初中生物-【课堂实录】急救常识教学设计学情分析教材分析课后反思

《急救常识》教学设计【课标要求】了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。【教材分析】《急救常识》一课时义务教育课程标准实验教科书初中二年级生物教材下册内容。本课是新教材中体现珍爱生命，关爱健康，关爱他人的一个亮点，内容主要介绍了一些急救方法，以便在出现意外时能够应急。在各种清静的感染下，学生能够熟识各种急救电话的拨打方法并学会对一些危急情况或意外伤害进行初步护理的方法，比如：止血包扎、人工呼吸等。【学情分析】初二的学生求知欲很强，也有一定的动手操作能力。但是，很多学生在实际操作时有放不开的现象，另外很多人认为意外不会发生在自己身边。因此本节课首先让学生在思想上重视，认识生命之重，并通过实际演练提高学生实际操作能力，未雨绸缪，防患于未然。【教学目标】知识目标1、知道急救措施的一般步骤。2、学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作步骤3、分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。能力目标1、通过小组讨论和小组合作联系，提高学生积极参与和合作精神。2、提高在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。3、提高对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。情感态度价值观目标1、通过急救措施的学习，学会关心、帮助他人，提高自我素质。2、关注日常生活，从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。【教学重点】急救措施的一般步骤。【教学难点】1、人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。2、根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法【教学准备】学生：在校园视频时间和信息阅览课上收集在各种意外情况下成功逃生的实例、各种急救电话号码教师：心肺复苏模拟人、纱布、垫子、湿毛巾、木棒等【教学过程】教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动引言——新闻人物追踪情景导入：在滚滚车流中勇救伤员的烟台最美女孩刁娜的事迹感动了无数人，近日，龙口的另一位女孩在下班途中救助路人的事迹同样令人感动。教师播放新闻视频——烟台最美爱心天使，下班途中勇救路人我们在为这位爱心天使点赞的同时，你有何感想呢？观看视频，被感动，谈感想。通过看视频，谈感想，从心底认识生命之重，为课程的顺利进行做好铺垫。学会拨打急救电话和心肺复苏教师设疑1、如果你也在事发现场作为旁观者，你会怎么做?教师充当“120”的接线员，模拟拨打急救电话的情景展示资料：师引导：你会进行心肺复苏吗？你想学习心肺复苏吗？教师分步讲解心肺复苏具体操作：教师播放心肺复苏完整操作视频。指导小组长操作并介绍双人CPR的方法。师生共同归纳心肺复苏操作要点。学生根据生活经验提出急救措施：拨打“120”急救电话。学生打电话师生共同归纳急救电话的要点：学生阅读资料，增加了急救的紧迫感，并且急于学习心肺复苏的具体操作学生认真倾听，并观看完整视频。分组练习1、小组长练习并谈感受，组员进行评价2、组员进行练习，小组长给予指导和评价。胸外心脏按压：跪——叠——按人工呼吸：仰——畅——吹以真实情景激发学生的学习兴趣。教与学的方法：（1）教师在情景中设疑，学生在问题情景中释疑。设计的目的：（1）每个学生都有实际体验的机会。（2）学生通过观察、操作、小组合作以及自评互评等探究方式，达到对知识的深入了解。实地演练——不同情境下的急救方法过渡：生活中的突发事件很多，当我们遇到下列情况时，应该如何救助呢？教师通过自制的模型演示人体内的血液流动，并演示动脉出血的情况（血液从伤口喷涌而出）引导学生分析根据出血的状况采取不同的救治措施。请每个小组任选一种情境进行现场急救练习。教师进行巡回指导学生小组讨论后交流不同情境的急救措施。应对不同的危险情况第一件事是-----切断危险源，打急救电话触电者-----切断电源溺水者-----救上岸先控水气体中毒者-----转移到空气新鲜的地方心脏病——不能随意搬动，心肺复苏学生目睹动脉出血的情况，认识到急救中止血的重要性。根据已有的知识归纳出动脉和静脉血管出血止血部位的不同。小组进行模拟练习教与学的方法：（1）教师给学生提供几个问题，学生带着问题体验，能深入掌握各急救措施的要点。（2）小组合作的机会增多，参与性强。合作交流：总结各急救措施的操作要领。