

诗的兴致减少了。20年代，闻一多情（富有

写了许多爱国诗篇。从20年代末起，诗情画

转入对我国古典文化的深入研究。意）

3.“目不窥园，足不下楼，兀兀穷

年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结2.用词：

而成《唐诗杂论》的硕果”等。a.....，，

以整齐的句式，饱含深情地赞一词，生

19

美闻一多治学之勤之钻；“凝结”动形象地

表现治学成果来之不易。（具体、

4.“他要给我们衰微的民族开一剂逼真、贴

救济的文化药方。”切……）

“开一剂救济的文化药方”是写出

比喻的说法，指寻找使我国民族文了……动

化繁荣昌盛起来的方法。这句话说作或形

明闻一多先生研究学问的目的是救态，表现

国。了人

5.“1930年到1932年，“望闻问切”物……

也还只是在“望”的初级阶段。”的感情。

“望闻问切”是比拟的说法，

把我们的民族比成一个病人，说明

闻一多当时从文化研究上来探求救

国的方法，也还仅仅是走出了第一

步。

6.“他潜心贯注，心会神凝，成了

'何妨一下楼'的主人。”

“潜心贯注”和“心会神凝”

意思相近，都是说用心极专极深，

除学术研究外，没有别的任何事情

使他分心。

7.“深宵灯火是他的伴侣，因它大

开光明之路，'漂白了的四壁‘

“它”指深夜灯火。深夜只有

20

孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻

一多则不然，他在一盏孤灯的照耀

下，全力进行学术研究，成绩斐然。

“漂白了的四壁”，意在表现闻先

生深夜从事学术研究那种怡然自适

的情景。

请同学们自由朗读课文第一部分，

用原文语句回答问题。

1.闻一多研究学问的目的是什么？

2.划出最能表现他潜心学术，成就

卓越的语句。

参考答案：

1.他要给我们衰微的民族开一剂救

济的文化药方。

把我们的民族比作病人，突出

闻一多研究学问的目的在于救国.

2.一个又一个大的四方竹纸本子，

写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排

衙。

细节描写，表现闻一多治学严

谨,一丝不苟。

3.他从唐诗下手，目不窥园，足不

下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

细节描写，表现闻一多的刻苦

21

精神。

4.他潜心贯注，心会神凝，成了‘何

妨一下楼’的主人。

“潜心贯注”和“心会神

凝”，都是说用心极专，除学术研究

外,没有别的任何事使他分心。

默读课文第二部分，回答问题:分析人物

请在文段中找出穿插的人物描写,形象的方

透过这些词语或句子，我们看到一法:

个怎样的闻一多?

如要准备像

-T内

修辞蒙去+矽容

+效前肚口糊大巾，后

感悟加大门。”

语言描写。表现闻一多先生英

勇无畏，视死如归的革命精^

°用词

(2.)总首阚,须飘飘。

肖像描写:出闻一多先生

大义凛然、敢说敢1品味语言，

分析人物形象

的

闻

说

一

和

多

做

先

五、限时训练生

1、(《课堂教学设计与案例》)判断下面说法的正误，正确的打“J”，错误的打

22

“X”。

（1）“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象

地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（）

（2）“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不

问世事，与世无争。（）

（3）“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和

谦虚美德。（）

（4）“他，是口的巨人。他，是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言

行高度统一的美德。（）

2、说说“他想哆尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直

还等到有史以前”句中动词的使用好在哪里？（找准去解词）

准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执著寻求解救民族衰微的文

化药方，使文章生动，富于感染力。

3回忆鲁迅先生

教学目标

【知识与能力】

1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。（重点）

2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

（重点）

3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现

人物性格的写作方法。（重难点）

【过程与方法】

通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。（难

点）

【情感态度与价值观】

23

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。（重点）

导语设计

设计1:（激发兴趣）

请学生谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，

含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈

及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。

然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成

就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。

设计2：（文学角度）

板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。问：这两句诗是谁写的？谁能说说

它的意思？

学生自由说。教师明确并顺势导入：

这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是

从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的

形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的

风范。

以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、

果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁

迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些

人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的

误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面,

不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左

联”五烈士，还有文学家唐强等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学

青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的

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《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

