初中语文-《一颗小桃树》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《一颗小桃树》教学设计教学目标

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）

3.

正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）

2.

理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）

3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）

【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）

导语设计：由安徒生的名言“一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就”导入。学习过程

学习过程：【教学提示】课前布置学生预习课文，梳理字词。可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍

，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。一、基础知识检查预习，了解人物。

1、识记下列的字并注音。伫（

）孱（

）嵬（

）懊丧（

）

执著（

）矜持（

）忏悔（

）摞（

）裸（

）

恍

（

）

涩

（

）

褪

（

）2、理解下列词语伫立——猥琐——孱头——

矜持——祸不单行——垂垂暮老—－3.

简介作者。

，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育

子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

二、理解探究（一）初读课文，整体感知。4、.（1）画出课文中描写小桃树在不

同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。（2）作者有怎样的经历？这是运用了什么写作方法？（3）你从小桃树身上得到什么启示？（二）再读课文，品味语言。

5、下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还

读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。(3).作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？(4.)第6段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样理解？【学法指导】从修辞角度赏析句子答题模式：运

用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。三、合作释疑把握手法，拓展探究。

7、小桃树在生长过程中

“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？

8、

你从小桃树的身上得到什么启示?

四、总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。五、课后作业：1、掌握字词2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。板

书

设

计

一棵小桃树

小桃树作者《一颗小桃树》学情分析本课的学习主体是七年级学生，有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等，已有一定的阅读感悟能力，有了初步鉴赏散文的能力，但他们更喜欢有故事情节的文章;学生对分析修辞方法的作用有一定的基础，他们他们也开始喜欢写景的文章，养成了一定的学习习惯，而且思维的独立性和批判性也有所发展，且有较强的表现欲，但毕竟年龄小，阅历浅、认知能力和抽象思维能力还有限，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,，因而学习这样一篇“托物言志”的美文还有一定难度，尤其是作者从小桃树感悟到人生。因此老师应该做适当的引导和方法指导。有如下学情特点：1、学生已经了解了默读课文的方法，会熟读精思，并能通过阅读课文分析人、物的成长经历。但，对于对人、物描写对表现人物内心世界、故事情节发展和文章内涵的作用了解不够透彻，独立分析文章深层含义的能力还处于初级阶段。应在此基础之上，提升学生对于课文的深层分析能力，提升阅读素养。2、学生的生活体验与与作者经历较远，对此只能产生知识储备式的了解性掌握，不能产生身临其境的情感共鸣。所以，应当以增强情感共鸣为主要教学手段。3、学生还处于理性意识较蒙昧，感性体验为主的心理年龄阶段。对事物的感知、学习仍以模仿为主。因此授课形式以讲故事型有感情朗读为主，以富于变化的情感语调吸引学生感性认知的兴趣，以科学有效的方法指导和教师示范鼓励引导学生模仿练习提升能力。最终达到在枯燥的文本之外，直接产生情感共鸣的效果，减轻学生的学习疲劳度。4、对于有感情朗读基础较好的学生进行舞台表演式朗读指导，对于中等基础的学生采取情感体验式指导，对于基础薄弱的学生进行抓关键词语音语调变化指导。通过教师示范和学生模仿的模式，能极大降低学习难度，绝大部分学生的学习效果都能满足目标要求。《一颗小桃树》效果分析教学本课要让学生掌握以下目标：【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）

3.

正确、流利、有感情的朗读课文。

【过程与方法】

1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）

2.

理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）

3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）

【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）本次教学教学目标基本达成：通过分析小桃树和作者的经历，既分析出了文章主旨，有分析出了托物言志的方法。通过分析句子，学生学会了分析句子的方法：（1）从修辞角度赏析句子答题模式：运用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。（2）通过分析词语分析句子。本次教学不足之处之处在于：教师留给学生的思考时间略显不足。提问面比较窄。小组合作体现不够明显。4、对学生自己也要坚强不屈，要有勇于与困难作斗争的勇气引导不够。《一颗小桃树》教材分析本课是初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，第五单元的学习重点是学习托物言志的写法，体会如何用生动的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会的感悟。《一颗小桃树》是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描写一颗小桃树曲折艰辛的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈地追求。全文开头是引文，表达“我”对小桃树的深情，并在对小桃树的同情爱玲的过程中产生了一种对自我，对生活的“我”的特殊意义。接着写眼前情景，开花的小桃树经受风与磨难，发一种怜悯，痛心，自责，无可奈何，的复杂情感。作者先写这场春雨雨量大，来得早，下的时间长，连我也不得不深柴门，伫立立窗下了，为小桃树处境的困难做了渲染。接着细致描写了小桃树在风雨中挣扎的情状，“纤纤的生灵”开了第一次花儿就经历了这场阴冷的风雨的摧残。枝条慌乱，在风雨里哆嗦，花儿片片落地，瘦了，老了，楚楚的容颜全然褪尽，这是一个被摧残的弱小者的形象。幼小单薄的小桃树在风雨中飘摇，令人担忧。作者也无奈的认识到自己实际上是个“头”。作者的怜悯、自责，既照应了开头“常常自个儿忏悔”，又为下文写小桃树的成长“我”的启示做了铺垫。然后写小桃树在逆境中艰难地生长，它自个儿“供”出土，只是“一点嫩绿儿”，“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”，“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，变立即会短去”。大家笑话它，无人料理它，他却默默的长起来了。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极“猥琐”。尽管它多次遭劫难，然而小桃树却蓄着“我”的梦，默默地长着。小桃树顽强的生命力说明“我”对理想和幸福充满希望。作者将小桃树的生长与“我”的经历联系起来，写了“我”在人生道路上的追求，以及所经受的挫折和压抑的心情。“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，却在挫折中脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老”，这暗示“我”的成长也同小桃树一样饱受磨难。最后又回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。它“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，“像一只天鹅，羽毛渐渐剥落，变得赤裸的了”，可是它没有屈服，勇敢地与风雨斗争，“抖着满身的雨水”，在高高的枝儿上保留下一个欲绽的花苞。这花苞“我”眼里“像风浪里航道上的指示灯”，使“我”内心里得到安慰。从小桃树身上“我”看到了希望，坚定了信心，明白了希望要与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现。因此“我”重新振作起来，激情满怀地期待小桃树开出灼灼的花，孕育出一个桃儿来。这部分与开头的描写相呼应，赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神，含蓄地揭示出一个生活哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难创造出美好的未来。《一颗小桃树》评测练习一棵小桃树

