部编版五年级语文上册第六单元整体教学设计

部编版五年级语文上册第六单元整体教学设计

单元整体教学设计说明

纵观小学各年级段的语文主题，我们不难发现“舐犊之情"是三年级"爱"

的主题的延续和深化。三年级下册第五单元"爱”的主题，《可贵的沉默》、

《妈妈的账单》所表达的父母之爱与本单元一致，让学生体会父母之爱的不同表

达方式。本单元由《慈母情深》、《父爱之舟》、《"精彩极了"和"糟糕透

了"》这三篇文章组成，目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表

达方式，来感受到来自父母的爱。

本组课文编排的目的是让学生把握主要内容，感受父母之爰的深沉与宽广。

在阅读中教学中，让学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。在习作教学

中，引导学生用恰当的语言表达自己的看法和感受。这与课标要求一致，课标指

出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、

细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。

《慈母情深》中，作者详细写了文中的少年想买书的思想斗争、介绍母亲的

工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爰《父

爰之舟》中，通过写父亲和"我"住店、带"我"逛庙会、背"我"上学、送

"我"上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《"精彩极了"和"糟糕透了"》中,

通过介绍父亲在生活中用"糟糕透了"和母亲用"精彩极了"对孩子的不同评价

方式，来体现来自父母的不同的爰。

《慈母情深》作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。教学时

重点引导学生通过想象场景、细节描写，体会文中反复的写法，感受"慈母情深"

《"精彩极了"和"糟糕透了"》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对巴

迪作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种

评价中感悟到的爰。课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告

诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爰。教学时重点引导学生能联系生活

实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散

文，全文以"舟”为线索，紧紧围绕父爰这一主题，按照时间顺序进行描写，教

学时重点引导学生联系课文中的场景、生活实际和课外资料，理解题目的含义及

含义深刻的句子，体会深切的父爱。。从选材方面看，三篇文章所选取的都是从

生活中一个个场景中的小事，表现出了父母之爰的伟大与深沉。

教学时，注意整合课文与语文园地的内容。在口语交际中设计有趣的教学情

境，解决学生实际会面临的沟通问题，为习作选材和布局做好铺垫。在习作教

学中，在口语交际的基础上恰当表达自己的观点和感受，解决生活中的问题，促

进亲子关系更加融洽。

单元教学目标：

1.会写25个生字。能正确读写"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语。

正确朗读、理解"疲惫""忙碌"等22个词语。

2.把握文章主要内容，感受父母之爰的深沉与宽广。

3.体会作者是怎样抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写表达父母之爰

的。

4.联系生活实际，延伸课堂教学内容，感悟生活中的哲理，注意悟写结合。

《慈母情深》教学设计

2

一、教学目标

1.会认"魄、抑"等11个生字，读准多音字"龟"；会写"辞、抑”等12

个生字；会写"连续、广播”等18个词语，理解"失魂落魄、震耳欲聋"等词

语。

2.正确、流有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.通过想象场景、细节描写，体会文中反复的写法，感受"慈母情深"，唤

起热爰母亲的情感。

4.能联系生活实际，写出自己"鼻子一酸"的经历。

5.学习作者通过场景、细节描写来表达情感的方法。

二、课时分配

2课时。

第1课时

一、教学目标

1.会认"魄、抑"等11个生字，读准多音字"龟"；会写"辞、抑"等12

个生字；会写"连续、广播”等18个词语，理解"失魂落魄、震耳欲聋”等词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.初步体会"我迫切想要书”的心情和"我初到厂房"时的感受，初步感受

