部编版五年级下册语文第一课古诗三首（教案）

课题1古诗三首课时安排1课时

主备人课型精读引领课

1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词

课

语的感情色彩，体会其表达效果。

标

2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

摘

3.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情

录

感。

学什么：

1.正确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，默写《四时

田园杂兴（其三H^一）》。

2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

课标3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

分析

学到什么程度：

课

1.能正确、流利地朗读背诵古诗，并正确默写《四时田园杂兴（其三

标

H—）》o

分

2.“体会”是指能依据丰富拄学习材料说出古诗蕴含的诗人情感。

解

怎么学：

1.通过教师范读、个人读、小组读等多种方式朗读古诗，背诵古诗。

2.解诗题，借助注释、插图和相关背景资料，小组交流说一说诗句的

意思。

3.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，说一说诗

句描绘的情景以及童真童趣。

地位：

教材《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一课，分别是《四时田园杂兴

分析

（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》，本课由这三首七言绝句组成，内容都涉

及古代的儿童生活。

内容：

《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十

五）属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。古诗展现了农家夏忙时的劳动场面:

初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。

孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。古诗的前

两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织

的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未

解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语

言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、

自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝

穿过冰块，提在手中，就像一个银锌。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰

块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰

块时的得意一一呈现，表达出作者对孩子的喜爱之情。

《村晚》的作者是宋代诗人雷震。古诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛

晚归图：在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像

被远山街在嘴里倒映在清凉的水波中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛

随意地吹奏。古诗的前两句写景：两个“满”字，写出了水草丰美的景象;写远

山落日，用“街”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。

绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信

口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。

重点：

有感情地朗读、背诵古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

已知：

学情

分析五年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因朝代离

现在久远，对当时的情况学生都不理解。所以课前需要学生查找相关的资料。

困难和障碍：

1.理解诗意：对有一定难度的词语，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。

2.朗读感悟的基础：学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易

地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水

平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生比较少，二是朗读时对情感的把

握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

措施：

教学时，调动学生已有的古诗学习经验，适当回顾以往学习的诗人是如何表

达自己的情感的，将学生已有的知识经验作为学习本课诗人情感表达方式的起

点。同时，要营造宽松、愉悦的学习氛围，设计合宜的评价标准，让学生敢于表

达，愿意表达。

1.通过过教师范读、个人读、小组读等多种方式正确、流利、有节奏、有感

情地朗读、背诵三首古诗。

学习2.通过解诗题，借助注释、插图和相关背景资料，能用自己的话说出诗句的

目标

意思。

3.通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，想象诗句描绘的

情景，体会其中的童真童趣。

1.通过注释理解古诗大意，通过有感情地朗读

教学重

通过观察插图、想象画面等方式，说一说想象到的画面和童真童趣。

难点2.

1.通过注释理解古诗大意，通过有感情地朗读、达到熟读成诵程度（指向目

标一）

价

评

2.通过阅读书中注释和观察插图走进诗境，理解古诗的大体意思，并能用自

务

任

己的话说一说，说出诗句的主要意思。（指向目标二）

3.通过观察插图、想象画面等方式，说一说想象到的画面和童真童趣。（指

向目标3）

教学过程

教学

教学活动评价要点

环节

一、初读交流，以学定教

能够正

同学们，你们想知道古时候儿童的生活是怎样的确流利☆☆

读三首

吗？在许多富有童心的诗人留下的诗词中，我们能感受☆

古诗，能

到古时候孩童的生活情景。今天让我们一起读着诗人的够读出

节奏和

环文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！停顿

能够正

节1.字词检查，完成学习任务单上的词语情景填空，

确流利☆☆

同桌互相批改。读三首

古诗

预习交流：读出三

首古诗☆

（1）生自由读三首古诗，指导读正确流利，注意朗

读的节奏和停顿。

（2）找出读不懂的地方做标记。

二、重点品读，随文得法

（一）学习《四时田园杂兴》（其三十一）

教师引导：童年生活历来是诗人笔下最美的一幅画

卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？

1.借助注释，理解诗题。

环“四时”，，兴”是什么意思？强调兴的读音。谁能

节

二用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些

什么内容？从题目中我们获取的信息一一诗人看到一年

四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

2.借助插图，想象画面。

（1）插图也能帮助我们走进诗境。请同学们仔细观

察课文中的插图，村庄儿女各有各的活儿干，这样温馨

的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满

足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而

井然有序的劳动场面时，不禁感叹一一“昼出耘田夜绩

麻，村庄儿女各当家。”

