初中英语-Unit 4 Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB(2a-2c)教学设计一、教学目标1.知识目标①掌握词汇:taste,quickly,either,sometimes，taste,either…or,lotsof②掌握描述日常活动的句型:Afterthat,Ialwaysbrushmyteeth.ThenIquicklyhaveashower.IeitherwatchTVorplaycomputergames.2.能力目标①提高阅读技巧，能从课文中提取有效信息；②能合理的为自己安排健康的活动；③能仿照文章自如谈论和表达自己和他人的日程安排。3.情感目标通过学习本文，使学生形成积极的生活学习态度，热爱生活，学会合理安排自己的作息时间，摒弃不健康的生活习惯。二、教学重难点1.重点单词，词组句型的掌握和应用；2.训练从文中提取有效信息的能力；3.设计和表达合理的日程安排，用所学知识写出完整文章。三、教学用具黑板，多媒体，PPT和粉笔。四、教学步骤Step1GreetingsStep2Revisionandleadingin1.RevisionPlayagame:Challengeyourmemory.Lookatthepicturesfor10seconds.Trytorememberthepicturesyousee.Getstudentstorevisethephrases:getup,eatbreakfast,playsports,dohomework,takeashower,gotobed2.LeadinginAskstudents:Doyoualwayseatbreakfast/oftenplaysports/takeashower?Whattimedoyougetup/gotobed?Thentellstudents:It’shealthytogotobedearly.Step3Pre-readingShowstudentstheactivitiesin2a.Getstudentstochecktheactivitiestheythinkarehealthy,thenchecktheanswers.Learnthenewword“quickly”.Tellstudents:“Weshouldhavehealthyhabits.”and“Todaywewillmeettwofriends,let’sreadthepassagetoknowtheirhabits”.Step4Whilereading1.Fastreading.Readthepassagein2bquickly.Findtheanswerstothequestions.1.WhendoesTonygotobedintheevening?2.WhendoesMarygotobed?Readingtips:根据问题，把注意力锁定到关键词上。2.Carefulreading①Tonygoestobedlate.It’sanunhealthyhabit.WhataboutTony’sotherhabits?PleasereadParagraph1carefully,writedownTony’shealthyandunhealthyhabits.UnhealthyhabitsHealthyhabitsTonygotobedlateTellstudentstopayattentiontothereadingtip:阅读中遇到生词时，可以通过上下文推测生词的大意。如推测不出，可以跳过。Aftercheckingtheanswers.Learnthelanguepoints:either…or②WeknowTonyalot.Let’sreadParagraph2aboutMary,fillintheblanks.Aftercheckingtheanswers.Learnthelanguepoints:lotsof③WritedownMary’shealthyandunhealthyhabits.UnhealthyhabitsHealthyhabitsMarygotobedearlyLetthestudentscompareTony’sandMary’shabits.Ask“Whoishealthier?”,Thenlearnthat:Maryishealthier.WeshouldlearnfromMary.Step5Afterreading1.GetthestudentstoListentothetapeandunderlinethewordsorsentencestheycan’tunderstand.Learnthelanguepoints:begoodfor,taste2.3.Makeareport.Hello,I’m….IusStep6HaveatestCompletethefollowingsentences.1.Idon’thave__________(许多)timeforbreakfast.2.She_______________(有时)playsvolleyball.3.Vegetables_______________(有益于)ourhealth.4.Ice-cream________________.(很好吃)5.He___watchesTV___playscomputergamesintheevening.(要么…要么)6.Eitheryouorhe_______(be)right.Step7SummaryAskthestudentshowtohavehealthyhabits.Step8EmotionaleducationStep9Homework1.Retellthepassage.2.Tellusaboutyourbestfriend’shealthyhabits.Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB学情分析本课的教学对象是六年级的学生，活泼好动，好胜心强，有较强的求知欲和表现欲。他们对英语知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与。他们有三年的小学英语学习经验，大部分学生基础较好，进入初中六年级后又经过一个学期的英语学习，有了一定的语言能力，绝大部分学生养成了良好的英语学习习惯，成绩优异，只有极个别学生学习兴趣不是很高，成绩稍差，全班优秀率能够达到90%。但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，学生的阅读能力和综合运用英语的能力还有待进一步的提高。所以在设计任务时，应由易到难，活动中要给予帮助和鼓励。在安排教学任务时，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的学习中做好及时进行方法指导。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力，重视阅读能力和写作能力的同步培养，重视英语作为语言的交际功能。让学生实实在在体会到英语学以致用的工具性特点，同时又要感受到英语学习浓郁的人文气息。初一年级的学生活泼好动，教师可充分利用多媒体教学的优势，采用视图，游戏，互相交流，实物投影等多种方式来吸引学生的注意力，通过多种感官的交替使用，强化学生对英语基础知识和基本技能的训练。本单元的中心话题与学生的生活密切相关，教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，既要注重拓宽学生的视野，又应尽量和他们自身的生活体验相结合，鼓励学生大胆质疑，让学生主动学习，获得一定的阅读技巧，促进学生综合能力的提升。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB(2a-2c)教材分析一、内容分析本课时选取自鲁教版五四制六年级下第四单元。本单元中心话题是通过对日常生活作息时间的谈论，让学生学会时间的表达法。主要学习用whattime和when来引导的特殊疑问句询问时间的标准用法，还有不同时间段的表达法以及表示频率副词的学习。通过本单元的学习使学生学会不同时间段的表达法，学会用频率副词谈论自己日常生活习惯。通过对不同时间段的系统学习和理解，学会调整和安排自己的学习和课外活动时间，能够运用所学知识对某一活动进行合理的安排；使学生深刻理解时间的重要性,学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。本课时（2a-2c）通过一篇文章介绍了Tony和Mary两兄妹一天的作息时间安排，其中包含健康的和不健康的作息习惯。通过比较谁的生活习惯更健康，使学生明白要合理安排自己的作息时间，养成健康的生活习惯。本课时的话题内容与学生的生活联系密切，容易激活学生的学习情感与兴趣，但让学生学会阅读仍是本堂课的关键。学生在上学期已经了解了skimming和scanning，intensivereading阅读策略。本节课要让学生继续学习阅读技巧来完成阅读任务。二、教学目标1.知识目标①掌握词汇:taste,quickly,either,sometimes，taste,either…or,lotsof②掌握描述日常活动的句型:Afterthat,Ialwaysbrushmyteeth.ThenIquicklyhaveashower.IeitherwatchTVorplaycomputergames.2.能力目标①提高阅读技巧，能从课文中提取有效信息；②能合理的为自己安排健康的活动；③能仿照文章自如谈论和表达自己和他人的日程安排。3.情感目标通过学习本文，使学生形成积极的生活学习态度，热爱生活，学会合理安排自己的作息时间，摒弃不健康的生活习惯。三、教学重难点1.重点单词，词组句型的掌握和应用；2.训练从文中提取有效信息的能力；3.设计和表达合理的日程安排，用所学知识写出完整文章。教学用具黑板，多媒体，PPT和粉笔。五、教学方法1.任务型教学法：让学生带着任务去阅读有利于提高学生阅读的效果。2.多媒体辅助教学法:形象直观的展示知识内容，激发学生兴趣。Unit4SectionB(2a-2c)评测练习一、Completethefollowingsentences.1.Idon’thave__________(许多)timeforbreakfast.2.She_______________(有时)playsvolleyball.3.Vegetables_______________(有益于)ourhealth.4.Ice-cream________________.(很好吃)5.He_________watchesTV_______playscomputergamesintheevening.(要么…要么)6.Eitheryouorhe_______(be)right.二、MakeareportaboutyourselfAnexample:Hello,I’m….Iusuallygetupat….ThenIofteneatagoodbreakfast.AfterthatIgotoschoolat….Ihavelunchat….Afterschool,Isometimesplayping-pong.IntheeveningIalwaysdomyhomeworkfirst.Atten,Igotobed.IthinkI’mhealthy.Unit4SectionB(2a-2c)【课标分析】英语课程标准重视对学生阅读策略的运用与阅读能力的培养，对中学生阅读能力的部分目标要求如下：

