部编版一年级语文下册第三单元整体教学设计

部编版一年级语文下册第三单元整体教学设计

上下求索词文畅达读好对话提升能力

《语文课程标准》指出:小学低年级要"结合上下文和生活实际了解

课文中词语的意思"；中年级要"能联系上下文理解词语的意思，体会课文

中关键词语在表情方面的作用"；高年级要"联系上下文和自己的积累才隹

想课文中有关词语的意思"。纵观整个小学阶段，联系上下文理解词语是

学生学习语文、运用语文的一项重要能力。一个好词,对于一句话乃至整篇

文章而言就是一粒闪亮的珍珠，就是灵魂和核心。对于小学生来说，"联系

上下文理解词语”不是简单地背诵词语注释，而是要放到具体的语言环境中

来理解，要求学生调动已有的经验，凭着语感进行解释。

本单元设计遵循部编版教材双线组织单元结构的特点,体现学习过程，

引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整

个单元课文的学习中，启发学生在阅读的过程中体会情感，积累语言。彰

显语文课程实践性和综合性特点，引导学生的学习与生活，提高了语文综

合素养。

本单元围绕"伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》

《怎么都快乐》课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不

同角度表达了伙伴之间的情谊一互相帮助、快乐合作、友好共处才巴生活中

常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以

展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。"读好

人物的对话"具体落实在《小公鸡和小鸭子》中,课文第3段以小公鸡和小

鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同

角色说话的语气。《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣,引导学生联系

自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。从读好对话到分角色朗读对话,

再到读出自己的感受，要求逐步提升。要想实现"读好对话”的目标，首先

要读懂课文的大致意思，知道是谁和谁之间的对话，明确角色分工;其次，要结

合学生自己的生活经验，读好对话的语气;最后，教师要做出范读引领。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思和词句的积累和运

用，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。可在前一

篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中运用这种

方法了解相关词语的意思。此外，在理解的基础上，引导学生进行积累与

运用。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语

使句子更生动形象，需要通过朗读来感受；《树和喜鹊》中引导学生积累意

思相对的词语和AABB结构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累"跳绳、

讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生

建立初步的归类意识。

根据以上教学内容制定本单元整体教学目标如下：

1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个字

2.正确、流利地朗读课文，读好"不"的变调。

3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道"孤单快乐、独自、有劲”等词

语的意思;初步体会"偷偷地、飞快地”等词语的用法;积累意思相对的词

语和表示游戏活动的词语。

4.读好对话,读出不同角色说话的语气;朗读儿童诗,初步体会诗歌的情趣，读

出自己的感受。

为扎实落实本单元的人文主题"伙伴”和语文要素”读好对话，联系

上文了解词语的意思并积累与运用”的教学任务，我设计了两条学习线索。

第一条：落实"读好对话”这一语文要素。对于朗读要求，纵观教材：

第八单元读好

多个角色的对话

第三单元

读好停顿

读好对话

读好长句

我发现学生具有基本的朗读基础，具备读好对话的能力，因此对于本

单元的朗读训练点的落实，我设计了：从角色体验读出不同语气，到补充

人物对话读出不同理解，再到联系生活读出自己的感受，逐步提升的发展链

条，为第八单元读好多个角色对话打好基础。第二条学习线索：从揣摩人

物心理了解词语意思，到联系上下文了解词语意思，再到迁移运用这种方

法了解词语意思。二者相辅相成，共同作用于整个学习过程，以实现学生

自主阅读与表达能力的提升。因此为了使教学更加生动丰富，通过对教材

梳理，我紧紧抓住"联系上下文理解词语的意思"这一语文要素。以"读

好"为"输入"，以"了解词语意思"为输出，以分角色体验为媒介，提

升阅读能力，指向核心素养的"完整的学习"。

角色体验读/补充角色对联系生活读

出对话不同语气话读出不同理解出对话不同感受

《小公鸡和小［《树和喜鹊》］［（怎么都快乐“

【鸭子》J

＞联系上衣］L迁移运用

揣摩人物心理_

了解词语意思了解词语意思Jy了解词语意思

分课时教案

5.小公鸡和小鸭子

一、学习目标

1.通过字理识字、字源识字等方法，认识"块、捉"等12个生字和

提土旁、足字旁2个偏旁；会写"他、河"等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解"吃得很欢、偷偷地、飞快地"

