备战高考高中地理二轮复习等潜水位线图的判读

等潜水位线图的判读作为一名年轻且经验不足的的教师，很荣幸和黄冈各县市的教师交流高三地理第二轮复习备考会，不足之处，请多多包涵。纵观近几年的高考题，我们发现文科综合考试突出能力立意，淡化了知识的覆盖面，地理科目的试题仍是立足于考查学科的基础知识，原理和规律，突出了人文地理的比重，更突出了学生地理理性思维逻辑和知识运用能力的考查。下面我就高三地理等潜水位线谈谈自己粗浅的看法：高考强调运用所学原理去分析、评价和解决实际中的自然和人地关系的能力，在平时教学中，注意引导学生认识地理事物本质特征和内在联系，掌握地理事物的发生、发展、变化原理以及地理事物之间相互联系的原理；培养学生对教材中的地理特征、地理成因、地理演变、地理规律等基本知识的归纳和理解，应用规律、原理去分析和解决一些人类生存与社会发展的重大问题。例如，黄冈市2010年高三年级3月份质量检测文科综合能力测试选择题第六题考查河水与地下水的补给关系，像这样的题，我们就应该全面的了解等潜水位线的定义、原理和判读等等基础知识：首先，我们要构建相关的知识要点：1．潜水是埋藏在第一个隔水层之上的水。2．潜水的补给来源：=1\*GB3①主要是大气降水：对潜水补给最有利的自然条件是降雨历时长，强度不大；地形平缓；地表植被良好。=2\*GB3②河、湖水补给：河、湖水位高于潜水面时，河、湖水补给两岸潜水。反之，潜水补给河湖水。黄河下游为单向补给（因为是地上悬河，故河水补给地下水）。3．潜水特点：有自由水面；在重力作用下潜水从地势高处向低处渗流；埋藏较浅，水量不稳定；水质易受污染。4．潜水涉及的相关概念：水位指水体的自由水面在某地某时高出某一基面以上的高程；潜水的自由表面称潜水面；潜水面的绝对标高称为潜水位；潜水面距地面的距离称为潜水埋藏深度。5．等潜水位线：①等潜水位线类似于等高线，它是潜水位相等的点连成线；②等潜水位线数值反映地势高低，潜水位高低和地形起伏相一致；③等高线地形图中，河流形成于山谷处并由地势高出流向地势低处，潜水流向垂直于等潜水位线，由高水位流向低水位，等潜水位线密处流速快，反之则慢；④等潜水位线与河流、湖泊相交时，其数值等同于河面、湖面的海拔高度；⑤潜水与河流补给关系：若潜水流向河流，则潜水补给河流；若潜水流向背向河流，则河流补给潜水（右图示河流处A点潜水位低于B、C，故潜水流向河流，是潜水补给河流）现在，我们来看经典例题（04年高考江苏卷）下图为某地两条河流两侧的潜水位等值线示意图，可反映河流与潜水补给关系的一般情况。图中数字表示潜水位（单位：米）。读图判断。A.a图河流和b图河流均自北向南流B.a图河流自北向南流，b图河流自南向北流C.a图潜水补给河流，b图河流补给潜水D.a图河流补给潜水，b图潜水补给河流解题思路——（1）A、B两选项是关于图中河流流向的判断，解题流程：图中等潜水位线数值大小分布→地势高低（两图均为北高南低）→河流流向（两图均为自北向南流）。故选项A正确，选项B错误。（2）C、D两选项为河流与潜水补给关系的判断。应用知识模块第5条介绍的两种做法（作与河流垂直的辅助线比较河流处与两侧潜水位高低确定补给关系；或确定潜水的流向看它与河流的补给关系）确定选C。再来看一题：图中河流与地下水的补给关系是()

A.河流水补给地下水

B.地下水补给河流水

C.在河流左岸，地下水补给河流水，右岸河流补给地下水

D．在河流右岸，地下水补给河流水，左岸河流补给地下水

在6月份，下列关于等潜水位线变化说法正确是（）

A．河流两侧的等潜水位线都向南弯曲

B.河流东岸的等潜水位线将向北弯曲

C．河流东岸的等潜水位线向北弯曲，西岸向南弯曲

D．河流两侧的等潜水线不会发生变化这类题通常考查：

１．河水与潜水的补给关系，关键是明白：（１）潜水与地表水都是垂直于等潜水位线或等高线，由高到低运动；（２）若潜水向河流运动，说明潜水补充河水；反之则是河水补充潜水；（３）潜水面往往随地势高低起伏而变化，一般情况下，地势高处潜水位也较高。

２．选择打井位置：主要是地下水汇聚（等潜水位线类似于山谷处），且潜水埋藏较浅处。

３．排水沟的问题：一般这类题所说的排水沟是指能将坡面上的地下水迅速排出，以免引起滑坡或大堤跨塌，所以与等潜水位线平行，有利于地下水流走。

４．如何理解等潜水位线的变化：等潜水位线向某个方向突出，其实质是当地地下水位的变化引起的，所以上题中问等潜水位线方向如何变化，关键就是这一变化会导致同一地点地下水位是高还是低了，结合当地的气候特点就不难判断了（如雨季地下水位上升，旱季时下降）。所以不难看出，以上两题应该选B和C两年的高考经验已证明：题海战术、死记硬背，压题堵题已远远不适应现今的高考复习路子，在考查能力的今天，要求学生必须理解吃透基本原理、基本内容，才有可能应对以后的高考。对学生进行双基培养，还要做到精讲精练。教师必须改革教学方法，做到讲解少而精，有重点、有难点各个击破，特别注意知识间的内在联系。对练习题处理要有的放矢，不能搞题海战术，要有选择订复习资料，精选习题，学生练习教师必须讲解处理。针对地理又文、又理的特点，同学们一定要在理性思维分析上下工夫，突破文科学生的薄弱环节，诸如在地图的延伸和经纬网地图与区域的全面结合、等值线系列图整体训练、文字材料中的隐含条件挖掘等等，并在试题的精选上巧安排，使学生始终处于联系