讨论归纳：急救中要冷静，采取科学的急救措施。培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力和实际采取措施的实践能力，以便在出现意外时能够应急。情感延伸教师列举不同国家和地区国民急救知识的普及率的差别，借此呼吁应该有更多的人学习急救常识，用知识为生命开通绿色通道。学生表示不仅会要学习急救知识，还要把自己所学教给自己的家人和朋友，让更多的人学会急救知识。培养学生热爱生活、关爱他人的社会责任意识。板书设计： 第二章第二节急救常识拨打电话 心肺复苏 120或110胸外心脏按压人工呼吸跪叠按仰畅吹具体情况详细地址年龄性别联系电话《急救常识》学情分析初二的学生对生命的严肃性和急救的紧迫性没有适当的心理准备，往往在练习时游戏的成分很大，因而要让学生在一节课的时间里学会心肺复苏的操作，除了正确的动作示范和充足的练习时间外，有效的练习尤为重要。学生思维活跃的一条有效途径就是让学生置身于真实的问题之中。因此在导入环节，直接播发了“烟台最美白衣天使，下班途中勇救路人”的事迹，不仅传播了烟台人的正能量，并以“如果在事发现场的是你，你会怎样做呢？”这样的一个问题直接把学生带入救人的情景中。当学生观看了救人过程之后，“我想学会实施心肺复苏的技能！”、“我也想在关键时刻会用科学的方法救人！”的内在学习动机就有效的激发起来了，此时学生的求知欲望强烈，学习情绪高涨。俗话说“好的开始等于成功了一半。”所以接下来老师的讲解和示范，每个学生都非常认真。等到让他们自己动手操作时，一个个都非常严肃，仿佛置身于救人现场，没有一个嬉笑打闹的。课堂效果分析从本节课的课堂效果来看，不失为一节好课：1．紧扣课标要求，以课堂实际操作为载体，把心肺复苏操作作为本节课的重点。真正做到了以学生终身发展和社会需求必备的基础知识和基本技能为教学目标，很好地体现了德育教育在生物学科中落实。2.课堂上利用了小组合作学习（个人、双人、小组）的方法，不仅让每个学生都能进行充分的练习，而且充分发挥了小组成员间的评价，学生操作非常认真，课堂十分高效。3.教师课堂语言幽默精练，心肺复苏的讲解简明扼要。尤其是操作后带领学生对操作要领进行了高度概括，简单的六个字，能让每个人牢记于心。4.课前准备充分，通过教师自制的血液流动模型，直观生动地模拟了出血的情景，成为课堂亮点之一。5.注重了学生情感态度价值观的培养。无论是充满爱心正能量的新闻视频，还是现场救助中对模拟人的操作中的认真细致，“珍爱生命，关爱他人”的观念始终贯穿于整个课堂。相信这样的一节课定会给学生留下深刻的记忆，让学生受益终生。《急救常识》教学反思《急救常识》一节，是新教材十大主题中“健康地生活”部分的重要内容，可是以往的生物课堂上我们只是采用了传统的教学方式，通过让学生观看视频与课件，了解了一些急救方面的知识。人工呼吸、心脏按压仅限于观看视频，教师演示等。学生缺少实际操作的体验。这样的急救常识只是书本上无法取用的文字，而不是紧急时刻救命的法宝。目前我国每年心脏猝死超过５０万例，居全球之首。而发生猝死后的几分钟内，是抢救成功的最佳时机，由于国民普遍缺乏猝死急救知识和基本技能，而120平均到达时间却长达15分钟，因此我国心脏性猝死的抢救成功率极低，能够抢救过来的患者不足１％，而在美国急救知识的普及率高达89.95%。面对如此大的差异，作为一名生物教师陷入了深深的思考：我们常说教育的真谛是着眼于学生的发展，着眼于学生的未来。但学生真实的未来需要什么？假如学生30岁时再回望学校教育，他们是否具备了合格公民的科学和人文素养和对社会责任的担当，完成由“自然人”到“社会人”的转化？我们的义务教育能给学生留下那些面临生活和社会有意义的东西？通过《急救常识》一课的实践，对生命教育的内涵有了更深刻的理解。一、尊重生命——彰显以人为本的理念初中生物课程始终坚持“以学生发展为本”的原则，以学生素质的提高和学生的发展为核心，选择对学生终身发展和社会需求必备的基础知识和基本技能为目标。生命科学不仅仅要关注各种生命现象和生命活动规律，更要学生珍爱生命，关注健康。因此，新课标中在“健康生活”这一主题中明确要求要学生了解基本的急救方法并能运用，减少伤害或挽救生命。是的，还有什么比生命更宝贵呢？，我们干巴巴讲解的急救常识能否让我们的学生面对自己或他人生命受到威胁时，采取合理的方法来减少伤害或挽救生命呢？答案是否定的。似乎看到了孩子们在危难时的手足无措，似乎看到了危险中一双双求助的眼神。作为一名生物老师，我应该做点什么，我一定教要给孩子们真正能用的急救常识。于是，我找到了医护人员学习了心肺复苏的正确操作并确定了“踏踏实实地练习心肺复苏的基本操作”作为本节课的重要内容。二、尊重学生——凸显课堂的高效与和谐学生才是我们课堂的主人。老师的任务就是要让学生充分地发挥主观能动性，成为课堂的主宰。