小学数学-青岛版四年级下册小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版四年级下册第七单元小数加减法第1课时【课题】小数加减法【教学内容】教材第78～79页，例题1、例题2及部分自主练习。【教学目标】1、理解和掌握小数加减法计算法则，会正确进行小数加减法计算。2、培养学生分析、比较、归纳的能力。3.经历小数加减法计算及法则的归纳过程，体验迁移归纳的学习方法。4.在学习活动中沟通数学与生活之间的联系，激发学生的求知欲望，培养刻苦认真的学习习惯。【教学重难点】重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。难点：理解小数点要对齐。【教学过程】创设情境、激趣导入1、师：同学们，这节课我们要认识两只活泼可爱的克隆牛，她们分别是健健和壮壮，是我国首例和第二例健康成活的体细胞克隆牛，下面观察一下情境图。2、提出问题:课件出示：情境图健健、壮壮出生时情况记录。师：同学们观察信息窗，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解"壮壮"出生时的胸围是多少。）二、自主合作、探索新知1、解决问题（一）学生列式，说明意义。师板书：0.77+.003=（米）这就是今天我们一起来学习的——小数加减法。（板书课题）师：用你喜欢的方法计算。(请用不同方法的同学板演计算过程。)（1）生尝试计算，小组里交流。（2）汇报交流：生1：根据小数的意义，77个0.01加3个0.01是80个0.01，所以答案是0.80.生2：7个0.01加上3个0.01等于10个0.01，等于0.1。7个0.1加上1个0.1等于8个0.1，等于0.8。生3：选择列竖式的方法，学生边展示边讲解个十百分分位位位0.77＋0.030.80把数位对齐，从百分位加起，百分位相加得10，在百分位写0向十分位进1.十分位7加上百分位进来的1，得8，所以结果是0.80。师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？生：根据小数的基本性质，小数末尾的0去掉，小数的大小不变。（3）抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应该注意什么？数位对齐也就是小数点对齐。正确点上小数点去掉小数末尾的0。（6）关于小数加法计算你有什么提醒同学们要注意的吗？生：数位对齐，也就是小数点对齐。注意进位的数不能忘记。3、优化算法师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）强化练习：试一试计算0.32+0.55和0.66+0.34，通过进位的两道练习题强调小数加法计算不仅要相同数位对齐，也要注意满十进一莫忘记。拓展练习：计算3.75+3.4，区别于以上练习题，强调小数点对齐就是数位对齐，并且计算时在小数末尾加零可使计算更简便。（二）、6.迁移算理（1）解决问题：“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？分析数量关系，列出算式。（2）组织交流，理解算理。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。a.组织学生交流计算的算理、方法和结果。（学生上台展示，同时讲解）0.76－0.720.04生：首先要小数点对齐，也就是数位对齐，然后从百分位开始计算起。百分位6减2得4，十分位7减7得0，个位上还是0，最后点上小数点，得0.04。其他学生补充：我感觉和整数加减法的计算方法一样，只是要注意小数点对齐就行了。b.错例展示：在学生中找错例让其他学生纠错，在交流中理解算理。c.你会验算吗？d.强化练习0.94-0.78=2.36-1.54=e.拓展练习1.3-1.257、反思算理，比较总结想一想，怎样计算小数加减法？统一小数加减法的计算方法。小数加减点对齐，从右往左来算起。满十进一要牢记，退一当十别大意。三、巩固练习、勇闯关卡生独立完成，教师指名汇报。一个身高170.2厘米的航天员飞上太空后，经过一段时间，身高增加了5.5厘米。此时他的身高是多少厘米？应用练习：数学课本7.19元，配套练习册4.04元，根据这两条数学信息你能提出什么问题，能不能解答？回顾反思通过今天的学习，你有哪些收获？小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。《小数加减法》学情分析学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加、减法的算理，并且已经积累了大量关于元、角、分的知识。在本册教材种学生还掌握了小数的意义和性质，这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础，是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。例如，小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，例1、例2的学习就是以此为基础的；而例3学习的数位不同的小数加减法又是以例1、例2学习的数位相同的小数加减法竖式计算为基础的。教师应充分利用这些有利条件，使学生头脑中的旧知识与所要学习的新知识产生联系，激活学生的相关知识和相关知数学活动经验，促进实现学习的正迁移。四年级学生以形象思维为主，因此，教学时注重问题情境的创设，通过多媒体技术，将教科书内容动态化、情境化，让学生根据情境中的信息去主动发现问题、提出问题，根据已有经验自主探索解决问题的办法，获得学数学、用数学的乐趣。四年级的学生年龄小，善于表现自己，渴望得到老师的鼓励与赞赏。因此教师在教学过程中要善于引导学生，注重对学生的多方面评价。《小数加减法》效果分析合作探索环节先让学生自主探究，充分发挥学生在规律探索中的便捷性，通过自身体验，学生方法不同的对比，总结出小数加减法列竖式的方法。2、适时梳理，总结规律环节，规律不是由教师告诉学生，而是以学生解决的问题为载体，让他们在独立思考的基础上，小组合作探索发现，全班交流使思维产生碰撞，从而获得知识。给学生提供充足的独立探索的时间和空间，让学生借助已有的知识经验，独立探索小数加减法的计算原则。3、各环节及时组织对应练习，达到了理解、运用和巩固认知的目的。练习题的设计由易到难，梯次性强，涵盖了本节课所学的知识，能够引导学生巩固所学知识，并能灵活运用。4、回顾反思环节引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。《小数加减法》教学反思今天上了第七单元第一课时的内容，即小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：运用迁移规律突出算理和算法。学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法，理解了整数加、减法的算理。出示情景图列出横式后，我先让学生试做，学生计算时自主的迁移了整数加减法的计算经验把相同数位对齐，也就不自觉地把小数点对齐。让学生自主参与学习，在探究中获得知识。在探究小数加减法的计算方法，我放手让学生尝试计算，然后引发讨论小数加减法的计算方法。并通过对比几位学生的板演来寻找最优算法。整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。同时，有一些缺点需要在以后的教学中多加注意。比如整节课下来，发现自己虽然放手让学生探索质疑解决问题了，而我自己却是在不断重复学生的回答，生怕学生记不住，反而进行了机械的复制。《小数加减法》教材分析《小数的加减》是青岛版四年级下册第七单元第一个信息窗的内容，本节课是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行教学的；也是今后学习小数混合运算及分数加减法的基础。学生已有整数加减法的知识基础，借助旧知迁移到小数加减法这一新知中。可以很好的培养学生的迁移能力。结合教材及学生特点，依据新课标理念，确立了本节课的三维教学目标如下：（1）知识与技能目标：使学生结合具体情境，理解小数加减法的算理。初步掌握小数加、减法的计算方法和验算方法。（2）过程与方法目标：在尝试和探索小数加、减法计算方法的过程中培养学生的问题意识、知识迁移能力、创新能力和推理能力。（3）情感态度与价值观目标：不断体验成功的乐趣。体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。本课的教学重难点是：掌握小数加减法的竖式计算方法和算理。《小数加减法》评测练习一、填空：1.已知减数是1.28，差是3.72，被减数是（）。2.已知两个加数的和是8.5，其中的一个加数是2.6，另一个加数是多少()。3.比6小0.5的数是（）。二、用竖式计算：9.7+12.34=26.81+5.29=1.92-0.71=3.1-2.43=三、解决问题：1.我们的数学书5.27元，数学同步练习6.80元，两本书一共多少钱？2.小红买一个文具盒，付给营业员20元，找回13.8元，这个文具盒多少元？《小数加减法》课标分析数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。新课程中的教学时将一个知识