部编版一年级语文下册第二单元整体教学设计

部编版一年级语文下册第二单元整体教学设计

在语文实践中提升学生朗读、提取信息能力

《语文课程标准》中明确提出："阅读是运用语言文字获取信息、

认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。重视学生搜集处理信

息等语文实践。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思

想启迪，享受审美乐趣"。获取信息为阅读能力中的一项，低年级要求

学生能从文本中找出简单的信息，中年级要求学生能根据需要从文本中

找出多个信息。因此，在低年级的语文学习实践过程中，教师要重视培

养学生"不动笔墨不读书"的习惯，阅读中随时画批重要信息。引导学

生发挥主体作用，充分放手让学生自主阅读，提示学生可以借助图画阅

读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习能力，激发学生的学习动

力和阅读信心，扩大阅读视野。

本单元围绕"心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去

看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不

忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四

个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅

显，节奏明快,易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发

儿童对外面世界的向往培养积极向上的生活态度。

本单元的语文要素是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理

解能力。这T壬务将贯穿在整个单元的学习中。

《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《四个太阳》这三篇文章都可

以在初读课文时，先提出简单问题，让学生边读边圈画出相关信息。在

教学《一个接一个》这一课时则可以通过"心情变化”这一线索，设计

相关问题让学生进行提取信息的训练。

当然，在教学本单元时，除了进行提取信息的训练，还要充分利用教

材，进行如下设计：《吃水不忘挖井人》的课后题"读一读，记一记"，

力求让学生通过朗读，联系生活和积累运用；《我多想去看看》要求学生

注意读好带感叹号的句子，并第一次提出写话的要求，以"我多想……"

为开头，规范完整地写下自己的愿望；《一个接一个》的教学重在引导学

生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。其中"想想你有没有和

‘我’相似的经历，和同学说一说"关注的是儿童的生活，让学生借助

课文情境联系生活，运用语言来表达生活；《四个太阳》以一个小朋友的

口吻，用第一人称进行讲述："我"为每个季节画了不同颜色的太阳，给世

界万物带来各种美好。《语文园地二》复习了汉语拼音字母表，为第三单

元音序查字法的学习打基础，积累量词和古诗《春晓》，渗透了形声字

"形旁表义"的规律。”和大人一起读"编排的是一篇散文《阳光》。

通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。

本单元的总体构想如下:

2

(-)多元识字。不管在哪个单元，识字写字都是低年级的重点，本

案将继续巩固多种方法识字，如形声字识字、字源识字、会意字识字、

生活中识字等。

(-)循序渐进的提升"提取信息”的能力，本单元重点为提取信

息，根据每课的特点设计相应问题让学生学会找出课文中的明显信息。

(三)通过多种形式的朗读训练，培养学生朗读能力。

综上制定了如下的单元学习目标：

1.认识50个生字和6个偏旁，读准1个多音字;会写27个字和3个笔画.

2.正确朗读课文，读准字音,能读好带有感叹号的句子.

3.积累词语,鼓励学生能将学到的词语运用于表达中.

4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受.

5.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之

情.

