高中语文-【课堂实录】伶官传序教学设计学情分析教材分析课后反思

《伶官传序》教学设计学习目标：1.能够理顺本文的史实与人物关系，了解庄宗得天下与失天下的过程及原因。2.提要钩玄，把握本文的论证结构与论证方法，学习以史带论，以史论证，通过正反对比说理突出中心论点——“人事”的写作方法。3.掌握作者的写作手法——借古讽今，将历史与自身现实相结合，根据量变到质变规律，防微杜渐，辩证对待身边的“伶人”，注重“人事”的作用，树立正确的人生观。教学重点：通过掌握庄宗得失天下的过程与及人物关系，掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。培养学生的学科素养，由史实联系现实，辩证看待问题，培养正确的人生观价值观。教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论导入一声“呜呼”，感叹于眨眼间的兴衰；曲终人散，结束了后唐王朝的家国梦；忧劳兴国，敲响繁华盛世的警钟；《伶官传序》，谱写下那些至理名言警示后人。今天，让我们一起来品味《伶官传序》中的兴亡盛衰。整体感知首先，请同学们自由朗读课文，结合课下注释，理顺文章内容与人物关系。1.板书文章内容基本框架，学生在老师的帮助下理顺人物关系。师：哪位同学能够根据板书分析文中提及的人物关系。生：黑板上的是本文的出现的人物，我们先来看晋、燕、梁、契丹之间的关系：晋与梁本身就是仇敌，相恨相杀；刘仁恭曾经与李克用是什么关系？——依附关系，他想借李克用的势力夺取幽州，但是后来却归附了梁；契丹曾经与晋结盟为兄弟，但是后来也与梁通好，这样更加加深了晋与梁的矛盾，以至于晋王临死前赐给庄宗三矢，并嘱咐尔其无忘乃父之志，可见怨恨有多么深。后来庄宗完成了遗命，系燕父子以组，函梁君臣之首。后来伶人作乱，李嗣源叛变2.师：理顺了本文的史实及人物关系，是为了能够更好的理解课文。我来为同学们范读课文，请同学们思考这篇文章作者提出了哪些观点，这篇文章讲了一件什么事情。观点：盛衰之理……满招损，谦得益、忧劳可以兴国逸豫可以亡身、祸患常积于忽微……生：朗读，翻译。师：这么多的观点，哪一个观点是本文的中心论点呢，由于中心论点的位置不固定，我们在这里设个悬念，请同学们在学习的过程中加以思索。课文分析师：这篇文章讲了一个什么事情？生：庄宗通过自己的浴血奋战，得到天下，但是由于玩物丧志，不理国事，失掉天下的事情。（板书：得天下、失天下）1.那庄宗是依靠什么得天下的呢，用原文中作者的观点来回答。师：忧劳兴国（板书：忧劳）师：那哪一部分集中体现了庄宗忧劳得天下的过程，找同学朗读，思考哪些词语能体现出庄宗的忧劳——受、藏、遣、告、请、盛、负、驱、纳，这些动词描绘了庄宗执行父命的情形(态度恭敬、行动身先士卒)，概括了庄宗全盛时期的战争情况，体现了庄宗的忧劳，突出了人事的作用。作者运用了什么论证方法——举例论证。（板书——举例论证）同学们把重点放在这些动词上，再读一遍第二段2.庄宗是为何失天下的呢，用原文中的话来说——逸豫亡身。（板书：逸豫）那他的“逸豫”体现在哪些方面呢？我给同学们播放一段视频。这部国产良心动画《画江湖之不良人》，比较能够还原后唐的历史，李存勖便是其中角色之一，我们来一起欣赏，根据视频内容思考李存勖的性格特点。补充李存勖与伶人的历史故事他自幼喜欢看戏、演戏，即位后，常常面涂粉墨，穿上戏装，登台表演，不理朝政；并自取艺名为“李天下”。一次，他与伶人敬新磨同台演出，自称扮演的角色为“李天下”，敬新磨上去就给了他两巴掌，“新磨遽前以手批其颊”。敬新磨解释道：“李天下者，一人而已，复谁呼邪！”意思是说，只有皇帝才能称李天下，你一个小小的演员竟敢大言不惭，这不是要谋反吗？可能是敬新磨太投入了，竟然忘了眼前这位就是皇帝。李存勖一听，非常高兴，看到敬新磨对自己忠心耿耿，不但没有怪罪，反而“赐与新磨甚厚”，“李天下”的诨名也由载入史册。师：结合课文内容，你认为李存勖是怎样的一个人？（小组讨论）生：优点：军事上长于谋略，接受父命忧劳打天下。一分为二缺点：阴狠毒辣、喜怒无常，昏庸荒唐，沉迷俳优之戏，宠信伶人。师：这些缺点为后来李存勖的“身死国灭”失天下埋下了隐患，正是所谓的——生：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉（板书——忽微、所溺、伶人）师：从这句话中能品味出哪些哲理？