小学数学-100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

丰收了-----100以内数的认识第一课时课型：新授教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、让学生在数数的过程中掌握100以内数的组成，数位的排列顺序和个、十、百位的含义。3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力。教学重难点：会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成。教学准备：小棒、计数器。教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话导入：秋天是个丰收的季节，今天老师就带领同学们到农家小院去参观，看看哪些农作物获得了大丰收？2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么问题？（学生小组交流）

3、学生根据情境图可能提出的问题有：

玉米有多少个？

辣椒有多少个？

大蒜有多少头？

……二、操作探索，解决问题１、数玉米玉米有那么多，我们可以怎样数呢？学生1：一个一个的数学生2：两个两个的数学生3：五个五个的数。。。。。。。。。。。。。。。。。。我们一块来数一下。（利用课件，边数边出示动画）你能用小棒摆出玉米的个数吗？学生用小棒摆玉米的个数。你能用计数器拨出玉米的个数吗？学生用计数器拨数。练习：用计数器拨出28到32。在拨的时候注意思考拨了29以后，再拨30的时候你是怎么做的？学生：把个位数上的珠子都拨回去，在十位上拨下一颗珠子。玉米的个数我们知道了，下面我们再来看看辣椒有多少个。2、数一数辣椒的个数，认识整十数及100。师：老奶奶穿好的辣椒一共有多少个呢？老奶奶在把手里的那个也穿上就是多少个了呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）师：说一说，你是怎样估计的？（生答）师：怎样才能准确地知道有多少个辣椒呢？生：数一数就知道了啦。（学生独立数，小组内交流数法，全班汇报。教师指导。）师：你是怎样数的？（数的方法：1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，10根师：小朋友可以用小棒代替辣椒数一数。（学生动手操作）10根地数……）师：数这么多辣椒，你认为那种方法可以数的又快又对？生：10根10根的数最不容易出错。3、借助数小棒教学100的组成。师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）师：有多少根小棒？（学生边指边数10、20、30……100，教师随机贴小棒图）小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个十是100。（教师板书：10个十是一百）（教师把10捆小棒捆成1大捆，告诉学生这就是100根小棒）4、用计数器表示100。(1)学生在计数器上拨出20，你能在计数器上拨出60、90吗？（学生拨珠）(2)怎样在计数器上拨出100呢？(3)教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。(4)认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。三、巩固练习，拓展应用1、自主练习第1题拨一拨，数一数，。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说我拨。3、自主练习第8题估一估，说一说。同位合作进行练习。四、课堂小结1、这一节课你有哪些收获？2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？五、板书设计100以内数的认识10个十是一百100里面有10个十《100以内数的认识》学情分析一、学生已掌握的基本知识和基本技能：在一年级上册，学生已经学习了20以内的数，也能计算20以内的加法和不退位减法，能在计数器上拨出20以内的数，认识了计数单位“个位”及“十位”，并且在本学期也掌握了20以内退位减法并能进行熟练的计算。二、学生的现实学情分析：由于家长的重视，加上幼儿园学前班提前教育，实际在日常生活中，大部分学生已经经常接触一些比20大的数，而且大部分能够按顺序数到100，甚至有很多学生懂得2个2个地数、5个5个地数、10个10个地数。当然也有一部分学生还很容易数错，或跳着数（如73、74、84），或读数不规范（如读作二一、二二、二三）等。但从总体来说并不能认为大部分学生已理解百以内数的意义，因为学生数数只处于一种表面现象，学生对“一”、“十”、“百”概念及其之间进率关系，读数、写数基本规律，数位顺序、大小比较还不是很明确，特别是“十”“百”的意义、“多得多”、“多一些”等描述还不懂。三、学生的心理特征分析：学生虽然具有初步的抽象概括能力，能够进行一些简单的判断和推理，但仍以具体形象思维为主。所以具体教学过程中，仍需借助实物操作或图片展示等真观手段来进行。语方表达上还无法完全脱离带“单位”的特征。四、学生的学习习惯分析：一年级学生的自制能力还比较差，上课的注意力不容易持久集中、坐不住，听讲、提问、操作、思考、合作交流的习惯都有待养成。所以课堂上需要创设有趣的情景吸引学生的注意力，需要及时的表扬巩固学生的好习惯等。《100以内数的认识》效果分析“100以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到以百以内数的认识。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是1000以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习百以内的加、减法做好准备。在课上我做到了关注学生的生活经验和知识背景，重视设置教学情景。让学生对数的认识由20以内扩展到100以内，学生能数的数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，在这节课中学生的观察能力得到了增强，学生能在“用”数学中掌握这些概念，比如学生已能熟练正确的数出数量是100的物体。学生明确了100的基数含义的同时也让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识。在数数的过程中通过老师渗透了估计、猜测，学生们已了解体会在生活中常常需要估数，并通过猜一猜有多少个玉米、有多少个辣椒？等活动使得估计意识进一步增强。3、整节课学生在民主、宽松的教学氛围中积极认真的学习，都达到了很好的效果。学生的自信心明显增加。对数字学习的兴趣已得到了明显提高。