等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

3.正确、流利地朗读课文，读准"不"字的变调；通过角色体验读好

小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的

美好情感。

二、课时分配：2课时

三、学习过程

第一课时

一、初读课文，关注构字逻辑，指导识字

1.谜语激趣导入：这节课老师请来了两位动物朋友，是谁呀？猜猜到底是

谁？

谜面："远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。""嘴像小

铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子」

导语：瞧！（小公鸡和小鸭子）老师把他们请上黑板，贴图，一起和他们

打个招呼吧!

2.理解课题:板书"和课文就是讲小公鸡和小鸭子之间的互相帮助的故

事。齐读课题。

【设计说明】以谜语的方式导入新课，能够激发学生的学习兴趣。两则

谜语抓住了小鸡和小鸭子的外形特点，有利于学生对课文内容的理解。

二、听读课文，在词语积累中识字

(-)教师讲故事

1.老师要给小朋友们讲讲这个故事啦！思考问题：小公鸡帮小鸭子做

了什么，小鸭子又帮小公鸡做了什么。边讲边贴图。

2.交流汇报。

3.认读"捉"字。

开火车读，谁有好的方法记住它？"捉"是用手的一个动作，所以是

提手旁。小公鸡会捉—虫子，小鸭子会捉—小鱼，这就是他们互相帮

助的故事。

(二)初读课文，理清脉络

1启由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字词借助

拼音多读几遍。

2.借助板书和填空题：把故事具体地说一说。

①小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地上()，小鸭子(),

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。②小鸭子到小河里()，小公鸡也下了水，

差点儿()，()救了他。

3.随文识记汉字

(1)比一比，识记"块"："一块儿",读好儿化音学习部首提土旁，

提土旁表示土地；观察由"土"到提土旁的变化；比较学习"块"和

"地"。

(2)借助旁边编儿歌识字。出示："河、急、行、信"，说一说是什

么偏旁。

【设计说明】带着问题听老师读课文，可以培养学生倾听的习惯，提高

在听的过程中抓住重要信息的能力。提供了读书的示范，借助板书和填空

题，把故事具体地说一说，引导学生理清课文脉络。

三、结合语境，积累词语

1.读好第2自然段。

(1)自由朗读课文第二自然段。

(2)重点指导读好第2、3句。

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得

直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解"吃得很欢"因为找

到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心；再通过朗读体会小鸭

子捉不到虫子时的着急。

（3）小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得

怎么样呢？

出示：吃得（）；急得（）

（4）讨论：为什么小公鸡能吃到虫子，小鸭子捉不到虫子呢？（出

示图片，比较小公鸡和小鸭子的嘴巴）完成句式练习：

小公鸡的嘴巴是（），能捉到虫子。小鸭子的嘴巴是（），捉不到

虫子。

（5）多种形式朗读，通过不同语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

【设计说明】在学习课文的过程中，做到字不离词，词不离句，联系上下

文，理解词语的意思。通过理解关键词、结合图片、展开想象等方式理解

课文内容，指导朗读。在理解人物语言时，分组感知对话的内容，体会对

话的形式。

四、复习巩固，识写结合

1.重点指导："也""他""地

2.观察生字在田字格中的位置。重点指导"也"字第一笔在田字格中的位

置。观察"也”做独体字时在田字格中的位置以及字体大小，与"他""地"

