初中道德与法治-爱在屋檐下教学设计学情分析教材分析课后反思

《家，温馨的港湾》教学设计【教学目标】1.通过造字游戏，能用自己的话说出家的意义。2.通过交流分享，感受父母之爱。3.通过落实言行，能用实际行动回报父母之爱。设计理由：本节课是山东人民出版社七年级下册第五单元第九课《相亲相爱一家人》的第一个课时，主要让学生认识到家的温暖，感悟到父母之爱，并让学生在今后的学习生活中践行孝顺之道，并为第二课时两代人的对话奠定基础。此目标切合教材和学生实际，层层递进。“认识”、“感悟”主要是通过学生对活动成果表述观察而得，“践行”需要对学生的后续行为进行追踪。【教学重难点】重难点均为践行孝顺之道。设计理由：感悟家的温暖，父母之爱都是为践行孝顺之道做铺垫，本节课的落脚点就在孝顺父母之上。【教学过程】导入我做你猜的小游戏，激发学生的好奇心和学习热情，作为暖场游戏。出示学习目标，明确本节课的学习任务。1.通过造字游戏，能用自己的话说出家的意义。2.通过交流分享，感受父母之爱。3.通过落实言行，能用实际行动回报父母之爱。研究“家”字的意义和历史演变。通过“我是仓颉”活动造字。教师要求：请同学们当一次小仓颉，造一个你心中的完美“家”字。1、小组讨论二分钟，推选小组代表到黑板板书自己所造的“家”字。2、讲解“家”字的组成,最后要有总结，家是……的地方。3、讲解员表达清晰、准确。最后总结家是一个温暖的港湾。设计理由：这是本节课的第一次铺垫，需要抓住学生的眼球，创设探究的氛围，让学生投入到本节课的学习中，因此，第一个环节主要是求新，求变，试图激发学生的创造欲。在学生的心里已经有了对家的认识，通过造字让学生将已有的观念进行加工时，对家的认识就更加深化了。猜一猜，教师出示数字故事，让学生猜能胜任这项工作的是谁，从而感悟到让人们觉得不可思议的工作原来是自己的母亲在做，进而理解母亲的付出。观看朋友圈的一张照片，纽约好父亲全身湿透为儿撑伞，希望为他撑起一片天，但不替他走人生路学生交流：父母对自己的付出，与父母爱的故事。用一个词来形容父母的爱。教师总结：父母的付出源于爱，因为爱，这份付出才如此的无怨无悔，心甘情愿。但我们应该心安理得地接受吗？我们应该怎么做？设计理由：猜一猜吊吊学生的胃口，让学生在顿悟中理解母亲的付出，出示最近的一条新闻，让学生看看父亲为了自己的女儿的付出，从而理解付出背后是深沉无私的爱，再让学生联系自己的生活实际，真切体会到父母之爱。五、观看《天堂午餐》，思考哪个地方让你最感动。引出孝敬父母从现在做起。观看情景剧《家有儿女》，思考：剧中的儿女做的事哪些合适，哪些不合适，如果是你，你会怎么做？选择能做到的事坚持去做。设计理由：理解孝顺父母是义务，是美德对学生有些难度，因此需要引述一些经典让学生理解。出示《天堂午餐》的目的是让学生明白孝敬父母不能等，孝敬父母要从现在做起。观看学生排演的情景剧《家有儿女》，既能吸引学生兴趣，又利于学生直观地分析，从而明白孝敬父母应该怎么做，在此基础上再让学生选择一些能做的小事坚持做，进一步让学生巩固孝敬父母要从小事做起这一观念。六、分享视频《时间都去哪了》。理由：升华本节课内容。学情分析本节课的教学内容与学生生活息息相关，容易产生共鸣，有话可说，但是现实生活中，处于青春期的学生正处于生理断乳期，存在较强的逆反心理，他们与父母之间的相处并不是都是和谐的，总有这样那样的问题，这就造成一部分同学有话难说，但是这些不是逃避的理由，引导学生去发现父母对自己的爱，让学生懂得感恩很重要。效果分析本节课创设了一个令人感动的氛围，两个视频可谓是催泪神器，让学生在体会到父母的付出背后是关爱之后，明白也要为父母做些什么。课上一些同学的眼泪可以说明这节课对他们是有触动的。但本节课的效果如何，还有待以后的追踪显示，学过这节课后，孩子们真正为父母做了什么，有没有坚持做，这才能体现出本节课的效果。孝敬父母不是嘴上说说的，也不是作秀的，必须落实到日常生活中去。《家，温馨的港湾》教学设计【教学目标】1.通过造字游戏，能用自己的话说出家的意义。2.通过交流分享，感受父母之爱。3.通过落实言行，能用实际行动回报父母之爱。设计理由：本节课是山东人民出版社七年级下册第五单元第九课《相亲相爱一家人》的第一个课时，主要让学生认识到家的温暖，感悟到父母之爱，并让学生在今后的学习生活中践行孝顺之道，并为第二课时两代人的对话奠定基础。此目标切合教材和学生实际，层层递进。“认识”、“感悟”主要是通过学生对活动成果表述观察而得，“践行”需要对学生的后续行为进行追踪。【教学重难点】重难点均为践行孝顺之道。设计理由：感悟家的温暖，父母之爱都是为践行孝顺之道做铺垫，本节课的落脚点就在孝顺父母之上。【教学过程】导入我做你猜的小游戏，激发学生的好奇心和学习热情，作为暖场游戏。出示学习目标，明确本节课的学习任务。1.通过造字游戏，能用自己的话说出家的意义。2.通过交流分享，感受父母之爱。3.通过落实言行，能用实际行动回报父母之爱。研究“家”字的意义和历史演变。