初中化学《化学式与化合价》说课稿

初中化学《化学式与化合价》说课稿各位评委老师：

我今日要说的内容是人教版化学九班级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。

一、说教材

(一)教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九班级上册第四单元课题4的内容。本节课主要叙述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，同学已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

(二)教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合九班级同学他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1.学问与技能目标：了解化学式的涵义;知道一些常见元素和原子团的化合价;能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成;能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：通过争论沟通，活动探究，培育同学利用所学的学问解决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：让同学感受到生活中到处布满化学，激发同学喜爱学习、喜爱生活的感情。

(三)教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九班级的同学来说，经过一段时间的学习，同学对元素的概念和物质的微观构成的基础学问有肯定的了解，对数字的基本运算力量有肯定的把握，这为化学式的有关学问学习打下了基础。但同学在化学学科中的规律思维力量还有待提高。这一班级的同学思维活跃，求知欲强，有剧烈的奇怪   心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导同学学习。

三、说教法

坚持"以同学为主体，以老师为主导'的原则，依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的争论教学法。在同学看书，争论的基础上，采纳谈话法与讲解法。采纳问答法时，特殊注意面对全体，针对不同层次的同学提问不同难度的问题，有效的开发各层次同学的潜在智能，力求使同学能在原有的基础上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发同学从书本学问回到社会实践。供应给同学与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中乐观培育同学学习爱好和动机。

四、说学法

我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人'，因而在教学中要特殊重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作沟通。

五、说教学过程

(一)导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为"猜想'继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使同学利用已有的学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

(二)新授

1.化学式的学习

同学自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步熟悉。然后以H2O为例，让同学在小组内争论该化学式的意义，老师进行指导并准时指出同学简单出错的地方。同学争论结束后，老师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发同学思索：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?为什么?并组织同学争论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?在同学有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，由于化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让同学对所学学问进行巩固。练习过程中，同学会消失一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要留意的事项。

2.化学式的学习

同学学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。试验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用"化合价'来表示原子之间相互化合的数目。引导同学看课本83页表4-6"一些常见元素和根的化合价'，针对表格提出问题引发同学争论，问题如下：

(1)化合价有几种?是哪几种?(让同学明白元素化合价有下负之分)

(2)在化合物中，氧元素通常显多少价?氢元素通常显几价?金属元素通常显什么价?非金属元素通常显什么价?

(3)在化合物中，正、负化合价代数和为多少?

(4)在单质分子里，元素的化合价为多少?

在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆竞赛，看谁记得多，记得准，评出"记忆之星';活动二：让同学编写能关心记忆的的化合价韵语、歌谣。活动结束后，展现同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动同学参加学习的乐观性及对学问的深化理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过同学小组争论练习的方式完成此部分学问的学习。练习如下：依据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫(SO2)中硫的化合价和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合价。练习结束之后，老师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。

3.有关相对分子质量的计算

引导同学复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发同学争论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简洁，启发同学自己学习，并通过小组争论的方式订正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让同学传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给同学如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。

(三)课堂小结

通过提问的方式让同学总结本节课所学内容，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养，化学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育同学良好的共性品质目标。

(四)布置作业。

针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高。

1、基础习题：完成课本章节后练习题

2、拓展作业：到试验室查看化学药品的标签，了解药品的成分，以及所含杂质的种类和数量，并对其中三种药品的有关状况做记录。

六、说板书设计

一、什么是化学式

1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2、意义(以H2O为例)

①表示一种物质：水

②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。

③表示物质的一个分子：一个水分子

④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成

二、化合价：

三、相对分子质量的有关计算：

1、计算相对分子质量

化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量

2、计算物质组成中元素的质量比

3、计算物中某元素的质量分数

六、说板书设计

一、什么是化学式

1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

2、意义(以H2O为例)

①表示一种物质：水

②表示该物质的元素组成：水是由氢