中成为部件的"也"在田字格中的位置以及字体大小进行比较，把握书写

方法。

3.教师范写。学生在习字册上练写。

【设计说明】在学习识记书写汉字时，教师让学生经历观察字形、探究发

现的自主识字过程。“也”“他”“地”三个生字，字形、结构相似。在书

写时，重点指导如何在田字格中摆好各个部件的位置，可以更有针对性,

提升学生把握汉字间架结构的能力。

第二课时

一、复习检测，回顾内容

1.听音乐找字。游戏——听音乐找字，看哪位小朋友速度最快。

2.回顾课文内容。你还记得这篇课文讲了谁和谁之间的故事吗？

【设计说明工既检查学生对字词的掌握情况，又培养学生的语言表达能力，

为朗读课文做好铺垫。

二、聚焦对话，朗读感悟

1.自由朗读第三自然段。小鸭子说了什么？小公鸡怎么回答的？

2.角色扮演，练习对话。

"公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。"

"我也去。"

"不行不行，你不会游泳，会淹死的!”

(1)师生合作读对话。

提醒：小鸭子两句话语气一样吗？谁再读读？读出开心、着急。注意

读好感叹语气。

(2)加动作、加神态读，学习词语"不行"；同桌合作读，上台练习

对话读；男女生分角色对话。出示词条"不行"，读准后鼻音。加上自己

的动作读。

3.随文识字。"不信""跟"；理解"偷偷地"。出示词条"不信""跟"

(引导：读好前鼻音)。

抓住"偷偷地"一词，"偷偷地"跟在后边是什么样子？加上动作演

一演。为什么要偷偷的呢？

4.同桌分角色演一演。指名戴头饰为全班表演。

【设计说明】在理解人物语言时，分组感知对话的内容，体会对话的形式。

通过演一演的方式，让学生在角色扮演中体验人物的心理活动，读好人物

语言，读出故事的情趣。

三、对比朗读，感受形象

1.自由读第四自然段。小公鸡不听小鸭子的劝告，结果怎样？为什么会这

样？

2.对比朗读。

1.小鸭子游到小公鸡身边。

2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(1)读一读这2句话，哪句话给你的感受更深？从画线的语句中你

读到了什么？

(2)联系上下文，说说"飞快地"意思？

(3)有感情的朗读画线的句子。想象当时的情景：小公鸡遇到危险

小鸭子以最快地速度去就小公鸡，这样一写，仿佛看到小鸭子救小公鸡时

急切的样子。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

(4)情感升华。读了这个故事，你懂得了什么？你喜欢谁？为什么？

四、仔细观察，认真写字

1."河、说、听、哥"。这几个生字有什么相同点和不同点？

2.教师示范书写：引导注意左右大小不同，结构不同，注意笔画穿插。

3.学生描红、仿影；展示，点评，修改。

【设计说明】在学习识记书写汉字时，教师让学生经历观察字形、探究

发现的自主识字过程。

五、绘本阅读，拓宽学生的视野。拓展阅读绘本《友谊的种子》的故事。

5《小公鸡和小鸭子》学习单

一、比一比，看谁写得好。

他地中河

也——说——听

二.小小模仿秀,照样子填空。

例：花瓶里插着一枝花。

花瓶里插着一枝（盛开的）花。

1.小鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸡（）跟在小鸭子后面，也下了水。

2.小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（）游到小公鸡身边。

三.我会说。

小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小

公鸡坐在自己的背上。

说一说，小鸭子是怎样救小公鸡上岸的?