（同桌讨论）生：量变到质变，宠爱伶人由小积大，由少积多，最后来个总爆发，便会导致身死国灭。这就启示我们，要防微杜渐，发现不良的苗头，立即改正，如此才能保证国家长治久安。师：为什么说“岂独伶人也哉”。生：难道只是因为宠爱伶人才这样的吗？说明伶人不是导致失天下的根本原因，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的治理，同样会导致身死国灭的下场，无论是得天下还是失天下的根本原因都是由于庄宗自身，因此是人事的作用。（板书——人事）师：可以看出全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”展开论证，这句具有提纲挈领的作用，是议论文中的中心论点。我们来看本文的结构，我们可以看出作者运用了什么论证方法来论证本文的论点？——正反对比论证。五、师小结：文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。——借古讽今六、师：你知道的历史上祸乱国家的“伶人”（比喻象征义）有哪些？伶人：商纣王——宠溺妲己——败政灭国周幽王——宠溺褒姒——众叛亲离秦始皇——溺于豪奢——二世即灭唐玄宗——溺于美色——安史之乱宋徽宗——沉溺蹴鞠——靖康之变其实我们身边也有潜伏着的“伶人”影响着我们的学习与生活，请同学们将他们找出，并思考今后该如何对待它们。（手机、电脑、游戏、懒惰、爱情，它们怎样影响了我们的生活？应该怎样做？要自律，强调主观能动性，要适度，不要让他们积攒到质变的地步）七、《伶官传序》中蕴涵的哲理不仅能够给当时的统治者敲响警钟，更是使同学们感受良多，让我们集体再读一次课文，谨记欧阳修先生的警世格言！16.1班学情分析《伶官传序》是一篇文言文，文言文阅读侧重于考查学生的识记能力与翻译能力，学生对于文言文的态度大多是不感兴趣甚至于抵触，以往学习文言文之后考试，不少内容是课堂上一定会反复强调过的知识，但是学生的正确率太低，因此在备课之前如果调动死气沉沉的课堂气氛是我考虑的重点之一，怎样能将一篇文言文讲到学生的心里，必须要将学情与课文内容相结合，让枯燥的文言文生动起来，让学生愿意参与其中。将课文内容加以扩展，增添吸引学生的内容，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。我所教的这个班级语文能力有所欠缺，学生学习文言文的信心不足，耐心也不够，课堂气氛沉闷，不愿意张嘴回答问题，在学习和生活中存在的一些问题不以为意，所以我在设计课程问题的时候特别重视学习习惯的培养，并利用本文让学生进行小组讨论来锻炼口才与团结协作能力，明白量变到质变的辩证方法，强调“人事”的深刻道理，从而培养学生对文言文的兴趣，使学生对文言文的学习方式有所改观。通过本堂课学生都会有这样的想法，原来文言文可以不枯燥，在学生对文言文不抵触的情况下加深对基础知识的印象，便不是困难了。这个班级尖子生较少，学生不愿意出头，举手者寥寥，正是因为如此，进行小组合作，推举代表回答问题，全员参与，学生的潜力慢慢被激发。男生们比较喜欢历史故事，女生比较喜欢哲理思考，我将这些因素融入到备课中，用《画江湖》中的李存勖作为突破点，将一个碰触不到的历史人物化身为动画中亲切可人的“浪漫符号”，让学生去贴近他、评价他，以至于学生以后每次提到五代十国的历史，都会联想起《伶官传序》。《伶官传序》效果分析在设想本文的教学设计时，想要通过李存勖这个历史人物吸引学生的兴趣，因此找了一些关于李存勖的历史资料，以及剪辑了《画江湖之不良人》的视频，希望能够引起学生的共鸣。在课堂实际教学中，学生对此很感兴趣，通过文章中李存勖得失天下的过程学生对李存勖有了一个基本的印象，后来通过看视频学生对李存勖进行一分为二的评价，目的是通过李存勖的缺点，引出量变到质变的辩证观点。学生课前预习工作做得比较充分，所以上课表现积极，回答问题也比较活跃，自由发挥的时候畅所欲言，小组合作效果很好，能够解决实际问题，整堂课也上的比较流畅，教学任务基本完成。大部分学生发挥超常，不论是在读课文还是分析课文发现，功底扎实，令人欣慰。