母亲的艰辛。

二、教学过程

(-)“情深”导入，探寻母爱

3

1.齐读课题，大家不约而同地强调了"深"这个字。慈母的情深在何处？让

我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

2.初识梁晓声：你对作者又哪些了解？交流收集的资料。

你查阅了作者的哪些相关资料？

PPT出示：

梁晓声（1949—）原名梁绍生，哈尔滨人，现居北京。著名作家、编剧。中

国作家协会全国委员会委员。现为北京语言大学人文学院教授。1977年毕业于

复旦大学中文系。著有长篇小说《一个红卫兵的自白》、《雪城》等，中篇小说

集《人间烟火》，短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》等，并发表大量

散文、杂文、随笔及电影、电视剧剧本，至今累计1000余万字。

故事发生背景：

课文写的是60年代初的事情，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家

境都很困难，所以花费一元五角钱买一本书在当时是很不容易的事儿。

大家在了解作者时，可以从姓名、生卒、籍贯（国别）、作品、担任职务等

五方面查阅作者相关资料，了解写作背景。

3.快速自由读课文，看看梁晓声笔下的母亲是什么样的？

（-）初读课文，预习反馈

1.自读课文，读准字音，读正确，读流利。

2检查词语读写：

脊背弯曲数落龟裂陷入一卷毛票

多音字：龟数落

4

字形：噪：燥、躁比较区分

脊：写法及笔顺

词义：失魂落魄

（三）理清文章脉络，概括主内

1.默读课文,写了一件什么事？用抓要点的方法圈划出重点词句，概括主要内容。

教师指导：把要点串联起来，调整语序，加以修改，概括主要内容。

时间：我小时候（提示学生了解背景：1949年出生，十几岁时候，新中国成立

不久，生活困难时期）

地点：母亲工作的地方

人物：我、母亲

起因：我想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得失魂落魄。

经过:我去了母亲工作的地方，向母亲要了一元多钱买书，我看到母亲在缝纫机

房里辛苦地工作。（重点指导:有两个要素，一是我要钱，二是看到母亲辛苦工

作）

结果我没舍得买书，为母亲买了一听水果罐头，母亲数落了我，又给我钱买书。

2.根据主要内容为文章分段：

第一段（1-4自然段）

第二段（5—我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……）

第三段（最后4个自然段）

（四）质疑问题

5

同学们对于文章还有哪些问题吗？

预设：1.和妈妈工作的阿姨为什么不让妈妈给我买书？

2.我买了罐头妈妈为什么又给我买书的钱？

3.为什么知道家里穷我还是想买书？

第2课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，体会母亲对我的爱及"我"对母亲的感恩。

2.通过想象场景、细节描写，体会文中反复的写法，感受"慈母情深"，唤起热

爱母亲的情感。

3.学习作者通过场景、细节描写来表达情感的方法，能联系生活实际，写出自己

"鼻子一酸"的经历。

教学过程

一、回顾导入，引发思考

1.边读词语边想象你能想到文中哪些场景？

渴望贫困失魂落魄

潮湿阴暗角落

瘦弱脊背褐色口罩

2.课文整体内容回顾，学生汇报由词语想到的场景。

3.文题叫“慈母情深"这是一位怎样的慈母呢？让我们走进文中继续探寻。

二、深读文本，品味情深

1.默读课文，你看到怎样的一位慈母？批画重点语句，空白处批注自己的感受。

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(1)自读、自悟、批注

(2)小组交流：发表观点，记录要点

利用学习单，把每个人对母亲的评价词，记录下来，并进行梳理

选代表发言，注意发言观点明确，文中的依据说清楚

2.集体交流，互相补充。

要点：

(1)"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲

着……"

要点：结合环境描写感悟母亲瘦弱的形象，看出艰辛

也可结合下文语句体会

"母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

(2)"背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对

眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……"

要点：反复的写法体会表达效果对母亲的尊敬

指导朗读：让我们用读再现当时这一幕。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……"

“妈——"

，，妈一，，

7

"背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲

惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……"

随机采访读书的同学

你为什么要连叫两声"妈"?你为什么要这样读？

⑶"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。"