6.树和喜鹊

一、学习目标

1.通过形声字识字法等认识"窝、孤"等9个生字和子字旁、倒八2个偏

旁，读准多音字"只、种、乐”的字音；会写"单、居"等6个字。

2.通过联系上下文，了解"孤单、邻居”等词语的意思，积累"从前、叽

叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准"一"的变调。通过想象画面、体会心理

朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

二、课时分配：2课时

三、学习过程

第一课时

一、谜语激趣，揭示课题

老师先给大家猜个谜语："头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为

常来报吉祥，人们看见都爱它。"你们猜，这是谁？（出示喜鹊图片）。

多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再读读它的名字吧，读课题。

二、整体感知随文识字

1.借助拼音自读课文，做到读正确。

要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完

一遍后，坐下继续读。

①认识"窝"字。

记字形：你是怎么记住"窝"字的？

明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的"穴"表示意

思，下面的"另"表示读音）

析字义："窝"是很多小动物的家，鸡的家叫（）鸟的家叫（）。让

我们一起再来读准这个词。

②观察"鸟窝""邻居""招呼"你有什么发现？（发现一部分表示读

音，一部分表示意思）这样，就可以根据字形猜字义了。

③复读词语，朗读词卡。

2.在语境中指导读准多音字"只"、"种"、"乐"。根据不同读音组词。

【设计说明】根据形声字的特点，既可以猜读字音，又可以猜字义，方便学生学

习生字。将多音字放入具体的语境中，再根据不同读音组词，利于区分不同读音

的不同意思和用法。

三、对比朗读，初步感受孤单。

1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物,说说你有什么感受？

交流后出示：一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊

结合图画读好"一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊"，引导学生体会:一棵

树,感受到“树很孤单"，一只喜鹊，感受到"喜鹊的孤单"。

2.比较句子。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前,这里有一棵树，树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。

引导学生对比着读，结合板画，进一步体会弧单。

3.说说自己对“孤单"的理解。

小结:从"一棵、一个、一只""只有"，让我们感受到了树和喜鹊的心

情,我们可以从第1段的词句中知道第2段"孤单”的意思了。

四、想象画面，体会心理读好课文

1.引导体会:如果你是一棵树,只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢?

如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹄，看看四周，你想说些什么呢？

2.带着这种感受再读。

树很孤单。

喜鹊很孤单。

3.连短句成长句读好第一个画面

树很孤单，喜鹊也很孤单。

【设计说明】通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，读出感受。

五、书写生字

I"招、呼、居"观察生字有什么相同点和不同点？

2.教师示范书写：引导注意左右大小不同，结构不同，注意笔画穿插。

3.学生描红、仿影；展示，点评，修改。

第二课时

一、复习词语导入新课

1.比较思考，积累词语。

从前喜鹊孤单安安静静

后来邻居快乐叽叽喳喳

2.回顾主要内容。讲了喜鹊和树之间的什么故事？（孤单、快乐）

二、细读品悟感受"孤单"

导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一

起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他。读完后，想一想

从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。

1.结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，感受"孤

单"，理解"孤单"：原来"孤单"就是——除了自己，再也没有别人了!

认识"孤单"一词里的两个新偏旁"子字旁"和"倒八"（板贴偏旁名

称）。

2.联结自我感悟"孤单"。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人,

你会感到一孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人,

你也会感到一孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上"孤单"说一

说。

3.想象描述"孤单"。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

4.朗读表现"孤单"。

三、对比阅读感受快乐

1.自读3-6自然段，想一想：后来这里发生了什么变化？

2.交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语"好多好多树、都有鸟窝、都

有喜鹊"。

3.结合动画展示，师生接力朗读。

后来，这里种了——（好多好多树）

树和树住在一起，树有了——（邻居）

每棵树上——（都有鸟窝）

每个鸟窝里—（都有喜鹊）

喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（邻居）

4.聚焦"邻居"，感受快乐。

（1）"邻居"这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。

（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？

5根据交流理解，指导有感情地朗读第二部分。

6.男女生对读第一、第二部分，再次感受没有朋友的"孤单"和有了"邻

居"后的快乐。

四、观察发现写好生字

1.指导书写生字快、乐、单。通过加辅助线的方式，发现"单"和"居"

都是上窄下宽的字。

2.抓要点指导书写。"单"书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，

第三横在横中线上，第四横伸长。

3.展示评价。

五、绘本阅读，拓宽学生的视野。

拓展阅读绘本《你是我最好的朋友》的故事。

6《树和喜鹊》学习单

一、给下面的字加音节。

二、我能写好字。

三、给下面的字加偏旁，再组词。

四、照样字组词。

沃空客安（AABB式词语）：

-----1

,（好•••好•••）：__________________________

五、根据课文内容判断，对的打“J、错的打X”。

1.喜鹊和树后来感到快乐，是因为喜鹊经常给树唱歌。（）

2.喜鹊和树后来感到很快乐，是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊

们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。（）

7.怎么都快乐

一、学习目标

1.通过图片、字理识字等方法，认识"怎、独"等12个生字，读准多音字

"得"的字音;会写“玩、很"等7个字。

2.联系上下文了解"独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积

累踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际，读出诗歌的情趣,在反复

朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

二、课时分配：2课时

三、学习过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.师生谈话，回忆课间活动，出示课间活动的照片。

