新时期高师音乐教学改革

Word第第页新时期高师音乐教学改革改革开放以来，我国经济、社会快速进展，当今的学问经济、高科技时代需要更多的高素养、复合型人才，而高校音乐教育依旧以培育单一型音乐人才为主。信息化时代的到来以及电脑音乐及其制作技术的日益普及要求高校音乐教育跟上信息时代步伐更新教学手段和教学设备。社会大力提倡并主动推行素养教育，实施新课程改革，也要求高师音乐教育转变应试教育模式，而且照搬专业音乐院、系专业素养教育模式导致高师音乐专业培育目标不相全都。由于我们的教育观念还未能完全跟上时代进展的步伐，老师在教学过程中片面强调音乐专业学问，忽视了培育同学的综合素养、钻研精神、创新精神和实践力量；老师片面注意旧有学问内容，而没有依据时代的进展引入新学问、新设备、新手段，导致了同学所学学问陈旧，学问结构单一，缺乏钻研精神和创新精神，人文素养、文化修养不高，实践力量、教学力量偏低。因此，高师音乐教学的内容、教学方式方法、教学设备等都需要改革、更新，尤其是需要转变音乐教学观念，树立新的适应社会进展需求的人才培育观。在新时期，只有结合时代特点和高师音乐教学自身的特点，进行音乐教学改革，创新音乐教学，才能解决这些问题。因此，我们要不断改良音乐教学，促使音乐教学得到进展，提高同学的音乐素养、创新力量、实践力量和职业力量，满意社会进展的要求和同学进展的需要。

二、现代高校音乐教学存在的问题

如今我国高校在音乐教学上的投入不断增加，音乐教学不断完善，但是由于起步较晚，进展还不成熟，仍旧存在一些问题，制约了音乐教学的可持续进展。首先，高师音乐教学模式相对落后。随着不断扩大招生规模，假如采纳传统的一对一的音乐教学模式，老师难免顾此失彼，无法顾及到全体同学，难以满意同学的进展需求，难以提高教学效率。另外，新时期我国社会的进展需要更多的高素养人才，提倡并全面实施素养教育，因此，高师音乐教学也要注意促进同学全面进展，提高同学的综合素养。但是目前高师音乐教学仍片面强调专业化，只注意同学专业素养和力量的培育，对其他相关学科的内容涉及较少，导致同学文化修养不高，缺乏人文素养，虽然专业学问和技能较强，但综合素养和力量较差，难以满意社会对复合型人才的需求，影响同学的就业力量。其次，高师音乐教学师资队伍水平有待提高。要想培育出优秀的同学，音乐老师必需具备丰富的理论学问、良好的专业素养和力量、丰富的教学阅历，以及良好的综合素养。音乐老师是同学学习的引导者，对同学的音乐素养和专业力量的提高有着特别重要的作用。然而，当前高师音乐老师的整体水平还不够高，专业基础还不够好，教学方式还存在问题，这不利于专业人才的培育和音乐教学的进展。再次，高师音乐教学教材也存在一些问题。音乐教学教材是音乐教学的基础，直接影响音乐教学效果。而目前高师音乐教材大部分与专业音乐院校教材全都，有的甚至直接从国外引进，与当前的高师音乐教学现状并不相符，也不适应现代化社会的要求，不适应时代的教材不利于音乐教学和音乐艺术的进展，不利于优秀人才的培育。因此，高校必需依据时代和社会进展的需要以及当前高师音乐教学的.实际状况，合理改革和完善音乐教学教材，从而提高同学的专业力量和综合素养，培育全面进展的高素养音乐人才，促进音乐教学的进展，推动音乐教育事业的进展。