从单元整体出发，以"培养阅读能力"为主题，围绕单元学习目标创

设整体的学习情境，设置相应的学习任务，让学生在朗读中提升阅读

力。

3

第二单元

人文主题心愿

语文要素找出课文中的明显信息，培养学生阅读能力

课题人文主题分布语文要素分解

1.《吃水不忘感悟革命精神，懂1.识字写字，积累词语。

挖井人》得饮水思源的道理。

2.找出文章明显的信息。

2.《我多想去通过朗读两地孩子1.积累偏正结构短语。

看看》的心愿，激发学生对祖

2.读好带有感叹号的句子。

国山河的热爱之情。

3.《一个接一通过朗读与文中人在朗读诗歌中感受"快乐"，乐

个》物产生情感共鸣，激发于与同学分享自己的经历。

学生热爱生活、乐观向

上的情感。

4.《四个太引导学生感受四季1.读好长句子的停顿和问句。

阳》美，激发热爱大自然的

2.能结合文中明显信息，感受

情感。

"我"的美好心愿。

4

《语文园地学习书写规则，积1.学会运用简单的量词。

二》累语言，体会作者热爱

2.复习字母表，区分大小写。

春天，珍惜春光的感

3.培养学生课外积累和课外阅

情，感受阳关的美好与

读的习惯。

宝贵，感受阅读乐趣。

为扎实落实本单元的人文主题"心愿”和语文要素”找出课文中明

显的信息"的教学任务，我进行了如下设想：

课文朗读指导方法提取信息问题

《吃水不忘挖由词语到句子、范读谁是挖井人？

井人》

《我多想去看由短语到句子、范读、对比谁想去哪里看什么？

看》读

《一个接一借助停顿符号、范读、联系"我"经历了哪些情感变

5

个》生活、角色体验化？

《四个太阳》借助停顿符号、范读、联系“我"画了什么样的太

生活、创设情境阳？送给了谁？

不难看出，在指导朗读体会人文主题时，基于孩子已有的阅读能力,

教师范读是不可或缺的。读好长句要由词到短语再到句子，分层次进行指

导。孩子们能够读通语句之后，在后两课中再适当的引导学生联系生活、

对比读、创设情境等多种方法帮助孩子在朗读中感受情感，读出情感。在

进行"提取信息”的训练时，所设计的问题也要根据文章特点，由简到难，

如第一课设计了读完就能立马找到信息的简单问题。第二课的问题则需要

找全三要素，即"谁、哪里、看什么"。第三课的问题则需要孩子们进行

适当的概括。所以本设计在实现“双线”的教学时，力求层次化，使学生

循序渐进的习得方法。

分课设计

1.吃水不忘挖井人

一、学习目标

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1.运用多种方法引导学生认识"吃、忘、井、村、毛、主、席、乡、

亲、战、士、面"等生字，认识"心"和"广"等偏旁.

2.正确流利地朗读课文.能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情.

3.通过观察、比较，正确书写"吃、叫、主、住、以、江、没"七个生

字，认识新笔画横折弯.

4.通过朗读课文、补充资料，感悟毛主席为人民着想的思想，感悟乡

亲们饮水思源的善举。让学生理解战争年代的艰苦，从而懂得珍惜今天的

幸福生活.

二、课时安排

2课时

三、学习过程

第一课时

(-)揭示课题整体感知

1•字源识字"井二

出示：井的(甲骨文——金文楷体)图片。甲骨文的井就像方

方的井口；金文中加了点，表示井里有水；现在的井就是两横一撇再加

一竖。

2.揭示课题，认识生字"吃、忘"。

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(1)教学"吃"，强调翘舌音。

(2)教学"忘"和心字底。心字底的字多和心理活动有关。

3.朗读课文，整体感知。

(1)教师范读。

(2)自由读课文。

(3)再读课文，提取明显信息。

边读边圈画"挖井人"是谁？"不忘挖井人"的人是谁？

(4)认读词卡、拓展词语。

根据学生回答，贴出词卡"毛主席、战士、乡亲们"。

【设计说明】通过教师范读、学生自由读，整体感知课文，培养学生在文

中找出明显信息的能力，通过文意识记生字，拓展词语。

(-)再读课文，语境中识字。

1.认识毛主席。

出示毛主席简介。教师读，学生听。

2•字源识字"席'认识广字旁。

课件出示"广"的古文字，理解字意、拓展词语。

3.多元识词，积累词语。

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（1）出示图片，识记"战士"，拓展词语"战友"。

出示图片，让学生说一说他们是谁，识记词语"战士"，

（2）通过句式，识记"乡亲们"。

出示句式，学生填空："毛主席领导（战士们）为（谁）挖了一口

井，（谁）忘不了挖井人呢？"（乡亲们），学习生字"亲"，拓展词语

"亲人"。

【设计说明】通过图片和句式让学生在情境中识字，及巩固了课文主栗人

物又在识字中渗透了汉字文化，习得了识字方法。

（三）再读课文随文识字

1.学生自由读课文。

边读边圈出"井"在哪里。

2.地图中找地名。

出示地图，学生找找一找江西、瑞金、沙洲坝。产生质疑：找不到沙

洲坝。

3.识字”村、

4指导朗读带有地名的长句。

利用停顿符号指导朗读。

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(四)书写生字

1.读儿歌。

课件出示儿歌，发现藏在儿歌中的生字。

2.教学生字"叫、吃、主、住"。

(1)学生发现规律。

(2)说一说如何把左右结构的字写规范。

(3)独立练习书写。

(4)展示点评。

【设计说明】归类指导书写汉字，让学生在写一类字中，发现规律，掌握

同一偏旁的书写要领，提升书写能力。

第二课时

(-)复习旧知

1.认读词语。

出示课后第二题中的词语。学生读一读，记一记。

2.复习课文内容。

用一句话说一说课文主要内容。"毛主席住在沙洲坝时，领导战士们

为乡亲们挖了一口井，乡亲们时刻不忘毛主席"。

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(-)朗读课文，感悟情感

1.自由读课文，思考：毛主席为什么要为乡亲们挖井？找出相关段

落。

2.指导朗读，读通句子。

出示句子："村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。"