2.按照句式说一说：悚间我喜欢玩(跳皮筋……)。

3.引出课题。重点指导读准"怎"和词语"怎么"，指导学生利用熟字记

住"怎二

【设计说明】通过回忆游戏认识一组动宾短语，为下文的学习做好铺垫。

二、读准课文，识字学词

1.教师范读，厘清诗歌脉络。引导学生边听边思考：从文中哪些句子

看出"怎么都快乐"？在文中找到依据，并读一读。

(1)根据学生反馈，出示下列句子。

一个人玩，很好！两个人玩，很好！

三个人玩，很好！四个人玩，很好！

五个人玩，很好！许多人玩，很好！

(2)师生合作朗读句子。

2.学生自由读课文。朗读要求：大声读课文，读准确，读通顺。

3.反馈自读情况。

(1)读好多音字"得

(2)读好长句子，可借助7",注意换气，把长句子读通顺。

4.游戏识字，学习词组

(1)(出示词语)学生两人合作读词语，注意读准字音。遇到不会读

的词语，相互问一问，在书上找一找，借助拼音读一读。

①拔河打排球打篮球打羽毛球

②讲故事下象棋搭积木坐跷跷板玩老鹰捉小鸡

③跳绳踢毯子踢足球折纸船看书画画

(2)分组读词语，初步感知动宾词组。

①教师阐述词语分组原因。根据课前调查，第一组是学生认为最陌生

的词语，第二组是学生认为最喜欢的活动，第三组是学生经常做的游戏。

②采用不同的方式学习并朗读。

第一组词：请学生借助视频了解活动内容，根据视频演示的内容,

学习生字"排""篮""球"，说说用什么办法记住它们。通过观看象形字

的演变历史认识生字"羽，

第二组词：由教师读词组中的动词部分，学生读后半部分。

第三组词师生合作读词语，边读边做动作，体会动宾词组的特点。

(4)按要求，分小节通读课文。以上三组词中的游戏，有的是一个

人玩的，有的是两个人玩的，还有的是三个人玩的、很多人玩的。学生喜

欢哪一类游戏，就读对应的小节。

【设计说明】对于低年级的学生来说，首先要做的是认读生字，扫除生字障碍。

在解决了生字认读的基础之上，让学生逐小节朗读课文，确保能够把课文朗读

正确。在长句子的朗读方面，先进行了一句话的指导，然后让学生发挥主观能动

性，用同样的方法自主解决第二句的朗读。

三、读好第一小节，积累词语。

1.朗读第一小节，想一想:你一个人玩过什么？学生自由说，教师随机出

示班中学生一个人玩的照片。

2.联系生活经验，学习"独自"。

导语：第一小节中，有一个词语就是表示"一个人"的意思，请找

出来。"独"表示单独一个的意思，是本课的生字，用什么好方法记住它？

3.理解省略号的作用。

(1)朗读第一小节，读好停顿。

(2)读第一小节，引导学生联系生活回忆：除了折船、折马，小朋友还

折过什么？体会一个人还能玩更多的游戏。初步感知省略号的作用。

4.师生合作读，感受一个人玩的快乐。

（1）同桌合作，练习说话。

一个人可以（）,也可以（).•…这样很好玩！

一个人可以（）、（）、（)..•…这样很好玩！

（2）师生合作读第一小节。

【设计说明】教学中主要让学生在反复朗读中联系上下文和生活经验理解“独

自”，让学生回想自己的生活经历进行动宾短语的拓展和积累。同桌合作练习用

不同的句式说话，促进朗读，提高学生的表达能力。

四、巩固字词，指导书写

1.出示词语，练读巩固。

2.指导书写"讲、许"

