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文档简介
第六章第二节非洲学案学习目标:知识与技能1.运用地图和其他资料简述非洲的地理位置2.了解非洲政治地图的演变,知道非洲是世界上国家最多的大洲3.通过非洲地形图的判读,掌握非洲地形特征、海陆轮廓特征以及特色地形区及分布过程与方法:充分利用已有知识,探究新知。可采取采取了对比方法展开教学,运用刚刚学过的第一节课亚洲及欧洲的学习方法学习非洲,比如学习一个区域地理的方法,即学习他的位置、地形、气候、河流及人口、国家、和城市的方法学习地理。教学重点:运用地图说明非洲的地理位置(经纬度位置、半球位置、海陆位置)运用地图分析说明非洲地形特征,并能够在地图上找出非洲几个著名地形区教学难点:训练读图分析,解决问题的能力,培养学生人人平等的观念。教学方法:自主学习、合作探究教学过程第二节非洲多媒体展示非洲黑人的照片,导入非洲,那么同学们知道非洲在哪吗?我们学习非洲都是学习哪些内容?一非洲的地理位置
1、非洲的地经纬位置:读“非洲在世界上的位置图”同学们在图上找到非洲,并总结非洲的经纬度位置:教师总结非洲的经纬度位置:最北在30ºN以北,最南在30ºS以南赤道、北回归线、南回归线都穿过非洲最东在50ºE以东,最西在20ºW左右;半球位置:多半在北半球,少半在南半球,主要在东半球。通过读“非洲在世界上的位置图”自己总结非洲的海陆位置师生共同总结:北面与欧洲之间隔着地中海,直布罗陀海峡,东北与亚洲之间隔苏伊士运河、红海,东临印度洋,与大洋洲隔海相望,南与南极洲隔海相望西临大西洋,与美洲隔海相望。课上测评:多媒体出示测评题,学生回答二、非洲的国家通过阅读课文了解非洲的民族斗争历史,重点知道非洲是世界上国家最多的大洲。以高原为主的地形通过读地形图和各种统计图表,逐步回答问题总结亚洲地形的特点。1.读“非洲地形图”找出地形图上山脉高原的名称总结“非洲地形以高原为主”有“高原大陆”之称。2.根据“非洲地形图”,总结非洲的地势特征师生共同总结:非洲地势特征东南高,西北低。3、出示图片“非洲与欧洲图”,提问和欧洲相比,非洲的海岸线平直还是曲折?得出结论:非洲的海岸线十分平直。教师总结:非洲的海岸线平直,所以岛屿、半岛、海湾少,大家从图上找到非洲最大的海湾几内亚湾、非洲最大的半岛索马里半岛、最大的岛屿马达加斯加岛。出示图片东非大裂谷,读图5分钟后回答东非大裂谷的起止点以及形成的原因。生回答东非大裂谷南起赞比西河口,经红海,延伸到死海和约旦河谷,成因:板块张裂课堂小结:师生共同总结:本节课我们学习了非洲的国家、非洲的地理位置,非洲以高原为主的地形。运用视频提高学生的兴趣。课堂测评多媒体出示测试题,学生回答。课堂小结非洲国家半球位置地理位置经纬度位置海陆位置 以高原为主的地形三、地形地势东南高西北低海岸线平直学情分析本节课非洲的学习,学生在已经学习了亚洲和欧洲的基础上进行学习的,很多同学对学习大洲已经有了简单的了解,对于学习大洲的方法有了简单的积累,所以学起来感觉要比学习亚洲和欧洲的时候感觉有了规律,学起来也得心应手的多。这节课要比第一节显得从容多了,学生的兴趣也高了,学生反应起来觉得比第一节简单了,兴趣高了。 七年级下册第六章第二节非洲课堂效果分析走进新课程,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位新课程教师所面临的严峻课,就本节课的效果看,其优点有:1、课堂内容全面,老师讲解清楚、明白,突出重难点。教材处理优化,个性化,教学任务紧扣目标。2、课堂环节齐全,时间安排合适、能完成教学任务。同学们运用多种形式进行有效的教学活动,能够完成目标所规定的任务。3、教学手段新颖,教法灵活,运用地图进行分析,突出地理学科的特点。4、课件制作好,资源丰富画面生动。从效果来看,也有一些课堂中存在的误区:1、要强化对情感、态度、价值观目标达成的研究。2、进一步强化地图在地理学科学习的重要性。
教材分析本课是非洲的第一课,着重介绍非洲的悠久的历史,非洲的政区图的演变;非洲的在世界上的位置、及非洲的海陆位置;非洲的高原为主的地形及通过阅读的方法使学生掌握非洲的轮廓的特征,并通过材料补充本洲极具特色的地区东非大裂谷。高原为主的的地形是本课的重点内容。学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结非洲的地理概况及地形特点是本课的难点。因为大部分学生对运用图表资料分析的方法运用不是很好,这些都给本课的学习带来了难度。在教本课时采用图与地理学科整合的方法,制作教学,为学生提供大量丰富、能说明问题的图片,供学生欣赏、分析,理解本课的学习内容。非洲第一课时检测 一非洲的位置1、从经度位置来看,非洲位于东西半球的▁▁▁▁半球的西部。2、从纬度位置来看,▁▁▁横穿非洲中部,南北分别被▁▁▁、▁▁▁穿过,由此可以看出,非洲大部分位于五带中的▁▁▁带。3、从海陆位置来看。非洲东濒▁▁▁▁▁洋,西临▁▁▁洋,北隔▁▁▁及▁▁▁▁与▁▁▁▁洲相望,东北与▁▁▁洲之间隔着狭长的▁▁▁海,并以▁▁▁为界。二非洲的地形训练:填写图中字母代表地理事物的名称1、地形区——山脉:A▁▁▁▁、高原:K▁▁▁▁▁,被称为“▁▁▁▁▁”、L▁▁▁▁▁、M▁▁▁▁▁。2、沙漠:J▁▁▁。3、岛屿:H;4、海湾:G_______;5、半岛:N_______。第六章非洲(一)教学反思此课按照备课中的教学设计进行,通过非洲的黑色人种引出本课学习主题,然后通过启发与探究完成学习目标,最后是思维拓展、达标检测。反思此课,我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。一开始,我通过多媒体出示非洲的黑色人种引入本课的主题。在讲第一个问题“非洲的国家”时,我提出问题,同学们兴致很高,不会的同学讨论,并踊跃举手回答。当讲到第二个问题“非洲的地理位置”时,我就让学生思考回答事先准备好的问题,但是到第三个问题“非洲的地形”时,我依然让学生思考回答事先准备好的问题,很多同学讨论后,依然讨论不出结果,这个时候一下子静了下来,空气好像凝固了一样。静静地思考,我认为出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差:只考虑了“我应该怎样教”,而忽略了“学生想怎样学”,课堂上完全按照备课时预设的进行,虽然备课时也考虑了学生的因素,但是在实际教学只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器,师生像“打乒乓球”一样,你来我往,我问你答,虽然答出了所有的问题,但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时,他们提醒我,你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行,即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识,也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间,所以学生的情绪才一落千丈……大家的话使我更加明确了本课失败点所在。课堂教学中应该为学生的活动留下空间,而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走,学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生,通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思考也很深刻,提出一些教学设计外的问题,这样才能做到师生互动、生生互动。通过这节课,我悟出一个道理:在课堂上教师只有停止了告诉,学生才能真正地思考,教学中只有给学生一片空间,学生才能自己往前走,才能自我去发现.课标分析本节课充
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