要点：龟裂艰辛生活不易

A.设问：怎样的手才叫"龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

学生谈体会后，指导朗读：

尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

"母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

B.掏出一卷揉得皱皱得毛票

要点：节省贫苦不吝啬

C.体会给钱时同事得话语，感受母亲对我读书的支持

出示资料：了解当时的生活状况

提示学生在汇报每一个句子时可以结合环境、上下文相关的内容，勾连一

起谈自己的感受。

3.看到这样环境下工作的母亲，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

我为什么拿到钱时，会鼻子一酸？

4.好不容易要来的一元五角，我为什么买了水果罐头？（心疼、感动……）

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从文中哪些地方还可以看出我是心疼、理解母亲？

5.最后我还是拥有一那本书，你想到了什么？

关键词：数落凑

观点：母亲支持我读书，给我希望

小结就是这样一位平凡的母亲，用这份爰、这份深情支撑起梁晓声的梦想,

梁晓声也没有令母亲失望，我们看看梁晓声的成就：

出示：

著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》

中篇小说集《人间烟火》

长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等

短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖

中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖

《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖

三、感悟写法，练笔实践

1.作者是怎样来写慈母情深的？

要点：场景细节（语言、动作、外貌、环境……）侧面烘托

2.尝试运用这些方法写个片段。5分钟

Ppt:你有过"鼻子一酸"的经历吗？试着写一写。

3.小组交流，推选一到两人全班交流

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推荐阅读梁晓声《母亲》原文

《父爱之舟》教学设计

第1课时

学习目标：

1.认识"茧、栈、冤”等14个生字，会写"蚕、考、疼”等14个生字，

会写“渔船"等19个词语，理解"千变万化、磨灭"等词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过抓住文中关键语句，能用完整、通畅的语

句说出"我"梦中出现的难忘的场景。

3.抓住场景和细节描写体会蕴含的感情，初步感受父亲对儿子的爱。

一、破题导入，以疑激趣，引发学生紧扣课题进行拓展思考

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是

慈祥的笑容，父母的爰是亲切的话语，父母的爰是热情的鼓励，父母的爱是严格

的要求。父母的爰有多种多样，可是，不论哪种形式，都让我们感受到温暖，感

到幸福。今天，我们一同学习《父爱之舟》去感受文中那浓浓的父爱吧！（板书

父爱之舟）

二'初读课文'检查预习。

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1.快速轻声自读课文，注意读准字音、读通句子，想一想"我"的梦中出现了哪

些难忘的场景。(5分钟)

2.预习反馈

从字音、字形、字义的角度全面检测预习效果。

A读准字音，交流重点音、形、义

朦胧枇杷疙瘩偏僻恋恋不舍陪嫁寄宿生茧子冤枉纸屑案稻

B写词语：menglongyangcanyuanwangjianzi

()()()()

C选择正确字音：纸屑(xiexue)客栈(z哈nj冶n)

D"考"的笔顺

三、细读文章，感知场景。

1.默读课文，想一想作者的梦中出现了哪些难忘的场景。

学习任务：默读课文第2-9自然段，想一想"我"梦中出现哪些难忘的场景？

圈画与场景相关的语句，用简要的语言批注出来。

自学要求：默读一一圈画一批注

(预设：父母深夜喂蚕，父亲给"我"买枇杷吃；父亲带"我"住旅店；父亲带

“我"去庙会让"我"吃豆腐脑及为"我"做万花筒；父亲雨雪天背"我"上学；

父亲为"我"铺床；父亲送"我"考无锡师范；父亲送"我"去无锡师范并在路

上为"我"缝棉被)

2.小组合作

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⑴组员汇报自己找到的场景

(2)将每个场景简短的写在交流条上

(3)时间8分钟

根据学生完成情况，选取差异较大的小组交流条随写随贴在黑板上。标上序号。

四、初步思考印象最深的场景

1.这些难忘的场景，就是我昨夜梦中的经历，它们时常出现在我的梦里，每当梦

醒——PPT出示结尾段：枕边一片湿。

2.为什么作者想起这些梦中的场景时潸然泪下？这个问题我们下节课继续深入

学习。

第2课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，从课文具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的

感激、崇敬之情。

2.联系课文中的场景、生活实际和课外资料,理解题目的含义及含义深刻的句子,

体会深切的父爰。

3.体会作者借助场景和细节描写表达情感方法。

一、回顾词语，联想场景

1.出示词语：边读边想，你能从这个词语想到哪个场景？

茧子心疼庙会雨伞寄宿无锡棉被

2.你头脑浮现了哪些场景？让学生说一说。

3.这些场景经常出现在作者的梦里，出示首尾两句话：

12

是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒!