①联接回忆"请、说"中言字旁的写法，范写"讲、许"关注笔画穿

插。

②学生描、写、评。

3.指导书写"很、行"

①观察字形，找异同。

②重点指导并示范"双人旁"的写法。

③学生描、写、评。

第二课时

一、复现词语，巩固生字

1.多种形式练读词语

①拔河打排球打篮球打羽毛球

②讲故事下象棋搭积木坐跷跷板玩老鹰捉小鸡

③跳绳踢健子踢足球折纸船看书画画

2.上面的游戏你觉得哪些适合一个人玩，哪些适合两个人或者更多的

人玩？引领走进课文。

【设计说明】巩固时再次利用词语卡，让学生与生字反复见面加深对动宾

结构短语的印象O

二、对比发现体会快乐

1.合作朗读，体会快乐。引导同桌学生运用自己喜欢的方式合作读第2、

3小节，注意合作的方式，读出快乐。

2.教师巡回指导。随机点拨

3.学生合作朗读展示，体会快乐。

①引导发现2个人和3个人玩的区别。比较朗读，体会多人听故事更

有趣，了解"有劲”的意思。在语境中再次巩固多音字"得

1.讲故事得有人听/才行，你讲我听，我讲你听

2.讲故事多个人听/更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

②通过词语连读，指导学生流利朗读。随机学习生字"讲"，根据学

生表演，引导他们知道"讲故事"要用语言，所以"讲"是"言字旁"。

4.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说。

三、迁移运用，练习说话

1.出示句子：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！许多

人玩，更好！怎么玩都好！教师引读，思考：好在哪？

2.对比读第1和第4小节，体会不同的快乐。

3.拓展运用，练习说话

一个人，很好玩！独自一个，静悄悄的，正好可以（）,也可以

(）,两个人玩，很好！可以（）,也可以（),三

个人玩（）,四个人玩（）,许多人玩，更好！可以（)

可以（）可以（）怎么玩都好！

4.尝试背诵。

四、观察发现，指导书写

1."玩"引导观察，交流书写注意点，示范、练习、反馈、点评。

2."当、音"引导观察，重点强调"当"上半部分的笔顺，自主练习，互

相评价。

五、绘本阅读，拓宽学生的视野。

拓展阅读绘本《我和影子》的故事。

7《怎么都快乐》学习单

一、给加点的多音字选择正确读音。

dededei

得到（）觉得（）得亏（）获得（）

二、选择合适的字填空。（填序号）

①跳②听③讲④玩⑤打⑥踢

()绳(）足球（）故事

（）音乐（）排球（）游戏

三、课内阅读。

三个人玩，很好!

讲故事多个人听更有劲,

你讲我们听，我讲你们听。

两个人甩绳子，

你跳，我跳，轮流跳。

1.选文中多个人玩的游戏是和.

2.三个人还可以玩什么游戏呢？请写一写。

口语交际《请你帮个忙》

一、学习目标

1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

2.学会请别人帮忙时运用合适的礼貌用语。

3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

二、课时分配：1课时

三、学习过程

一、故事导入激发兴趣

1.绘本导读，引出话题

小朋友，刚才我们一起看了绘本故事《小蛇散步》，你有没有注意到：小动

物们在路上遇到什么困难？（被一条大水坑拦住了，不敢过去）小动物们后来

是怎么解决这个困难的？（请散步的小蛇帮忙）

2.谈话交流，导入新课

在生活中，我们也会和这些小动物们一样，经常遇到一些困难，自己又解决

不了。如果得到别人的帮助，这些困难就能解决了。今天我们就一起来学着请

人帮忙。跟我读课题（齐读"请你帮个忙"）

二、创设情境示范交际

出示情境视频：小明同学，在美术课上就遇到了麻烦。没有带水彩笔，他

很着急，你能帮他想象办法吗？（视频暂停）

1.再现情境示范引领指导"你请别人帮忙"

（1）如果你是小明，想问同桌借水彩笔，你该怎么说呢？同桌互说

（2）教师相机引导：

预设1：你为什么不把水彩笔借给他呢？（因为他没有礼貌；没有把遇到的困

难讲清楚……）

预设2:你为什么这么爽快就答应借水彩笔给小明呢？（因为他使用了礼貌用

语；把自己遇到的困难讲得很清楚……）（好的，谢谢你，请回到你的座位。）

（2）播放视频，示范引领：我们来看，小明是怎么借水彩笔的?