学习过程

目标导学一：速读课文，概括内容【教学提示】

1.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？读完全文，学

学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。生是可以对

有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。鲁迅先生留

2.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分下一个初步

加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），的印象的。要

看看谁的小标题更恰当。引导学生概

学生思考、讨论并概括。教师提供参考：括性地进行

按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：L鲁表达

迅的笑；2.鲁迅走路的姿态；3.穿衣裳的评论（详写）；【学法指导】

4.不游公园；5.看电影的路上；6.纸烟；7.休息；如何确立小

8.工作时间（详写）；9.踢鬼、谈鬼（详写）；10.吃标题：首先，

鱼丸（详写）；11.病中（详写）；12.海婴的夸耀；13.明要明白编列

朝会（详写）；14.病好起来了（详写）；15.木刻画；小标题的基

16.“若没有我呢”；17.病“好”了；18.他“休息”本要求：贴

To切、简练。即

目标导学二：分析形象，把握性格列出的小标

1.本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这题必须是一

十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或段文章主要

特性？意思的概括，

鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其同时它只能

观爽朗、平易近人；用一个短句

鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干或一个词组，

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练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；甚至一个词

穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生来表达。其

独到的审美观；次，要反复、

不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；细致地熟读、

看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲朗读、读懂文

人的爱；章，正确划分

纸烟：突出“贵•”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊好段落，这是

敬和对自己的“吝啬”；列好小标题

休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时的基础。另

间的珍惜；外，要掌握给

工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不文章列小标

同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现题的方法。列

了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；小标题一般

踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的可以从以下

幽默风趣和大胆，以及他的智慧；几方面入手：

吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不1、根据段意

了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深概括小标题；

入实际的严谨品质；2、抓住每部

病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作分的中心句

不顾身体疾病的奉献精神；概括小标题；

海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节3、抓住每部

反衬鲁迅病情之严重；分中一个抢

明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈眼的镜头拟

爱；小标题；4、

病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，抓住每部分

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突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；中最重要的

木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生一个情节拟

命毅力（此处可在后面让学生讨论）；小标题。

“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独【教学提示】

立地走正确的道路；在速读课文

病“好”了：突出“觉得做事要多做V“以为”“准备”，的基础上，老

表现鲁迅的工作的执着和热爱；师让学生采

他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一用摘读法，抓

样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工住关键词句

作不止”的彻底的奉献精神。来分析概括

2.以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你人物的品质

能否对它们进行归类？和特性。

（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的【学法指导】

记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串散文线索的

联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意作用：1.就

散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）是贯穿一篇

学生思考，讨论。教师提供参考：文章，即在文

神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、章的不同段

平易近人。落中都可见

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。的词、句子或

饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。是情境等等；

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。并且在解读

休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，文章时可以

幽默风趣、童心未泯。依照用来解

日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接读文章含义，

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物、爱护青年。了解文章主

对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了"，乐观精神。旨的关键词

可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。条。

全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个2.可分为以

地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、下几类：以人

赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间物为线索；

无不透露出沉重的悲伤。以事情为线

目标导学三：抓住细节，品味效果索；以物品

本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或为线索；以

最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味地点为线

从中得到的启发。索；以时间

①鲁迅的笑声。为线索；以

本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明感情为线

朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁索。

迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”

寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然【学法指导】

纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁细节描写的

迅形成了鲜明对照。作用：细节描

有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，写是指作品

就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有中对一些富

几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个有艺术表现

不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；力的细小事

在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几物、人物的某

乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这些细微的举

样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；止行动，以及

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“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的景物片断等

崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感的具体细腻

染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那的描写。它对

一次天晴了，太阳出来了。塑造人物形

②鲁迅的坚毅。象、推进情节

注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就发展、表现生

不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且活环境有重

“笑声是朗朗的”。要的作用。

③鲁迅的幽默。

鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，【学法指导】

“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢以小见大的

他一脚，就立刻变成了人。作用：

④鲁迅的慈爱。以小见大，由

主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。平凡细微的

⑤鲁迅的严谨。事情反映重

在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先大的主题，突

生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪出表现中心，

怕一点点小事”。更有震撼力。

目标导学四：把握写法，感悟妙处

（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文

却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么【教学提示】

好处？在第一个问

学生交流讨论。教师明确：题的基础上

大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好进入本问题，

处：目的是引导

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1.更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊学生理解侧

天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读面描写的手

者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉法及其作用。

得可亲。对学生来说，

2.更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，难度增加了

让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待一些，但因为

工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不有第一个问

少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。题的铺垫和

3.更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎比较，这个问

无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁题也可以比

迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似较顺利的解

完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，决。

读来令人心酸。

4.更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的【学法指导】

描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。侧面描写的

5.更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的作用：

妙处。文中许广平的一句话十分恰当：''周先生的做人，侧面描写，是

真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，指从侧面烘

实则富有思想含量。托任务对象，

（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写常常能起到

这些人有什么作用？作用一样吗？正面描写到

学生思考讨论。教师明确：不到的效果。

还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。侧面描写往

写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表往比正面描

达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。写更机智，它

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本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所能以较经济

叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量的笔墨表现

（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，所描写的对

尤其是“悲”感。象，却能收到

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧以少胜多的

面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，