……醒来，枕边一片湿。

3.你们的感受？作者为什么会这样？我们继续学习。

二'细读文章，感受父爱

1.文中的每个场景都让我们印象深刻，那么文章为什么以"父爱之舟"为题呢？

请你打开语文书，默读课文，找找文中哪些场景让你感受到了父爰，画下相关语

句，把自己的感受批注在旁边。

自学要求：

默读每一个场景，圈画相关语句，把感受批注在空白处。时间：3分钟

小组交流要求：

(1)每个同学交流批画的语句和批注的内容，互相补充。

(2)分享后，准备发言交流。(可一人代表，可分工合作汇报)

2.集体交流

监控点：学生会围绕7个场景中的相关语句说父爱。

(1)父亲带"我"去庙会(关键词分析、上下文联系)

重点分析：

“我"详细描写庙会盛况的目的是什么？"我"写父亲糊万花筒有何用意？

详细描写各种小吃，表现出"我"想吃小吃的愿望。"父亲觉得我太委屈了"

从这句话中可以看出父亲怕"我"受委屈买热豆腐脑吃，回家又给"我"糊万花

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筒更能体现出父亲怕亏欠我给我做了童年唯一的最珍贵的玩具，体现出父亲对

“我”的爱，表达出了"我"对父亲的感激之情。

（2）父亲雨雪天背"我"上学（关键词分析、上下文联系）

详细阅读描写父亲在雨雪背着"我"去上学的句子，从中我们可以感受到什么？

运用了动作描写和外貌描写。写雨雪天父亲背"我"上学，表现了父亲对"我"

的疼爰和对"我"上学的重视，同时表达出了“我"对父亲的感激之情。

（3）父亲送"我"考无锡师范，路上为"我"缝棉被（关键词分析、上下文联

系）

为什么作者说父亲的背影"永难磨灭"？

因为母亲长期卧病未能给"我"备齐行装，所以父亲就得空在船舱里为“我"

缝补棉被，这个"背影”代表了深沉的父亲，让"我"感动。

3.7个场景字里行间都能感受到父爰，看来父亲爰儿子是一种本能，是一种责任,

但是这些场景、这些小事为什么让作者这样的难忘？（提出质疑帮助学生深入的

思考，真正的去体会这种难忘的父爱）

监控点:根据当时生活的状况、父亲对我的关心的其他事例、当时人们对读书的

态度再结合场景谈你眼中的这份难忘的父爱。

4.面对父亲这样深沉的爰，我是怎样做的？默读，画出描写我的做法的语句，批

注感受。

PPT出示相关语句：

但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。

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我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不

一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

所以我从来不缺课，不逃学。

初小毕业时，我考取了鹅山高小。

但我也睡不好，因为确确实实已意识到考不取的严重性，自然更未能领略到满天

星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。

老天不负苦心人，他的儿子考取了。

5.难怪作者会有这样的感慨"我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱

的小船画出来就好了！"