导语：谁来评价一下小明的表现。

小结：请别人帮忙时要用"请问”的句式带着商量的语气，尊重别人，有

礼貌。还要说清楚帮什么忙，和自己遇到了什么困难。这样才能得到别人的帮

助。你学会了吗？

（3）提供句式，同桌互说

①请问，我能（）吗？因为（）。

②因为（）。请你（）好吗？

2.再现情境示范引领指导"别人请你帮忙"

导语：假如你就是小明的同桌，你会怎么说呢？

预设：好的，我和你一起用水彩笔吧。（评价：真是个热心的孩子！）

相机引导学生，在他人给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：

谢谢你！

太感谢你了，我（)!

因为你的帮助，我（)!

3.总结方法，相机板书

我们回忆一下刚才的学习过程，当你请别人帮忙时，需要注意些什么？别

人请你帮忙时，你又该注意些什么？（请别人帮忙时说话要有礼貌，要讲清自

己的困难，需要什么帮助；帮助别人态度要热情，说话要亲切。）

三、引向生活实践表达

弓I导回忆在自己的生活中,遇到困难请别人帮忙的事，或别人请你帮忙的事。

比如：遇到难题、同学摔倒了需要帮……

(1)同桌选择一个场景，进行角色扮演，练习说话。

(2)全班展示。

(3)师生评价。

四、诵读儿歌总结要点

导语：同学们，用学到的语言，用正确的方式寻求帮助。这可是一项很了

不起的本领哦！在生活或者学习中，当我们遇到一些困难，自己无法解决时，

可千万不要忘了说：请你帮个忙！我们一边拍手，一边来诵读儿歌。

请你帮个忙

遇到困难不要慌，主动找人来帮忙。

礼貌用语不能忘，"您好，请问，帮个忙"。

争当语言"魔法师"，清楚明白把话讲。

五、绘本阅读，拓宽视野。

拓展阅读绘本《请你帮帮我》的故事。

语文园地三

一、学习目标

1.学习用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习

惯。

2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵;大致了解古诗的意思，知道

这是一首送别诗。

3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣；在随文巩固识字的同时，知道要

帮助大人做力所能及的事。

二、课时分配：2课时

三、学习过程

第一课时

一、激趣导入，引入新课

猜谜激趣：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。

——打一物（谜底：字典）

导语：字典的学问可大了，它就像一位无声的老师，可以教会我们很

多很多的知识。这节课,我们就一起来学习查字典的方法一一音序查字法。

二、复习字母表初识字典

1认识字典。

(1)了解"汉语拼音音节索引"。

①教师示范，指导学生翻开字典，找到"汉语拼音音节索引"。

②教师说字母，让学生进行找字母比赛；同桌合作，一人说字母，一

人找字母，巩固对字母的识记。

(2)指导学生明确字母在正文中的位置。

①指导学生观看字典右侧加黑部分，判断每个字母所在的大概位置。

②翻找到各个字母所在的位置范围。

2认识音序

①复习汉语拼音字母表，认识音序。

②游戏找朋友—找出下面音节中的音序。

zhTbihuangxinfengtiefengpinglangji

ng

三、分步指导掌握方法

1.指导掌握音序查字法的步骤。(以"除chf字为例，教师边讲边演示)

(1)了解所查字的音节，确定音序为"C"。

(2)在字典前面的"汉语拼音音节索引"中找到大写字母"C"。

(3)找到音节"chu”,并记下该音节右边所标明的页码是。

(4)根据音节后标明的页码，翻到正文页数，找到音节"chu",再

按照字的二声次序找到"除"字。

(5)教师读一读字典上"除"的意思。

2.指导学生快速翻阅字典正文页码的方法。

先根据页码数字的大小进行大致判断，然后用合适的方法来翻页(一

页一页地翻或者一叠一叠地翻)0

3.引导学生说一说刚才是怎样用音序查字法一步一步在字典中找到"除"