《伶官传序》教材分析教材所处的地位及前后联系：《伶官传序》是《中国古代诗歌散文欣赏》一篇自主赏析课文。选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。新教材重视培养学生阅读浅易文言文的能力。全套书编排的古诗文作品，约占总数的40%，其中以古代散文为主，着重培养学生阅读浅易文言文的能力。《伶官传序》是高中语文选修课本中国古代诗歌散文欣赏第五单元的一篇自读课文，这一单元都是宋代散文。其中，《六国论》、是赏析示例课文，《伶官传序》、《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》是自主赏析课文。从题材内容上来看，《六国论》、《伶官传序》都是属于借古讽令的史论。有人说，读史可以明志，读历史散文，使我们在了解历史的同时，能够从中获得历史经验教训，散而不乱，气脉中贯。因此，阅读这类文章，对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展，都具有十分重要的意义。《伶官传序》评测练习小组讨论：结合课文内容，你认为李存勖是怎样的一个人？生：优点：军事上长于谋略，接受父命忧劳打天下。一分为二缺点：阴狠毒辣、喜怒无常，昏庸荒唐，沉迷俳优之戏，宠信伶人。拓展思维师：你知道的历史上祸乱国家的“伶人”（比喻象征义）有哪些？伶人：商纣王——宠溺妲己——败政灭国周幽王——宠溺褒姒——众叛亲离秦始皇——溺于豪奢——二世即灭唐玄宗——溺于美色——安史之乱宋徽宗——沉溺蹴鞠——靖康之变其实我们身边也有潜伏着的“伶人”影响着我们的学习与生活，请同学们将他们找出，并思考今后该如何对待它们。《伶官传序》教学反思《伶官传序》是一篇史论性文章，围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。本文平易流畅，论证条理井然，所以我在教学设计上突出两个内容：提要钩玄，把握本文的论证结构与论证方法，学习以史带论，以史论证，通过正反对比说理突出中心论点——“人事”的写作方法。掌握作者的写作手法——借古讽今，将历史与自身现实相结合，根据量变到质变规律，防微杜渐，辩证对待身边的“伶人”，培养正确的人生观。教学设计的中心在于让学生通过了解李存勖得失天下的经验教训，将它与现实生活相联系，运用辩证唯物的观点正确对待生活与学习，从“人事”做起，树立正确的人生观。在设想本文的教学设计时，想要通过李存勖这个历史人物吸引学生的兴趣，因此找了一些关于李存勖的历史资料，以及剪辑了《画江湖之不良人》的视频，希望能够引起学生的共鸣。在课堂实际教学中，学生对此很感兴趣，通过文章中李存勖得失天下的过程学生对李存勖有了一个基本的印象，后来通过看视频学生对李存勖进行一分为二的评价，目的是通过李存勖的缺点，引出量变到质变的辩证观点。学生课前预习工作做得比较充分，所以上课表现积极，回答问题也比较活跃，自由发挥的时候畅所欲言，小组合作效果很好，能够解决实际问题，整堂课也上的比较流畅，教学任务基本完成。反思本堂课教学过程的完整性到教学节奏把握的艺术性，想到问题的根本还在于教学思想的开放性。这堂课的缺点在于问题设置不够好，没能够由浅入深，难易结合，学生回答问题的时候给予的指导点拨艺术性不足，口语化的语言较多，表情不够丰富自然，没能够与学生真正达到“心有灵犀”的境界。这是我第一次在录播室录课，毫无经验，第一次录完回顾视频的时候，发现自我感觉良好的表情仍然僵硬，学生回答问题的声音太小，提问后方的学生问题的时候镜头拉伸不到位，导致人物面部表情模糊；录播的技术方面，因为是全方位录播，每次自认为表情丰富的时候，镜头朝向的是学生，未能体现教师自身的魅力。吸取了第一次的经验，第二次录播效果稍有改善，但是仍是不够满意，如果有下一次录课的机会一定把握以下要点：声音洪亮，带动学生情绪高昂；提问的学生最好在镜头附近，靠讲台前部中部的位置；学生数量不宜过多，否则整体难以把握。教无止境，学无止境。每上一堂公开课，就是一次蜕变的机会。我一直在成长，相比上次公开课，我的教学思维成熟了许多，驾驭课堂的能力也有所增强，与学生互动也更加自然，希望通过这次的锻炼，为今后的成长做好铺垫，不断提升自身的教学素养。《伶官传序》课程标准分析