初二的学生对生命的严肃性和急救的紧迫性没有适当的心理准备，往往在练习时游戏的成分很大，因而要让学生在一节课的时间里学会心肺复苏的操作，除了正确的动作示范和充足的练习时间外，有效的练习尤为重要。学生思维活跃的一条有效途径就是让学生置身于真实的问题之中。因此在导入环节，直接播发了“烟台最美白衣天使，下班途中勇救路人”的事迹，不仅传播了烟台人的正能量，并以“如果在事发现场的是你，你会怎样做呢？”这样的一个问题直接把学生带入救人的情景中。当学生观看了救人过程之后，“我想学会实施心肺复苏的技能！”、“我也想在关键时刻会用科学的方法救人！”的内在学习动机就有效的激发起来了，此时学生的求知欲望强烈，学习情绪高涨。俗话说“好的开始等于成功了一半。”所以接下来老师的讲解和示范，每个学生都非常认真。等到让他们自己动手操作时，一个个都非常严肃，仿佛置身于救人现场，没有一个嬉笑打闹的。此时此刻，课堂就是急救现场，生命正命悬一线，各个小组长在指导组员练习时不放过任何一个小漏洞：摸脉搏的位置、按压点的确定、按压次数和按压时的身体位置、手臂是否伸直、是否检查异齿、吹气时力度够不够，一次次地纠错，反复地练习……那份认真，令人感动！在分组练习时，当一个同学完成了两组心脏按压和和人工呼吸后累的气喘吁吁时，大家又提出了如果救人现场不止一人可以两人合作实施双人心肺复苏……于是，孩子们的练习更投入了。看着他们一张张因紧张和忙碌变得红彤彤的小脸，更坚定了“把课堂的时间和空间还给学生”的课理理念。三、珍爱生命——着眼学生的未来发展杜威说过：“生活即教育，社会即学校”。一节课只有短短的45分钟，可是将来学生要面对的生活复杂多变。如何让学生能够运用课堂学的一点点急救知识，在他人需要帮助时，能从容应对，合理运用呢？于是，我在学生分组进行心肺复苏练习之后，精心创设了几种常见的生活情境:如溺水、煤气中毒、触电、心脏病突发、外伤出血等情况，让学生们集体讨论如何采取急救措施。经过讨论交流，学生明确了各种情况的处理：除了拨打急救电话，还应针对不同情况采取不同方法。例如：溺水应先进行控水，触电要先切断电源，煤气中毒要先通风，外伤出血要先根据流血情况止血。上述情况中如出现患者呼吸心跳的停止应马上实施心肺复苏。在接下来的模拟施救环节，每个小组都能分工明确，有条不紊地展开。俨然是一个个白衣天使，在努力开通生命的绿色通道。其实，关于急救的知识还有很多。一节课也不能教会学生所有的急救常识，只是希望通过这样一节课让更多的人意识到急救知识普及的重要性，让更多的孩子学会珍爱生命，关爱他人。在谈收获的环节，当问及孩子们今天学过的知识，你打算如何应用时，有的孩子说可以在危急时刻救人！有的孩子说可以回家教给爸爸妈妈！更有的孩子深有感触的说：救人太不容易了，我们一定努力珍惜自己的生命，关心他们健康！——这就是生命教育的价值！如果我们能让每一节课都走进生物学教学的深处，在着力构建的高效课堂中焕发出生命的色彩，给予每个孩子成长的必需，滋养健康的生命观念，提升科学素养，就一定能实现好生命教育的价值——使人成为合格的“人”！《急救常识》教材分析《急救常识》一节，是新教材十大主题中“健康地生活”部分的重要内容，可是以往的生物课堂上我们只是采用了传统的教学方式，通过让学生观看视频与课件，了解了一些急救方面的知识。人工呼吸、心脏按压仅限于观看视频，教师演示等。学生缺少实际操作的体验。这样的急救常识只是书本上无法取用的文字，而不是紧急时刻救命的法宝。目前我国每年心脏猝死超过５０万例，居全球之首。而发生猝死后的几分钟内，是抢救成功的最佳时机，由于国民普遍缺乏猝死急救知识和基本技能，而120平均到达时间却长达15分钟，因此我国心脏性猝死的抢救成功率极低，能够抢救过来的患者不足１％，而在美国急救知识的普及率高达89.95%。面对如此大的差异，作为一名生物教师陷入了深深的思考：我们常说教育的真谛是着眼于学生的发展，着眼于学生的未来。但学生真实的未来需要什么？假如学生30岁时再回望学校教育，他们是否具备了合格公民的科学和人文素养和对社会责任的担当，完成由“自然人”到“社会人”的转化？我们的义务教育能给学生留下那些面临生活和社会有意义的东西？于是，我找到了医护人员学习了心肺复苏的正确操作并确定了“踏踏实实地练习心肺复苏的基本操作”作为本节课的重点和难点。《急救常识》评测练习1、在一次模拟人工呼吸急救训练时，以下是李明的急救过程，请你找出它的操作中不正确的地方A.使被救者在空气清新的地方B.让被救者仰卧，头前倾C.使被救者呼吸畅通D.每分钟吹气15～20次2、三岁的琳琳在吃甘蔗时不小心割破了手指，血液慢慢渗出，你认为琳琳是什么血管出血A、动脉B、静脉C、毛细血管D、不确定3、生活中如果遇到意外情况，应积极应对，力所能及地予以救助，下列做法不恰当的是A、遇到煤气中毒者，先将患者移至通风处，再实施人工呼吸B