(1)生自由读。

(2)师范读，给出停顿符号。

(3)生再读。

3.感悟情感，读好句子。

(1)师读补充资料。

(2)学生边听边想象挖井的艰难，感悟情感。

(3)生加入想象，体会情感，再读句子。

【设计说明】凭借补充资料帮助学生理解课文，感受句子背后蕴含的情

感，学习利用停顿符号、边想象帮助朗读的方法。

(三)书写汉字

1.出示生字"江、没、以"。

2.学生观察汉字，发现规律。

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3.教学新笔画。

对比横折弯与横折弯钩的区别。注意三点水的摆放位置，中间一点稍

左。

4.教师范写。

5.学生独立书写。

6.展示评价。

7.修改练习。

【设计说明】归类学习两个带有三点水的字，让学生在比较中明白，左右

结构的字中，三点水的摆放位置是有区别的。

1《吃水不忘挖井人》学习单

一、比一比，看谁写得好。

一

二.比一比，看谁组的多。

例：亲亲人乡亲亲密

井____________________

叫____________________

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住____________________

三.读了这篇课文我知道：

()在沙洲坝带领()为()挖了一口水井。

2.我多想去看看

一、学习目标

1.通过猜字谜、结合熟字等方式，认识"想、告、诉、路、京、

安、门、广、非、常、壮、观"这十二个生字和足字旁。借助以往的写

字经验，端正地书写"会、走、北、京、门、广"六个生字.

2.能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。

3.通过图片画面、联系生活等方式，体会"我"想去看看外面世界的

强烈感情。产生对祖国山河的热爱之情。

二、课时安排

2课时。

三'学习过程

第一课时

(-)课题质疑相机识字

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1.出示课题，产生质疑。

导：同学们，今天我们这节课叫做《我多想去看看》，读了这个课

题，你有什么疑问吗？

2.出示图片，认读生字。

出示北京图片，认读正字"京、安、门、广"等。

出示天山图片，感受天山的美。

3.朗读课文。

独立读课文、合作读、听师范读。

(-)多元识字析词

1.多元识字，"遥远、告诉"。

(1)出示图片，感受天山和北京的距离，理解"遥远"的含义。

(2)字谜识字"告一口要掉牛尾巴。

2.随文识字"路"

(1)自由读课文。思考："妈妈告诉我什么？"

(2)教学"路"字和足字旁。出示图片，认识不同的"路辨析

"足"与足字旁的区别。

3.创设情境，识词"壮观

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播放天安门广场升国旗视频，理解“壮观“一词。

【设计说明】运用多种方法识字析词，为读好课文奠定基础。

(三)学习第一自然段指导朗读

1.再读课文。边读边画出"我"想去看什么？

2.指导朗读。

出示长句"遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式

非常壮观。”

(1)指生读。

(2)利用停顿符号帮助学生断句读通顺。

(3)师范读。

3.指导读感叹句。

(1)对比读句子"我多想去看看！""我多想去看看，我多想去看

看！、说说有什么区别。

(2)指导读好句子。

重复表示强调，边读边联想画面，感受作者想表达的强烈情感，再读

一读。

(四)书写生字。

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教学生字”走、北、京"。

1•字源识字"走

2.分析字形，生独立书写。

3.分析生字"北、京"。

4.师范写。

5.生独立书写。

6.点评修改。

第二课时

(-)复习导入

1."开火车"读词语。

2.朗读课文。

(-)学习第二自然指导朗读

1.学法迁移，读通长句。

出示句子"遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪

莲。”