《100以内数的认识》教材分析

本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。

主题图“丰收的农家小院”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“丰收的农家小院”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。首先，通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点──“拐弯数”。“玉米的个数”展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到20时下一个数是21，突出了难点的教学；“辣椒的个数”加深了学生对100的认识，突出了数的本质，同时也深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。

其次，教学数的组成，教材在编排中分两个层次：整十数的组成和一般数的组成。教材通过让学生说出摆放20根、28根小棒是多少的过程，使学生借助直观、“结构化”的学具掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。

本节课的教学重点是能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成；理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。教学难点是培养学生的数感。

二、重难点突破

1．能够正确地数出100以内的物体的个数，并在“数”的过程中理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。

突破建议

（1）课前应准备好方小棒、计数器等素材。塑料或木质小棒较为理想，它不但操作方便，而且容易使学生从一根一根、十根十根地数数的活动中抽象出计数单位“一（个）”“十”“百”。

（2）为学生独立地数出数量是100的物体提供充分的时间和空间，让学生根据自己已有的经验充分操作学具（小棒、计数器等），用自己理解的方法数出数量是100的物体。在充分数的基础上，应向学生展示数数的过程（可用实物投影或课件展示），同时教师引导学生：先一根一根地数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根地数，数到100.将10捆结成一大捆。为了突破数数过程中“拐弯数”的难点，每数到“几十九”时，教师可用“下一个数应该是多少？”突破数数的难点。

（3）引导学生概括。伴随数数的过程，教师要适时引导学生归纳：10个一是十，10个十是一百。即：将10根小棒捆成一捆，得出“10个一是十”；将10捆小棒捆成一大捆，得出“10个十是一百”。加深学生对计数单位及其它们之间关系的认识，逐步认识十进制计数法。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

突破建议

充分利用小棒，把握教学层次。应该让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几根单根小棒）组成的。按照整十数的组成──一般数的组成的层次进行教学。整十数的组成可先把70根小棒杂乱摆放，问学生“怎样摆就能一眼看出是多少根小棒？”学生说出“十”后再变成7捆。使学生清楚地“看到”70的组成，进一步体会计数单位“十”的作用，还可以继续说说其他整十数的组成。一般数的组成可以让学生先摆出28根小棒，然后提问“怎样摆就能一眼看出是28根？”（先摆2捆，每捆10根，再摆8根单根的），在此基础上让学生思考并交流46的组成。

100以内数的认识测评练习班级

姓名

计数器上，从右边数起，第一位是（

）位，第二位是（

）位，第三位是（

）位。2．看图写数。（

）

（

）

（

）

3．5个十是（

），（

）个十是100。4．7个十和8个一合起来是（

），6个一和8个十合起来是（

）。5．92里面有（

）个一和（

）个十，（

）个一和（

）个十组成32。《100以内数的认识》教学反思

这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。

1、注意培养学生数感和估数意识

让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用丰收的农家小院情境图，让学生数出的28个玉米及100个辣椒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。

2、让学生在实践活动中掌握数的概念

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。比如学生根据已有的经验利用小棒摆、在计数器上拨，已达到充分操作学具的目的，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。

3、小组合作学习，体验成功的喜悦

整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。

《100以内数的认识》课标解读数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。本单元处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。在课程实施中，既要拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。一、充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并借助认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念。(一)利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位“百”及“十进制”。1.通过让学生从数小棒到拨计数器，加深对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，体会“十进制计数法”。2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位“十”。例如，在例2的教学中，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?”当学生说出“10根为1捆”的方法后，再呈现有结构的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。3.通过创设学生熟悉的活动情境，借助计数器，让学生在操作、表达、对比等活动中，掌握100以内数的读、写法，理解数位、数位上的数的含义。(二)借助“百数表”“数尺”“数轴”等认数工具，让学生在思考、交流、对比等活动中，了解100以内数的排列顺序，学会用符号和词语描述100以内数的大小1.通过填写百数表，探索数的排列规律，了解100以内数的排列顺序。在课程实施中，先依次呈现表中的“四支不同数队伍”，让学生逐一发现数的不同排列规律，体会数与数之间是有联系的，构建数与数之间的逻辑关系;然后让学生在填满百数表的基础上，通过自主探究、合作交流，发现每一行、每一列的排列规律，弄清一个数和排在它上、下、左、右的数之间的关系，加深对数的顺序的理解。2.通过“填写数轴”“为数找家”“按顺序连点成画”等练习活动，巩固百以内数的顺序，深入体会数与数之间的关系。3.充分利用已学的知识与经验，让学生在独立思考的基础上，学会用符号和词语描述100以内数的大小。在课程实施中，学生根据小棒图比大小，根据数的顺序比大小，根据从高位上的数比起比大小……无论学生采取哪种比较方法，只要能比较出大小，教师就要及时肯定，并让学生在对比、交流中概括出比较100以内数的大小的一般方法。二、借助现实素材和认数工具，让学生在认识100以内数的过程中，构建数本身以及数之间的逻辑关系，逐步培养学生的数感1.充分利用丰收的农家小院等现实素材，通过估计、多角度的感受，培养学生的数感。例如，在教学主题图时，先让学生估计辣椒的数量，然后让学生以圈出的“10辣椒”为标准进行估计，接着让学