第26课《雁门太守行》说课课件 统编版语文八年级上册

《雁门太守行》说课部编版初中语文（八年级上册）

老师好，今天我说课的内容是部编版初中语文八年级上册的《雁门太守行》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计，说教学反思这八个方面展开。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《雁门太守行》是新教材部编版初中语文八年级上册第六单元中一首乐府古体诗，本单元是诗歌和文言文为主题的单元。通这些诗歌和古文，向我们传递出一种大丈夫积极向上，砥砺前行的精神二、说学情

初二学生以培养形象思维为主，活跃好动，对古诗词有一定的兴趣。八年级的学生，他们已经基本具备了相应的学习基础∶在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对爱国之情已经有了一定的感受和体会。初中的教材与小学的教材差异性比较大，学生在小学阶段学古诗文较少，刚升入初中时要求不宜过高，品味文学的能力还有一定的欠缺。三、说教学目标1.培养学生朗读古代诗歌的节奏感。2.能够准确背诵并默写《雁门太守行》,能够体会作者的思想感情。3.品味语言,体味诗词意境。4.引导学生体会诗人的强烈的感情,了解诗人独特的艺术气质。四、说教学重难点1.把握诗的内容与形式2.整体感悟诗的意境教学重点教学难点1.体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的气质2.通过对诗歌艺术的在加工，培养学生想象能力五、说教法学法

学生是学习的主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动的活动:据此:我准备采取以下教学方法和学法指导。1.诵读教学法，学习诗歌，必动强调朗读，背诵，在朗读中理解，鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯。2.启发教学法，通过层层设问引导学生探求新知，培养学生独立思考问题，提出自己的认识和理解，逐步提高学生欣赏文学作品和表达的能力。3.合作探究法，在授课中，我将引导学生进行探究性学习。分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在教师的点拔下，有所领悟。4.除了以上几个主要的教学方法，我还会根据课堂情况，综合运用提问法，对比教学法，多媒体教学等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕学生这个中心展开。六、说教学过程

板块一、导入新课上课开始，首先根据关键词猜谜语来引入作者。1.唐代2.英年早逝3.诗鬼根据提示猜出作者名。(李贺)2、作者简介李贺，唐代著名诗人，河南福昌人。字长吉，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。他一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁就去世了。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。幽冷浓艳、务求新奇，虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜。3、创作背景：唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。于是朝廷派兵讨伐，亦不能制止。河北诸镇为祸尤烈。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。板块二、初读古诗，体味韵律美1、学生自由阅读，要求读准字音,把握古诗的诵读节奏。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义）2、教师范读，带领学生齐读，纠正学生错误。注意节奏:黑云/压城/城欲摧,

甲光/向日/金鳞开。

角声/满天/秋色里,

塞上/胭脂/凝夜紫板块三、细读古诗，感受意境美细读的同时，思考诗中哪些字词或运用了怎样的表现手法描绘了战争的场面？找出来并批注赏析。（小组讨论法）提示：首联：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开敌军像乌云般的来势凶猛，仿佛城墙也要被摧垮，（我军严阵以待）铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。颔联：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫秋色中，军营中的号角之声响彻整个天空；边塞上将士的血迹在寒夜中凝为暗紫色。颈联：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起中夜里，带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低沉，扬不起来。尾联：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。为了报答国君的赏赐和厚爱，我愿手执宝剑为国君血战到死！根据以上的细读与赏析。提问学生，再结合课前预习与古诗的朗读，试试看能否找到《雁门太守行》美之所在。(提示:大家可以从语言、意境、形象等方面分析)2.教师预设:(1)语言美:例如“黑云压城城欲催”的炼字之美:一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来修辞之美:运用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。(2)意境美:《雁门太守行》意象新奇，设色鲜明。黑色,金色,胭脂色,紫色,红白色,交织构成色彩斑斓的画面,描绘了悲壮惨烈的战斗场面,营造了苍凉、凝重的意境。(3)形象美:本诗刻画的守卫边塞的将士们的形象，他们在敌军压境时，不畏强敌，严阵以待;战场厮杀更是奋不顾身，鲜血洒满了边塞的土地;半夜偷袭时，不顾霜重夜寒，一迫近敌军的营垒，就奋勇杀敌，本文主旨就是歌颂了将士们浴血奋战、誓死卫国的精神。板块五、知识扩展，了解边塞诗边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。是边塞生活的艺术反应。

边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐朝进入边塞诗发展的黄金时代。

诗人大都有边塞生活经历，他们不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光，而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。对战争的态度，有歌颂、有批评，也有诅咒和谴责，思想上往往达到一定深度。其诗作情辞慷慨、气氛浓郁

、意境雄浑

，多采用七言歌行和七言绝句的形式。唐朝边塞诗繁盛的原因：唐朝以来，由于边境战争的频繁，疆土的扩大，以及民族经济、文化的交流，人们对边塞生活渐渐关心，对边塞有所了解，他们对边塞不仅不感到那么荒凉可怕，而且还感到新奇。一部分仕途失意的文人，更把立功边塞当作求取功名的新出路。因此，唐代许多诗人都在边塞生活过，创作了大量的边塞诗。板块六、课堂总结询问同学们上完这节课，有什么收获？总结本文的思想感情。（提问法）预设：本诗有声有色地描写了以白天到夜晚的战斗全过程，景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出了将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。七、说板书设计

雁门太守行

李贺韵律：节奏、重音、语速画面：敌军压境图

、战场厮杀图

、半夜偷袭图美点：语言美、

意境美

、形象美八、教学反思

整个教学过程的设计理念是以学生探究为主，整个教学过程，老师只起到点拨、提升思维的作用，真正让学生体验了知识产生的过程，而不是直接灌输知识结论。由于教学一首诗比较单薄，本课设计了补充了“边塞诗”的课外补充，课内课外互相补充，让学生对不同战争诗歌表达不同的情感有进一步的认识。不足之处：学生由于对古代战争的了解不足，描绘画面的时候，内容有些单薄，语言有