(1)根据第一自然段的学习经验，生自己试利用停顿符号读好句

子。

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（2）同桌互读。

2.学法迁移，感受情感。

读第二自然段，读出北京小朋友强烈的感情。

3.通读全文

（1）带着想象读课文，读出两位小朋友想去看看的强烈愿望。

（2）展示读。

【设计说明】第一段和第二段的语言结构相同，所以在学习第一自然的基

础上，放手让学生自主学习第二段，学法迁移，学以致用，达到事半功倍的效

果。

（三）写话练习。

指导以"我多想"开头写一句完整的话。

1.思考句子结尾应该用感叹号。

2.学生自己写句子。

3.展示点评。

4总结：写句子时如果把地方写得具体一些，把干什么写出来，就更

能表达情感了。给出建议句式：我多想去（什么样的地方）（干什么）！

（四）书写生字

1.出示"广、会、门”三个字。

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2.生分析字形。

3.师范写。

4.生独立书写。

5.点评修改。

2《我多想去看看》学习单

一、给下面的字加音节。

二、我能写好字。

三、在括号里填上适当的词语。

弯弯的（）宽宽的（）

美丽的（）壮观的（）

四、以“我多想……”开头，写下自己的愿望。

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我多想________________________________________________________

3.一个接一个

一、学习目标

1.运用多种方法引导学生自主认记"接、觉、再、做、各、种、样、

梦、伙、伴、却、趣、这"十三个生字，认识夕字底和单耳旁两个偏旁。

书写"过、各、种、样、伙、伴、这"七个生字。

2.借助图片和动作演示，初步理解"接、睡觉、各种各样、伙伴、有

趣”等词语的意思.运用游戏活动,体会生活中的高兴和不高兴，感受情绪

的不同变化.通过多种形式的朗读的佥，熟记短语。

3.借助课文插图,创设情境朗读，感受诗歌的韵律美，感受"我"的快

乐，愿意和同学分享自己的经历。

二、课时安排

2课时

三、学习过程

第一课时

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(-)揭示课题整体感知

1.揭题读题。

导：今天我们学习一首儿童诗，写的就是我们小朋友的事情，许的题目

叫做"一个接一个"

2.教学生字。教学生字"接"，给"接"字组词。请学生读"一个接一

个".

3.初读感知

(1)教师范读。

(2)学生自读。出示自读要求:自由、大声地朗读课文,碰到不认识的

生字，借助拼音多读几遍.

⑶教师巡视.

4.集体对读。

(1)检查朗读，相机正音。

出示带音节的字才妾、觉、再、做、各、种、样、梦、伙伴、却、

趣、这•相机正音。

⑶说说“各种各样的()".

5.读书圈画.

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再读课文，边读边圈一圈小作者这一天当中做的事情。

6.读词识字。

板贴"踩影子、睡觉、起床上学、上课"

【设计说明】学生借助插图、联系生活理解诗中作者的生活，多种形式的

朗读为下文学习奠定基础。

(-)分类识字

1.学习多音字"觉

我们以前学过ju自这个音，"觉得"是感觉的意思，所以读"]ue"0

在这一课中我们要学习他的第二个读音了"j诒。"，在本课的诗句中，和

睡眠有关，所以应该读"同。".

2.形声字识字"种、样、伙、伴"

(1)生读，发现规律。

(2)组词拓展。

3.认识单耳旁。

"r叫做单耳旁。"r这个部首读"节"，甲骨文像人跪坐的样

子，却是一个会意字，从构字角度可以理解为"一人弯着身子撤离而去

",比如退却的却就是此意。

【设计说明】本环节通过多种方式让学会能够结合语境识字、识词，培养

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学生养成自觉识字的习惯。

（三）朗读指导

1.学生自由读。

2.教师范读，读出诗歌停顿。

3.师生共读，体会情感变化.

【设计说明】通过多样朗读，创设情境，感受诗歌的韵律美。

（四）书写指导

1.出示生字"种、样、伙、伴"。

2.生分析字形。

3.师范写。

抓住关键笔画，指导书写.四个字都是左窄右宽."伙"的撇和捺要舒

展.

4.生独立书写。

5.点评修改。

【设计说明】在写字环节中，教师要为学生创设静心书写的环境，可采用现

代化的多媒体技术，及时将学生的书写情况进行梳理反馈，并认真组织学生进行

评价，引导学生在写字时一个比一个写得好。

第二课时

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(-)复习导入

1.上节课，我们跟着作者踩影子、上学,接下来，让我们一起来读读这几个

词语。

(出示词语:踩影子、睡大觉、做好梦、小伙伴、各种各祥)

2.引入新知.