三、新时期高师音乐教学改革的措施

1.转变高师音乐教学观念，更新教学理念，树立新的人才培育观

教学观念的限制是制约高师音乐教学进展的重要缘由，因此在高师音乐教学改革的过程中，老师首先要转变音乐教学观念，更新教学理念，建立适应社会需求的人才培育模式。首先，依据社会进展大环境对人才的需要，转变教学观念。一方面，新时期，音乐艺术也随着社会的进展，产生了很多新理论、新形式与新设备，并起着越来越重要的作用，音乐的教化、消遣功能越来越受到重视。另一方面，社会的进展需要更多的高素养的复合型人才。高师音乐专业的同学也要面对社会的优胜劣汰的选择。因此，高师音乐老师不能只局限于本专业范围内，要站在时代进展和新学问领域的前沿，培育适应社会需求的人才。高师音乐教学改革必需打破传统的禁锢，树立新的人才培育观，将本专业的教学与进展置于社会经济、文化领域的大环境中，正确熟悉音乐教学的优势与缺乏，扬长避短，弥补缺乏，注意培育同学的专业力量、音乐素养、文化修养、创新力量和实践力量，全面提高同学的综合素养。其次，依据教育改革对人才标准的总体要求，转变教学观念。一方面，随着素养教育的实施，高校越来越重视对同学创新力量和实践力量的培育，注意促进同学的全面进展，这也是新时期人才培育的目标。另一方面，我们还要熟悉到，高师音乐院、系的同学将来要从事基础音乐教育工作，同学不仅要具备系统、全面的音乐专业学问，还要有合理、有用的学问结构以及较强的创新力量、实践力量和教学力量。这就确定了高师音乐老师不仅要培育同学的审美力量，还要培育同学德、智、体等多方面的综合素养，使他们成为全面进展的合格的音乐人才。因此，我们要摒弃以往以课堂、课本和老师为中心传统教学观念，树立以老师为主导、以同学为主体、以培育制造力为主线的新的教学观念，在培育同学音乐专业学问、技能技巧的基础上，还要注意德育渗透以及实践力量的培育，以培育出专业力量强、道德品质高尚、文化修养高的创新型、有用型音乐人才。再次，依据高师音乐教育人才培育目标转变教学观念。长期以来，高师音乐教学始终沿袭专业音乐院、系的教学模式和教学方法，忽视对同学师范素养的培育，教学观念不符合高师音乐教育的培育目标。高师音乐老师应遵循音乐艺术教育规律，依据高师人才培育目标，以培育高素养的音乐教育人才为主，以开发同学的艺术表演潜质为辅，培育同学扎实的专业技能和教学力量，拓宽同学的学问面，使同学具备广博的学问，以满意将来的就业需要，而不应过多照搬专业音乐院、系的教学模式和教学方法。

2.与时俱进，拓展音乐教学内容

随着社会的进展和音乐学科的进展，音乐教学内容也要相应拓展，以满意同学的学习和进展需求，使同学成为适应社会进展的人才。拓展音乐教学内容要留意以下几个方面。首先，注意与其他文化学问的融合，将音乐作品的背景学问引入作品的介绍，并适当引入哲学、文学、绘画等学科的内容，使同学形成立体的学问构架，培育同学的文化素养，提高同学的综合素养。联系社会生活，拓展音乐教学内容。随着社会的不断进展，人们的文化活动日益丰富。为了使音乐教学跟上时代进展的步伐，我们有必要将社会性的与音乐相关的艺术活动信息引入到音乐教学中，或带同学参加社会性艺术活动，培育同学的实践力量。再次，除了要让同学了解不同时期、不同地域、不同流派的音乐，还要增加一些同学宠爱的音乐。比方，在各种各样的流行音乐、通俗音乐大行其道的今日，老师可以将其引入音乐教学，激发同学的学习爱好，扩高校生的视野和学问面，使同学获得更多的音乐文化信息，提高同学的的音乐观赏水平。

3.改革教学方式和手段

音乐教学改革的根本是教学方式的改革，只有转变陈旧的不合时宜的音乐教学方式，才能够到达音乐教育目标。首先，转变单一的讲授方式，使同学成为教学的主体。始终以来，我们采纳的是教学模式都是以老师讲授为主，课堂气氛沉闷，同学学习被动。因此，我们要转变传统的教学方式，依据高师音乐教学的特点和详细教学内容，敏捷运用多种教学方法和手段。在教学中，老师要启发、引导同学发挥想象力和制造力，敬重同学的独特，让同学自由发表见解，力求创新，只要同学的思维方向符合音乐审美的基本规律，就赐予确定，从而调动同学的学习主动性，培育同学的创新意识和创新力量。其次，提倡跨学科、多途径的音乐学习方式。在音乐教学中，老师可鼓舞同学通过互联网等信息资源猎取相关学科的资料，然后再到课堂上来共享和商量，从而拓宽同学的学问面，使同学渐渐形成思索、勇于发表见解的良好习惯，提高同学的学习力量和创新力量。再次，加强实践教学，指导同学主动参与实践性的音乐活动。在音乐教学中，老师应将音乐理论与音乐实践相结合，留意医同学为主体支配音乐实践活动，引导同学主动参加各种音乐实践活动，在使同学把握本专业的基本理论和基本技能的基础上，把最先进、最有用的技术传授给同学。实践活动的内容要表达技术先进性、适用性，从而起到深化理论学问、拓展同学学问面的作用。实践活动的形式要多种多样，从而多方面、多层次地培育同学的音乐力量，提高同学的实际工作力量。实践活动的难易程度要适当，要