ppt出示：

我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！

6.出示：吴冠中的成就

1931年，小学毕业，考入无锡师范学校。

1934年，完成三年师范初中，入读浙江大学代办的工业学校电机科。

1935年，投考国立杭州艺术专科学校。

1936年，入国立杭州艺专习西画，兼学中国画及水彩画。

1938年，艺专附中结业，升入本科学油画，师事常书鸿及关良。同时亦学习中

国画。

1942年，毕业于国立杭州艺术专科学校。任国立重庆大学助教。

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1943年，于四川重庆沙坪坝青年宫举力第一次个人画展。

1946年，考取全国公费留学绘画第一名，赴法国留学。

195年，留学归国，任教于中央美术学院1953年，任清华大学建筑系副教授。

1956年，任教于北京艺术学院。

1964年，任教于中央工艺美术学院。

1978年，中央工艺美术学院主办"吴冠中作品展"。

1979年，当选中国美术家协会常务理事。

1987年，香港艺术中心主办"吴冠中回顾展"。

1991年，法国文化部授予其法国文艺最高勋位。

1992年，大英博物馆打破了只展出古代文物的惯例，首次为在世画家吴冠中举

办"吴冠中——二十世纪的中国画家”展览，并郑重收藏了吴冠中的巨幅彩墨

新作《小鸟天堂》。

1993年，法国巴黎塞纽奇博物馆举办"走向世界——吴冠中油画水墨速写

展"，并颁发给他"巴黎市金勋章"。

1999年，国家文化部主办"吴冠中画展"2000年，入选法兰西学院艺术院通

讯院士，是首位获此殊荣的中国籍艺术家，这也是法兰西学院成立近二百年来第

一位亚洲人获得这一职位。

2006年12月26日，香港中文大学授予吴冠中教授"荣誉文学博士”衔。

2007年8月，湖南美术出版社出版《吴冠中全集》。

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三、感受写法，激情升华

(1)对文章的写法，你有什么见解？

文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切

的爰，同时也蕴含着儿子对父亲的爰和感激，写法是以小见大，文章顺序为倒叙。

(2)解决第一节课问题及课后问题：为什么把父爰和船联系在一起？为什么

以“父爰之舟"为题。

“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对"我"早期成长的

承载作用；是全文的线索，父亲接此舟送"我"读书、考学，此舟在文中反复出

现，串联起全文内容，以此为题写出父爱伟大，又见证了"我"的成长。

(3)从父亲身上我们感受到了平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上我

们也感受到了对父亲的爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是相互

的？请写下来吧。

推荐阅读

朱自清《背影》

《"精彩极了“和”糟糕透了“》教学设计

学习目标：

1.引导学生抓住文中重点词句，以及对文章进行想象补白的方法，有感情的朗读

课文，体会父母对子女不同的爰。

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2.学生在小组合作学习中，品读文中人物的语言、动作和神态描写，体会人物的

情感，关注表达方法。

3.学生在小组合作学习中能运用联系上下文的方法理解文中含义深刻的句子，体

会作者对两种不同的爱的理解。

一、初读课文，梳理主内

出示三组词语:

关于母亲的：精彩慈祥灵感源泉

关于父亲的：糟糕严厉警告提醒

关于巴迪的：自豪歧途谨慎把握

看了这三组词语，你有什么发现?

你能够根据这些词语帮助大家回顾一下文章主要讲了一件什么事吗？

七八岁时巴迪写了一首诗，母亲的评价是精彩极了，父亲的评价是糟糕透了，长

大后他明白这两种极端的断言都有一个共同的出发点那就是爰。

二、品读感悟，理解两种不同的评价都是爱

1、对于课文内容，你有什么疑问吗？

预设：他们为什么会有这么不同的看法？为什么这两种不同的评价都是爱？

2、现在就让我们带着这两个问题一起走进课文，请同学们默读1——14自然段

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分别用和"画出父亲母亲面对巴迪的诗不同表现的语句，想

一想：他们为什么会有这么不同的看法？你认为这两种不同的评价都是爱吗?把

你的感受批注在旁边。

预设：（汇报母亲的表现）

句子

"母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地….….赞扬声雨点般落在我的身上。"

重点词：眼睛亮亮地兴奋地嚷搂住

体会：激动鼓励赞美

有感情地朗读：个别读

齐读感悟：请我们作为母亲来赞美一下巴迪吧！

分享学法：抓住人物的言行神体会人物情感。

她高兴得再次拥抱了我。

重点词：再次拥抱

体会：感受到了母亲对孩子的鼓励，心理感到骄傲自豪。

（2）观点预设：

母亲表扬的是一个七八岁孩子进行创作的行为，认为孩子还小，就能写诗了，应

当值得鼓励。我们认为这是一种爱，它会给予孩子继续前行的信心和勇气。

预设：（汇报父亲的表现）

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句子

“我看这首诗糟糕透了。"父亲把诗扔回原处。

重点词：糟糕透了扔

体会从中感受到对他写的这首诗极为不满，严厉的批评，这句话主要是抓住人

物的语言和动作来写的。

有感情地朗读：

②"难道这个世界上糟糕的诗还不够多吗？"