(-)指导朗读感受情感变化

1.生自由读课文。

结合插图，想一想，文中的我心情有什么变化？为什么心情有这样的

变化？(开心-沮丧-开心)

2.句式练习。

用我正玩着------------好想-------------不过--------这样的

句式说一说，我的心情变化

3.学习第一小节，指导朗读。

(1)出示句子"月夜，正玩着踩影子，"

引导学生根据插图读出高兴的语气。

(2)出示句子:就听大人叫着："快回家睡觉！"

引导学生感受大人的心情，学着大人的样子读一读。

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(3)出示句子：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

指导学生联系生活体会情感，读出高兴的心情。

(孩子们这时候，你们正玩儿的高兴呢，突然听到大人喊你回家睡觉,

你会想些什么呀？是呀，我还没玩儿够呢，不想回家，玩儿的正高兴呢,

等会儿再睡吧！同学们，大人为什么要叫你回家睡觉呀？是呀，大人们关

心我们，按时睡觉身体棒，第二天做事情就能精力充沛了。那如果你是大

人你会怎么叫孩子们回家睡觉呢？试着读一读吧。本来你玩儿得很开心,

听到大人叫睡觉变得有些沮丧了，但睡觉也是开心的呀？会做很多值得期

待的梦呢！读一读，下面的句子。同学们，你们都会期待做什么梦呢？小

孩子的快乐多简单，总能想到好的方面。谁想试着完整的读一读第一小节，

边读边联想自己的生活，你就能读出情感的变化了。)

4.学法迁移

(1)生根据第一小节的指导，自己尝试读第二、三小节，读出

情感。

(2)展示读。

(3)小组合作读。

【设计说明】通过借助课文插图，联系生活，角色体验等方式帮助学生读

好句子，提升阅读能力。

(三)书写指导

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1.出示生字”过、这、各"。

2.生分析字形。

3.师范写。

抓住关键笔画，第一次指导书写横折折撇，要注意一笔写成。

注意"各"的撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。

4生独立书写。

5.点评修改。

【设计说明】写字指导应关注第一次出现的笔画、偏旁、结构的书写，这

是学生写好字的基础。

3《一个接一个》学习单

一、给下面词语中加点字的字注音。

伙伴25

三、写出带有下面偏旁的字，再组词。

四、读了课文，你有没有和“我”相似的经历？试着写一写。

放学回家，正.

就听大人叫着："

唉，我好想.

不过，________________

倒可以_________________

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4.四个太阳

一、学习目标

1.认记"太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、

因"等生字，认识舌字旁和页字旁两个偏旁。书写"太、阳、片、金、

秋、因、为"等生字。

2.借助动作和生活经验，初步理解"尝、温暖、邀请"等词语的意思.

3.创设情境朗读,感受四个太阳对应的四个季节的美，产生热爱大自然

的情感.

4.仿照课文前三个自然段引导学生发挥想象进行以"我画了个（彩色

的）太阳,（）春天"为开头的说话练习从中发现大自然的美,欣赏大自然的

美，表达大自然的美.

二、课时安排

2课时

三'学习过程

第一课时

（-）整体感知

1.质疑导入。

孩子1门，看到今天的课题你是否有什么疑问呢？是呀，我们的世界只

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有一个太阳，课题为什么是四个太阳呢？

2.初读感知

(1)生自由读课文。(借助拼音，读准字音，读通长句)

(2)同桌互读。

3.交流反馈

(1)交流疑问。

现在你们知道为什么是四个太阳了吗？

(2)生自由发言。

【设计说明】本文课题很容易引起学生的疑惑，以此导人能激发学生的兴

趣，使学生迅速进入课文的学习状态。

(-)朗读课文随文识字

1.创设情境，感受"绿绿的太阳”。

(1)指导读好带有"、"的句子。(顿号比逗号的停顿更短促一些)

出示句子"高山、田野、街道、校园，到处一片清凉"。

学生自由读，师范读。

(2)教学生字"道"，拓展词语"街道、跑道、知道、道理"

(3)创设情境，感受"一片清凉"，进而理解词语"到处"。

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2.想象画面，感受"金黄的太阳"

(1)师范读。想象画面，你仿佛看到了什么？

(2)积累、运用表示颜色的词语。

秋天的果园里渚B有哪些果子成熟了呢？请你用上表示颜色的词语。

文中还用到了哪些呢？

(3)相机教学"送、忙、尝、香、甜"。师:金黄的太阳让果园大获丰

收.这时候,落叶可"忙"了呢.他"忙”着干什么呢?他会邀请哪些小伙伴

呢？("送、忙、尝、香"都是后鼻音，"甜"是前鼻音."香"采用字理

识字，"禾"的象形字指禾苗，"香"字解释为五谷粮食做成热食时白人的

气味。"甜"可编字谜"伸出舌头舔甘蔗")

［设计说明］本课要求会认的生字较多，采用随文识字的方法便于学生接

受、记忆。低年级的生字教学要做到“字不离词，词不离句”，反复出现，加深

学生的印象。

(三)书写指导

1.出示生字，"太、金、阳".