（2）不只是村子里的大人各尽所能，做着分内的事

情，就连小孩子们也一一童孙未解供耕织，也傍桑阴学

种瓜。从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、

好学、可爱）再读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样

的情景，体会其中的乐趣。

3.了解诗人，再读古诗，感悟诗情。

（1）范成大南宋诗人，早期从政，晚年隐居，他的

诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高，

最能体现其诗歌特色的，是其晚年所作的《四时田园杂

兴》60首。这组诗全面而深刻地描写了农村四时的风光

景物、风俗习惯，反映了农民的辛勤劳动和困苦生活。

（2）这首诗描写了忙碌的乡村劳动场面，诗人借看

背诵能

到的场景，抒发了对勤劳的劳动人民的赞美之情。这样

够流利、☆☆

的写法就是借景抒情。有节奏。

4.带着你的感受读一读，力求熟读成诵。

（二）小组合作学习《稚子弄冰》和《村晚》

迁移运用学习古诗的方法，小组合作学习《稚子弄

冰》和《村晚》。

出示共学提示：组员轮流说一说诗词

（1）自由朗读，借助注释插图了解诗词大意。的大意，其他组员认真

（2）读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。倾听，及时补充。

1.品读交流《稚子弄冰》。

（1）借助注释，理解诗题。（幼小的孩子玩冰）

（2）默读展开想象，你的眼前出现了怎样的一幅画

面？

（3）多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来一

一（学生接读）稚子金盆脱晓冰;多么聪明的孩子，他用彩

色的线把冰块穿起来当作银锣来敲一一（学生接读）彩丝

穿取当银锌；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样

穿越树林，真好听一一（学生接读）敲成玉磬穿林响；多

么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂

声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。

（4）教师小结:快乐也好沮丧也好，对孩子来说都

是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕

这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊！

2.品读交流《村晚》。

（1）生读古诗，思考这首诗描写了什么时候的场

景？“落日”傍晚。

（2）抓住字眼“衔、横、信口吹”，想象无拘无束、

悠闲自在的画面，体会向往之情。

（3）结合“牧童归去横牛，短笛无腔信口吹”，引

导学生想象古诗描绘的场景，感受牧童悠闲自在的画面。

（三）比较三首古诗

三首古诗的内容都涉及儿童生活，教师可在学生熟

读的基础上提出问题：三首古诗的内容有什么相同之

处？又有什么不同之处？

引导学生发现这三首古诗都写了儿童的生活，第一

首写了童孙学种瓜，第二首写了稚子弄冰，第三首写了

牧童横牛背，信口吹短笛。不同的是，儿童活动的环境

各异，第一首是农忙时的村庄，第二首是寒冬时的村庄，

第三首是夕阳西下的池塘边。

在此过程中，要充分发挥学生的主动性，引导其结

合注释插图联系生活，理解诗句的意思、。

三、拓展阅读，实现整合

《舟过安仁》

同桌积极

宋杨万里

交流讨☆

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。论，互相

合作。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。能够借助

环

注释说出

节1.出示自学提示。

诗句的意

三

(1)借助注释及查阅资料理解诗句的意思、，小组内思和想象

到的画

说一说。面。

(2)自由读诗，边读边在脑海中想象诗中描绘了一

幅怎样的画面。

2.诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如

生。猜猜诗人当时是怎样的心情在观察两个孩童？

作业1.学生自由吟诵，熟练背诵这三首古诗。

设计

2.根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

1.古诗三首

板书

设计结合注释借助插图展开想象

体会儿童的天真快乐

教学

反思

《古诗三首》预习单

班级：姓名:

一、正确、流利、有节奏地朗读古诗。

1.请你将每首古诗按照223的节奏大声朗读三遍，读出古诗韵味美，并在课

本上划好节奏。

2.同学们可以尝试背诵哦。

二、理解诗句的意思。

1.请同学们借助注释和插图，说一说诗句的意思，并将你认为比较难懂的字

词或者句子写在下面，并尝试查阅资料等多种方法解决问题。

2.请你将以下三句诗分别抄写一遍，选出最喜欢的一句，并试着写写眼前

浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

我最喜欢第句，我想到的情景是:

自我评价:

能够正确、流利、有节奏地朗读古诗，☆☆

并在课本中画好节奏。

能够熟练地背诵三首古诗。☆☆☆

能够完成第二题，书写工整，语句通顺。☆☆☆☆☆

《古诗三首》学习单

班级：姓名：

学习任务自我评价

一、看拼音写词语，认真书写，注意写字姿势！

书写

☆

zhouydgengyunsangshu工整

一斤写

zhlxido规范，

()()()没有☆

错别

()

字

有错误的请在下面改正3遍：

二、小组合作学习《稚子弄冰》和《村晚》。

小组内积

迁移运用学习第一首古诗的方法，小组合作学习《稚极交流讨

论，互相

子弄冰》和《村晚》。合作，班

内分享。

小组学习要求：

(1)自由朗读，借助注释插图了解诗词大意。

(2)读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

三、朗读古诗《舟过安仁》，同桌合作学习。