字的。

过渡为了快速地掌握音序查字法，老师编了一个好记又好用的口诀,

大家快来记一记吧！

4.朗读口诀。

(1)出示"音序查字法口诀"。

音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几

页。

①教师范读，学生小声跟读。

②学生自由读，边读边回想查"除"字的具体步骤。

(2)学生根据口诀，任选几个生字用音序查字法查字典，掌握并巩固音

序查字法。

5.练一练，赛一赛。

(1)学生练习用音序查字法查找下面的生字，找出生字在字典正文

的页码、字义并组词，完成下列表格。

要查的字音序音节页码字义组词

迟(chi)

手(shou)

飘(piao)

鸡UD

(2)教师巡视，给予有困难的学生个别辅导。

四、知识复习练习巩固

1.读一读：朗读口诀。

2.说一说：指名说出用音序查字法查"除"字的步骤，师生共同总结

音序查字法的一般步骤。

3.练一练：用音序查字法查同桌的名字。

第二课时

一、复习巩固导入新课

导语：同学们都知道李白是我国唐代伟大的诗人，那你们会背他写的

诗吗？上学期，我们可是学过李白写的一首诗哦！（有学生背《古朗月行

（节选）》；也有学生背李白的其他诗，予以肯定）今天，我们再来学习李

白写的一首诗一《赠汪伦》。汪伦是人名，赠是什么意思呢？

1.复习音序查字法。哪位同学说说怎么用音序查字法，认识这个"赠"字。

0

2.解题意：查找相对义项：赠就是送的意思。有人把东西送给汪伦，到底

是谁送的呢？赶快到诗文中找一找吧！

二、日积月累背诵古诗

1.范读正音

（1）听一听：（课件播放《赠汪伦》的朗读音频），引导学生知道这是一

首送别诗。

（2）读一读：

①学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，读流利，试着读出节奏。

②同桌互读，教师范读并正音。

教师重点提示："赠、汪、乘、行、声、送、情"是后鼻音，"闻、深"

是前鼻音；"乘、舟、上、声、深、尺"是翘舌音，"送"是平舌音。

③教师指几名学生比赛读，再指导朗读节奏，比一比谁读得好。

赠汪伦［唐］李白

李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。

桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。

④全班齐读、自由练习朗读。

(3)想一想：圈出读不懂的字词，再借助插图展开联想，说一说古诗的

忌、心

(古诗的意思：李白坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来悠扬的踏歌之声。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的It谊深。)

(4)指名朗读，引导学生结合插图展开联想，在朗读中体会李白与友人

汪伦之间真挚深厚的友情。

(5)交流：你和好朋友离别时的情景是怎样的？当时你的心情怎么样？

(6)学生用多种方式熟读古诗，并在此基础上尝试背诵古诗。

三、和大人一起读获得阅读的乐趣

1.歌曲导入。(课件播放歌曲)学生跟着一边拍手，一边歌唱。

2.说一说：同学们，伸出你们的小手，摇一摇。我们都有一双小小手，这

双小小的手会做些什么呢？

3.朗读短文走进故事

(1)学生自由拼读短文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼读，也可以

问问老师或同学。

(2)对自己不懂的生字，可以用音序查字法查字典，弄清字义。

(3)和同桌合作读短文，把短文读正确、读通顺、读流利。

(4)边读边思考：文中的兰兰是一个怎样的孩子？(勤快、懂事、爱劳

动、爱家人。)你喜欢她吗？(生自由交流)

4.看插图，分角色表演读

5.交流：兰兰的小手还会为家人做什么？

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为.

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为»

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。

6.学生自由读最后一个自然段，想一想：兰兰的小手长成大手后又会做哪

些事情呢？（生自由交流）

7.制作阅读卡，记录不懂的问题，寻求大人的帮助。