体会：反问的语句强调了父亲对巴迪写的诗的态度，认为糟糕的诗已经很多了，

为什么还要多加一首，表现了对这首诗极度的不满。

朗读：你能把父亲当时的态度读出来吗？

【设计意图：引导学生抓住描写人物动作、语言、神情的细节描写体会情感，提

升学生提取信息、对写法上的评价的能力。】

观点

①巴迪这首诗写的确实不怎么样，从后文可以知道，他童年时写的诗的确糟糕透

了，父亲批评的是他这首诗本身，评价比较客观，我们认为是一种爰，这样的提

醒会帮助巴迪提高。

②我们认为这不是爱，巴迪还小，并且巴迪已经很难过了，可是父亲还是一点也

不退让，这样会打击孩子的自信。

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过度有的人认为这两种评价都是爱，有的人认为父亲的严厉不是爱，现在让我

们一起走进童年的巴迪，去看一看他认为这是否都是爱？

3、请同学们再次默读1——14自然段，想一想:面对父母完全不同的评价，巴迪

的情感发生了怎样的变化？巴迪理解这两种不同的评价吗?他认为这两种不同的

评价都是爰吗?自学批画。

小组合作（把表示感情变化的词语写在纸上，一张纸写一个表示情感的词语）

预设：

组员d进行学习记录：

组员a理出情感线：

得意洋洋、迫不及待、满怀信心、焦急、不安、悲痛

组员b作出具体解释：（教师随机帮助学生剖析写法一细节描写、句式、对

比）

组员c进行相应补充：

组员e到黑板上摆出情感线

观点:儿时的巴迪并不认为父亲的评价是一种爱，因为听了父亲的评价巴迪的心

情一下子跌倒了谷底，可见巴迪并不能接受父亲的批评。

情感引读，体会心情：

过度：现在让我们一起有感情地读一读这些句子，来体会巴迪当时的心情吧！

当我把诗拿给母亲看，得到表扬的我是那样的兴奋—我既腼腆又得意洋洋，

点头告诉他这首诗确实是我写的。

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当我满怀期待等待父亲时，我是那样的迫不及待，心情焦急——七点。七点一