①早晨起来，雨下得大了，一直下了一整天。我临窗坐下，看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黄水里打着旋儿。哦，我可怜的小桃树儿!②好多年前的秋天，我们还是孩子。奶奶从集市回来，带给我们一人一颗桃子，她说：“都吃下去吧，这是一颗‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们全都含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那里蓄着我的梦。③第二年春天的一个早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴：它是我的，它是我的梦种儿长的。④也就在这年里，我到城里上学去了。学习呀，奋斗呀，一毕业就走上社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，真是祸不单行，奶奶也去世了。我连夜从城里回到老家去，看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。弟弟说：那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。大家曾嫌它长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。⑤如今，它虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，但一夜之间，花竟全开了呢。可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿!雨还在下着，花瓣儿纷纷零落去，片片付给风了，雨了!我心里喊着我奶奶。我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟然还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。⑥我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢！明日一早，你会开吗？你开得是灼灼的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？【小题1】第①段中说“哦，我可怜的小桃树儿!”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要概括。（3分）【小题2】下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。(4分)①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。【小题3】第⑥段中说“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢！”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？（3分）【小题4】作者写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情？（3分）阅读答案：【小题1】写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。【小题2】①将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。②将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。【小题3】因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。【小题4】感谢奶奶催发了自己追求幸福人生的理想，感谢奶奶对小桃树的呵护、对自己人生信念的呵护。解析【小题1】试题分析：“小桃树的‘可怜’”是审题的要点，在审题之后要在文中从前向后寻找可见，“我可怜的小桃树”在文中出现多次，其附近即可看到相关语句，但总结起来，应是三个方面，一是它的外形，二是它不被人重视，三是它受风雨的摧残。考点：本题考查学生信息提取和概括的能力。点评：看到题目首先在要审题后确定答题的方向，提取答案时从前向后精读文章，抓住其中切题的信息，并将它们进行归类，然后用自己的话概括或是借用原文语句的一定要用原文词语或句子作答。【小题2】试题分析：读第一个句子前后语句可知，“但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，本句运用了比喻的修辞，生动形象地写出了自己步入社会之后感觉到世事的艰难复杂和自己的天真幼稚。读第二个句子附近可知，此句也在运用比喻写风雨中的小桃树的花苞的顽强。考点：本题考查学生对语句（修辞）的赏析能力。点评：语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻拟人夸张反问设问排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言动作心理神态）句式、手法、内容、情感等。对于修辞，不仅能判断，而且要会结合语境作正确的赏析。【小题3】试题分析：“根本原因”是审题的要点，根据前文内容可知，作者步入社会后不太顺利，内心抑郁，如“我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了”，但在文章结尾却写到“我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗”由此可见，是在风雨摧残中还依然保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者看到了希望有光明，给了他创造美好的未来的信心和勇气。因此根本原因是来自小桃树的顽强。考点：本题考查学生对文章的理解能力。点评：要在审题的基础上，结合文章的内容，了解人物的情感变化的历程，把相关语句加以比较，分析中间的诱因，这样才能在理解的基础上，得出正确的答案。【小题4】试题分析：根据“含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢”可知这是奶奶对我们的祝愿，也催发了我对人生幸福、理想的追求，“奶奶呵护小桃树”实则是对我梦想的呵护。文中写“奶奶让我们含桃核”以及“奶奶护着桃树”表达了我对奶奶的感激和怀念之情。考点：本题考查学生作者情感的揣摩能力。点评：人物的思想感情有时借写景、叙事间接表达出来，也有时直接抒发情感。如果有直接抒情的语句，一定要借助这些诗句揣摩所要表达的感情。《一颗小桃树》课后反思《一颗小桃树》是著名作家写的一篇状物抒情，托物言志的散文，作者笔下的小桃树虽然弱小，但依然顽强拼搏，赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写了自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争，不懈的追求。教学中我设计了这样的问题：（1）画出课文中描写小桃树在不

同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。（2）作者有怎样的经历？这是运用了什么写作方法？（3）你从小桃树身上得到什么启示？于是学生通过阅读课文，积极地找到了细节，找到了关键的词。比如：摹形着色的:“纤纤

生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子

”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑

”等等———表现它面对逆境

顽强搏斗。再引导学生从字里行间分析作者的经历，得出托物言志的结论。品味语言环节主要分析了四个句子：①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还

读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

(3).作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着桃树的长高，这种愿望和