通过“我是仓颉”活动造字。教师要求：请同学们当一次小仓颉，造一个你心中的完美“家”字。1、小组讨论二分钟，推选小组代表到黑板板书自己所造的“家”字。2、讲解“家”字的组成,最后要有总结，家是……的地方。3、讲解员表达清晰、准确。最后总结家是一个温暖的港湾。设计理由：这是本节课的第一次铺垫，需要抓住学生的眼球，创设探究的氛围，让学生投入到本节课的学习中，因此，第一个环节主要是求新，求变，试图激发学生的创造欲。在学生的心里已经有了对家的认识，通过造字让学生将已有的观念进行加工时，对家的认识就更加深化了。猜一猜，教师出示数字故事，让学生猜能胜任这项工作的是谁，从而感悟到让人们觉得不可思议的工作原来是自己的母亲在做，进而理解母亲的付出。观看朋友圈的一张照片，纽约好父亲全身湿透为儿撑伞，希望为他撑起一片天，但不替他走人生路学生交流：父母对自己的付出，与父母爱的故事。用一个词来形容父母的爱。教师总结：父母的付出源于爱，因为爱，这份付出才如此的无怨无悔，心甘情愿。但我们应该心安理得地接受吗？我们应该怎么做？设计理由：猜一猜吊吊学生的胃口，让学生在顿悟中理解母亲的付出，出示最近的一条新闻，让学生看看父亲为了自己的女儿的付出，从而理解付出背后是深沉无私的爱，再让学生联系自己的生活实际，真切体会到父母之爱。五、观看《天堂午餐》，思考哪个地方让你最感动。引出孝敬父母从现在做起。观看情景剧《家有儿女》，思考：剧中的儿女做的事哪些合适，哪些不合适，如果是你，你会怎么做？选择能做到的事坚持去做。设计理由：理解孝顺父母是义务，是美德对学生有些难度，因此需要引述一些经典让学生理解。出示《天堂午餐》的目的是让学生明白孝敬父母不能等，孝敬父母要从现在做起。观看学生排演的情景剧《家有儿女》，既能吸引学生兴趣，又利于学生直观地分析，从而明白孝敬父母应该怎么做，在此基础上再让学生选择一些能做的小事坚持做，进一步让学生巩固孝敬父母要从小事做起这一观念。六、分享视频《时间都去哪了》。理由：升华本节课内容。评测练习思想品德很难通过试卷评测来验证效果，它需要放到实践生活中才能发现问题和本节课的达成程度。本节课上主要是让他们说，让他们树立孝敬父母这一观念，并创设孝敬父母的浓厚氛围。我安排的测评是在一个星期之后，主要让学生记录在这一星期内为父母做了什么事，坚持了多久。题目：以孝顺父母为主题写300字左右的小作文。要求：题目自拟，内容是说说正在做的孝敬父母的事，谈谈感受；如果还没有开始做，谈谈今后准备怎么做。教学是一场修行你若绽放，蜂蝶自来；你若精彩，天自安排。教学这点事，说难也难，说容易也容易。说他难，是因为你真正投入了，投入才发现自身的种种不足，才知道自己需要好好地修行，不仅自己修行，还要和学生一起修行。一、选题先说话题选择，不是说只有当了妈妈才能理解母亲吗？随着年纪的增长，对家庭、对做父母有了新的认识，感觉自己有很多东西想要表达，于是选择了《家温馨的港湾》这一课时。然而选后才知道，很少有教师在上公开课时会选择这一话题，这节课看似简单其实很不好讲，课标上就短短的一句话，部分学生对这一话题也讳莫如深。好多老师希望我能换一个话题，比如与同学交往、合作什么的，学生说起来没有顾忌，也切合学校生活，容易出彩，但我还是决定试试，对学生的感恩教育我们应该重视，即使部分学生对自己的父母有这样、那样的不满，更要让他们认识到父母的不容易。三字经中说首孝悌，次见闻，连孝敬父母都做不到的人还能要求他们做什么呢？二、教学设计对本节课的教学设计个人感觉还是比较明晰的，通过三个活动：领悟家，感受爱，践行爱，重点突出第三个任务怎么孝敬父母，让学生充分认识到孝敬父母要从现在做起，从力所能及的小事做起，孝顺父母不是放在嘴上的，而是落实到行动之上的，而且孝顺父母不是拍照，不是在节日上的作秀等。先是看《天堂午餐》说感受，再看情境剧说应如何做，再说选择一项力所能及的事来孝顺父母等，希望他们能够充分发表看法，进行思维碰撞。我是仓颉和学生表演的情景剧是本节课的亮点。我是仓颉换了一种形式让学生谈“家”，经过了再次思考，还经过了一些创造性的概括，可以激发学生的求知欲。学生表演情境剧，贴近学生生活，让学生从生活中思考如何来孝敬父母。本节课没让学生写，也没有检测，因为我觉得孝敬父母这一话题写的话人人可以写出来，检测根本检测不出来，这节课的效果还要等一段时间才能知道。讲完课的一个星期之后，我在班里调查了一下孝顺的情况，坚持做一件事的学生大约有20多个，刚不到一半。孝顺父母这一话题还需通过《通过学会与父母沟通》进行进一步的加强。小结教学是缺憾的艺术，每一节课都有那么一些不尽如人意的地方，这就是教师修行的起点，通过不断的总结，不断地与学生磨合，不断的修行，自己的教学才能一天比一天好一点。课标分析课标要求：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。活动建议中提到让学生尝试“理解父母唠叨“源于爱”的初衷。”本节课坚持学生中心、活动中心，通过一系列的活动来贯