应具有较强的推测能力，

能根据上下文信息

和构词法推测出文章中生词的含义和基本信息；

应具备较

强的逻辑能力，

能准确理解阅读中各个段落和句子之间的逻

辑关系；

应具备较强的归纳能力，

能归纳出阅读文章的主题和中心思想

，理解文章主题和故事情节，

并对故事的发展和

可能的结局做出合理的预测；

应具备基本的阅读素养

能

读懂常见的阅读题材和阅读材料；

应具备较强的学习能力

和总结能力，

根据长期的阅读积累

，总结基本的阅读技巧，

并

根据不同的阅读目的

，将这些技巧运用到阅读中，顺利解题

，完成阅读。而鲁教版六年级下册的Unit4sectionB2a就是一篇阅读短文，它是一篇主旨鲜明，层次清楚的阅读文章，文章语言通俗，文短意长。因为文章的这些特点就注定了它在本单元中甚至整个初一教学中的重要性。作为阅读文章，学生在六年级上册书中每个单元都有设置，对阅读文体已有了初步的认识，并且已经开始掌握了一些基本阅读方法和技巧，但从学生的阅读与写作来看，学生对阅读文掌握得情况不是很好，因此学好这一单元的文章，对学生进一步了解并学会使用阅读策略和阅读能力的培养是至关重要的。在本节课的阅读教学中，我始终围绕阅读文本，运用任务型教学方法，设置问题，引导学生弄清问题，理清作者思路，让学生从阅读中认识到怎样进行分析、推理，同时感悟到如何将自己的思想表述得更具有说服力。尽管阅读课的教学现状不容乐观，但是只要遵循课标规律进行指导，在充分挖掘教材资源的基础上，对学生进行整篇阅读技巧和阅读策略的指导，指导有效率的阅读，学会在阅读中分析、推理和判断。我相信，经过这样循序渐进的阅读指导及训练，会有更多学生喜欢上阅读，有更多同学善于阅读和写作，从而提高学生的英语综合能力。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB(2a-2c)效果分析一、读前活动效果在新课开始设计了一个小游戏“Challengeyourmemory”，用以调动学生学习的积极性，通过此游戏复习以前学过的并与本课相关的一些短语，再与学生交流他们的生活习惯，导入本课的第一环节。这个环节的效果不错，学生通过小游戏有参与的热情，学习的积极性高，这为学习新课扫除了部分障碍，为更好的理解课文打下了基础。二、读中活动效果在阅读学习2b文章的教学中，我设计相应的任务，让学生采用快读、细读等阅读方式来完成，并适时给予一定的阅读测略，学生根据我所呈现的阅读测略进行阅读，收效很好，绝大部分学生在预定的时间内完成了阅读任务。在处理文章的过程中，让学生边读边理解文中的语言点，并给与一定的指导。我觉得这个环节教师应给学生更多理解使用语言的机会，这样学生才会记得更牢固。三、读后活动效果让学生根据关键词分段复述文章内容，在复述的过程中，注意分辨人称的变化，效果很好。学习语言的目的是运用，处理完课文后，紧接着设计了一个Makeareport的环节，由于给学生提供了语言支架，学生说的非常流利，效果不错。但语言支架可能有些限制学生的发挥，应该提供更为粗狂的支架，给学生留有发挥的余地。最后的测试题是对本课语言点的复习巩固，效果良好。四、情感教育效果在教学过程中一直渗透情感教育，例如，在学生标出健康习惯和不健康习惯是说：Weshouldhavehealthyhabits.在讲解Begoodfor短语时，告诉学生：Readingisgoodforus.在阅读了课文了解到Mary更健康后，及时说出：WeshouldlearnfromMary.最后是总结和情感教育的升华，让学生明白：Ifwehavenohealth,wehavenothing.让学生牢记：Healthyhabits,healthybody.我认为情感教育的效果很好。总之，本课基本达到了预期的效果，当然还有不足之处，下步会在教学过程中，更多的关注学生，以学生为主体，激发学生学习英语的兴趣，提升学生综合语言运用的能力。Unit4Whattimedoyougotoschool?SectionB(2a-2c)课后反思本课是一节阅读课，通过一篇文章介绍了Tony和Mary两兄妹一天的作息时间安排，通过比较谁的生活习惯更健康，使学生明白要合理安排自己的作息时间，养成健康的生活习惯。本课时的话题内容与学生的生活联系密切，容易激活学生的学习情感与兴趣，但让学生学会阅读仍是本堂课的关键。学生在上学期已经了解了skimming和scanning，intensivereading阅读策略。本节课要让学生继续学习阅读技巧来完成阅读任务。在新课开始设计了一个小游戏Challengeyo