2.生分析字形。

3.师范写。

抓住关键指导书写"太"的撇、捺和"金”的撇、捺作比较，发现

"金"的"人"更舒展；"阳"字第一次指导书写横折弯钩，要注意一笔

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写成，要小巧玲珑，左耳旁瘦而长，"日"字要压线。

4生独立书写。

5.点评修改。

第二课时

(-)复习导入

1.出示词语：太阳、街道、送给、忙着、尝尝、香甜。

学生开火车读。

2.学生自由读课文。

(-)朗读指导随文识字

1.体会情感，理解"红红的太阳"

(1)用"因为……所以……”的句式对前两个自然段进行总结。

(2)指生读第三自然段。

(3)联系生活对比理解"温暖"与"冻僵"。感受"红红的太阳”给

冬天带来温暖。

(4)教学"温"和"暖"

字谜识字"温"：太阳晒着盆里的水。拓展带有三点水的字。

借助图片识字"暖"：出示暖壶、暖炉、暖气的图片。

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2.出示第四自然段，理解"彩色的太阳"

(1)生自由读第四自然段。

(2)教学生字"该、颜"。

熟字换偏旁识字"该"：熟字"孩"换偏旁。

"颜"字教学偏旁"页"，出示它的甲骨文图片，表示人的头部、脸

部，词语"颜面、容颜"都和"脸"有关，拓展词语读一读。

(3)展开想象，说话练习。根据前三个自然段的学习，给出句式，学

生想象练习语言表达。

句式我要画个的太阳，挂在的天空。因为,所

以0

【设计说明】通过编字谜、熟字换偏旁、形旁归类识字、看图等多样的方

法，让学生自主识字。提高学生识字效率。

(三)练习指导

1.出示生字，"秋、因、为"。

2.生分析字形。

3.师范写。

抓住关键指导书写。"秋"字左窄右宽，左右等高，注意"火"的第一

笔点要写在竖中线上，略往"禾"字旁靠。"因"字大口框要写正，先里

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面，再封口。注意"大"字一撩变一点。找准位置，要规范。"为"字注

意书写笔顺；先点，再撇，接着写横折勾，最后写里面的小点。注意撇

要舒展。

4生独立书写。

5.点评修改。

【设计说明】一年级的写在指导应该特别关注第一次出现的笔画、偏旁、

结构的书写，引导学生“一看二写三对照”，养成良好的写字好习惯。

4《四个太阳》学习单

一、比一比,看谁写得好。

太校--金

阳——秋因

二、写出下面词语的反义词。

炎热一()熟一()温暖——()

三、读了课文，你想为每个季节画什么颜色的太阳？试着画一画，写一写。

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因为，所以我要画个的太阳，挂在的天空。

语文园地二

一、学习目标

1.复习字母表，能熟练背诵，区分大小写。

2.通过交流讨论、合作等方式，认识汉字，学会运用简单的量词。

3.朗读积累古诗《春晓》。

4.和大人一起读短文《阳关》，感受阳关的美好与宝贵，享受阅读的

快乐。

二、课时安排

2课时。

三、学习过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有

好多漂亮的图画，你们想看吗？（想）我们不能只看，还要能用一句话说一

说图片上画的是什么，你们有信心吗？

二'图文结合，识记生字

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1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞

机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准"匹""册""支

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识

了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。

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导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字

等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小,他们不仅能教给你们

本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

"算""姿""尊"这几个字是平舌音；"式""势""重"这几个

字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

【设计说明】创设情境，引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识

经验。学生在学习过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

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①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字

母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

⑴出示"日""寸"，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

⑶分别说一说带有"日"和"寸”的字的特点。

【设计说明】通过游戏，合作等认识同偏旁的字，培养学生运用规律识字的

能力。

第二课时

一、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

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4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景

色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2:听到夜里沙沙的风雨声。

预设3:看到了满地的花瓣。

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

【设计说明】日积月累重在让学生积累，本环节通过多种形式的朗读，增加

背诵的趣味，让学生在有趣的情境下背会此诗。

二、朗读感悟，理解短文

（一）扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出

不认识的字，多读几遍。