刻。七点半。父亲还没有回来。

当父亲读起我的诗时，我内心又是多么的紧张不安我把头埋得低低的。诗

只有十行，可我却觉得他读了几个小时。

当父母在为我的那首诗争吵时，我悲痛万分——我冲出饭厅，跑进自己的房间,

扑到床上失声痛哭起来。

三、深入理解文章内涵，理解一个人的成长离不开这两种爱的声音

过度：面对母亲的“精彩极了"和父亲的"糟糕透了"，巴迪的心情是从天堂跌

到了地狱,从晴空万里到乌云密布，巴迪不明白他们为什么会有完全不同的评价,

更不理解父亲的评价!几年后，母亲一如既往的鼓励巴迪，巴迪也开始按照父亲的

批语尝试修改，成年后,巴迪成为了著名作家（引入资料）：

巴德•舒尔伯格1914年3月27日~2009年8月5日,生于美国纽约州纽约城,

95岁时去世。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍

成电影或搬上舞台。

他所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着

的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

1、已成为大作家的巴迪，当回首往事的时候，他是否明白了父母为什么会有这

样截然不同的评价？长大后又如何看待父母的爱的？默读16、17自然段用直线

画出相关语句。

2、理解两种不同的评价都是爰：

（1）预设句子一（16自然段）：

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①理解：（结合15自然段理解）

童年时期母亲表扬的不是我的诗，而是一个八岁孩子创作的勇气。母亲的鼓励和

赞美给了我坚持创作的信心和勇气，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。一个人

需要母亲的鼓励，这样他才不会沉浸在父亲似的批评中停滞不前，一直坚持写作

同样一个人也需要父亲的批评和警示,这样他才不会再母亲似的赞扬声中迷失自

我，学着修改，进而不断提高。

③引读：

所以巴迪说，一个作家，应该说生活中的每一个人（接读）….…小心、注意、

总结、提高。

（2）预设句子二（17自然段）：它们像两股风不断地向我吹来…….使它不被哪

股风刮倒。

①理解：

重点词：生活的的小船一作者的创作之路；两股风一赞颂和批评

理解：指的是一成长的道路创作的道路

感悟：生活中我们既需要母亲的力量——鼓励和赞赏给予我们继续前行的信心，

又需要父亲的力量一批评和警告，避免骄傲自满，在这两种爱的力量的支持

下，我们逐渐走向成功。

正如巴迪自己所说：

他们教会了我，不能因为别人的否定，而丧失勇气也不能因为别人的赞扬，而

自我陶醉。

②引读:

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当巴迪的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白——

生："精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出

发点一那就是爱。

当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白——

生："精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出

发点一那就是爱。

【设计意图：引导学生联系上下文理解文中的关键词句，理解两种不同的表达都

是爱，提升整体感知、提取信息、形成解释的能力。】

在作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?和大家一起分

享一下。

推荐阅读《父爱深深》

口语交际

教学目标：

1.通过三个事例交流讨论父母爱的表达方式，以及自己乐于接受的方式。

2.通过情景模拟初步了解委婉提出、要求合理正确、建议性改进等与人交流的方

式。

3.通过口语交际提升倾听能力并能条理清晰的表达自己的想法。

教学过程：

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一、谈话导入

每一对父母都爰自己的孩子，但爱的方式不同，在我们小小的世界中，并不

能马上理解每一种爱，我们来看看下面三位同学的父母对待他们的方式，说说你

们怎么看待这三位家长的做法？生活中如果你遇到类似经历你会怎么做呢？

ppt出示三个书中的三个事例

二、小组讨论、交流做法

1.出示小组讨论要求

①认真倾听，想法相近点头示意，不打断对方。

②想法不同，等待他人发言结束，提出自己的见解。

③自由发言，组长简单记录组员发言，为小组上台交流做准备。

2.集体交流

预设：

你怎么看待事例中父母的做法？

①李刚的爸爸教育方法过于生硬，应该善于引导，培养其养成自主学习的习惯，

学会对自己的成绩负责任的态度。学习上的事情不让父母操心。②小雅的妈妈在

教育孩子的过程中一味的大包大揽，导致小雅自主整理能力较低。③陈敏的爸爸

花费很多时间陪伴孩子，在孩子的成长过程中有了陪伴才能更好的引导教育。

生活中你有过类似经历吗？你是怎么做的？请结合具体事例谈谈。

①父母溺爱型

②父母过于严格

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③父母陪伴教育型

④父母工作忙，自主成长型

3.你觉得对你成长有利并且你能接受的教育类型是哪种？我们又该如何与父母

沟融让父母乐于接受呢？

三.情景模拟，了解沟通技巧

PPT出示情景

①你的数学成绩只要下降，妈妈就会给你报各种线上线下的补习班，你知道成绩

下降的原因是自己粗心造成的，你改如何说服妈妈不报班呢？

②你一直想养一只宠物狗，但是爸爸妈妈担心你学习成绩下降，总是不同意，你

该怎么说呢？

③你现在玩的一款游戏需要每天在线一小时，但你的学习时间非常紧张，一次你

偷偷上线的时候被家长发现了，他们很生气，这是你应该怎么办？

④你的父母工作很忙,没时间管你,看你需要爸爸妈妈帮你解决和同学的小矛盾,

你应该怎么和家长说呢？

同学们，看看老师出示的事例，大家说一说我们应该怎么沟通父母才会同意呢？

我们怎样"培养"父母成为我们心里理想的父母呢？请同学们充当家长和学生的

角色，为我们真实的展现一下吧！

1.小组预演

2.小组展示

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预设

①从对方角度出发：妈妈培训班很贵，我不想让您花钱了。

②理由合理正确：我考试是因为粗心，这点我知道

③合理化建议：我下次检查三遍，把错误都查出来，您别给我报班了。

④积极应对策略:实在不行您再等我考一次，如果成绩再没提高，我心甘情愿去

报班。

重点监控:游戏案例每天学习时间紧张的情况玩游戏的需求不合理，学生要在群

体讨论中发现并指出这一点。

3教师小结

看来我们不仅能准确感知父母对我们成长的良苦用心，我们还学会了如何

与父母进行有效的沟通。希望同学们在面对问题时，保持积极的心态，学会沟通,

学会交流。

四、抓住契机，布置习作选材

通过今天的口语交际，你们一定想到了许多平时想和父母谈但是没有恰当时机的

心里话，请同学们课下把你想与父母沟通的事情写下来，我们下节课利用书信的

方式与家长进行一次特殊的"谈心"。

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习作

教学目标：

1.回忆和父母生活的事，学会用书信的方式和家长进行沟通，学会和家长进行有

效沟通的方法，解决学习生活上的问题。

2.能通过作文结构的合理布局，表达自己对父母的爱。

3.复习书信格式，学会用第一人称写作，表达自己的情感。

教学过程：

一、谈话引入，选材分类

上节课我们学会了与父母沟通的小技巧,并且让大家搜集了想和父母沟通的

事例，谁能来说一说你们事例呢？

（学生自由发言，教师相机分类）

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预设：

①规劝改正类

爸爸吸烟、熬夜玩游戏、妈妈疯狂购物等

②愿望实现类

一次出游、一个礼物、一只宠物、一笔零花钱等

③谈论观点类

扶不扶老人的看法

零花钱、压岁钱应不应该交给大人

周六日时间安排

兴趣班到底是补课还是培养兴趣

请同学们选择一件你最想沟通的事情作为这次书信的主要内容，其他事情

我们可以在以后的时间里用书信方式接着和父母沟通。

二、复习沟通技巧、为成文定好框架

在口语交际的课上，我们学习了如何让别人能够听见去自己的想法，进行有

效沟通，这些技巧就是我们此次习作的框架。

PPT出示

①先从对方角度阐释问题

②你的事情是合理且正确的

③提出自己的观点或者合理化建议

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④如遇拒绝不要心急，想要应付策略

三、通过小练笔指导习作的语言表达

ppt出示：

当你在一次全校演出时，因为你民乐的特长博得了全场观众的热烈掌声时，你高

兴极了，感谢父母的付出。

1.师指导

我们看看这样平淡的叙述的话，你感觉怎么样？（生预设：不生动，没有内容）

那今天我们就学着运用我们学过的细节描写，把人物描写得好像站在你面前一样,

让我们的语言更加生动，活泼。

（教师相机知道，去学生中寻找细节描写得好的，细节描写写得好的）不但有细

节描写，还有景色的烘托。你能试着加一加吗？

四、复习书信格式

PPT出示正确的书信的格式

称呼问候语正文祝福语署名和日期

五、当堂写作

请同学们今天完成这封信，我们会在这两天把信交给你的爸爸妈妈，期待

着你的沟通能有回应。不管是回信还是改变，或者是愿望的实现都请在语文课前

说给我们听，期待大家的好消息！

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语文园地

教学目标：

1.总结文章结尾的方法，体会其表达的好处。

2.梳理和总结作者表达情感的方法，用心品味场景、细节描写的表达效果。

3.读懂勤俭节约的名句，理解其蕴含的道理。

教学过程：

一、动情导入，交流表达情感的方式

1.同学们，在本单元我们深刻理解了父母之爱，很多场景让我们感动，你能说说

最让你印象深刻的是哪个场景吗？

2.作者是如何让这个场景深深刻画在你的记忆中的？这样写有什么好处呢？

预设：场景描写、细节描写

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预设：自然而然流露出父爱、表达了母亲勤劳，母爱的伟大等

二、以读代讲，自读自悟

1.出声音读一读这三段话，谈谈他们的异同点。

预设：

相同点：文章的结尾

不同点：第一段文字是按照故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回

忆过去，表达感情来结尾这三段文字则以议论、抒情结尾，表达出作者浓