小学语文-司马迁发愤写《史记》教学课件设计

司马迁发愤写《史记》教学目标1.、深入朗读课文，理解“发愤”的真正含义；2、复述课文；3、你还知道《史记》的哪些故事，讲给同学们听。深入朗读课文，理解“发愤”的真正含义。自学提示(一)：1、司马迁写史记可分为几个阶段？2、因为什么事让他“发愤”写《史记》？3、看文中图画，找出和图画有关的句子标下来，品读一下，看你读出了什么？4、小组交流。。

公元前99年夏天，武帝派自己宠妃的哥哥、将军李广利领兵讨伐匈奴，另派李陵随从押运辎重。李广带领步卒五千人出居延，与单于遭遇。匈奴以八万骑兵围攻李陵。经过八昼夜的战斗，李陵斩杀了一万多匈奴，但由于他得不到主力部队的后援，结果弹尽粮绝，不幸被俘。李陵兵败的消息传到长安后，武帝本希望他能战死，后听说他却投了降，愤怒万分，满朝文武官员察言观色，趋炎附势，以前还纷纷称赞李陵的英勇，现在却附和汉武帝，指责李陵。汉武帝询司马迁的看法，司马迁一面安慰武帝，一面也痛恨那些见风使舵的大臣，尽力为李陵辩护。他的直言触怒了汉武帝，于是下令将司马迁打入大牢。司马迁被关进监狱以后，案子落到了酷吏杜周手中，杜周严刑审讯司马迁，司马迁忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。后来汉武帝听信谗言，说李陵要攻打汉朝，便草率地处死了李陵的全家。司马迁也因此事被判了腐刑。酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。所以他——悲愤交加，他悲的是

，愤的是

。所以他想——所以他要——血溅墙头了此残生想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。自学提示（二）：读（想到这里，他尽力克制自己······在上面写下一行行工整的隶字。）1、受此屈辱，他的心情如何？标划出来，细细品读。2、“想到这里”，他可能会想到什么？通读全篇，标划出来写上批注。3、小组交流，把你的理解讲给同学们听。4、他取得了什么成就？为什么说《史记》是他用生命写出来的？他选择了编写《史记》，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦：那是一个风沙满天的清晨，

；那是一个风雨交加的夜晚，

；那是一个寒风凛冽的

；那是一个烈日炎炎的

。在生病之时__________；在别人异样的目光里__________······环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么。可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是谈迁在《国榷》原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤是海伦。

发愤是阿炳。发愤是史家之绝唱，无韵之《离骚》。

——鲁迅目标二：复述课文。复述课文的基本要求：1、用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；2、有中心，有条理。3、复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致。复述的方式一般有三种：详细复述、简要复述和创造性复述。复述提示：1、列提纲复述法。为了使复述有条有理，复述前可以按自然段的主要内容先列个简单提纲，确定复述的顺序，进行复述。2、根据文中的重点词句进行复述。找到每一小节你认为的的重点词语，把它们连起来说一说。3、结合这两种方法使复述更详细。4、选择自己喜欢的方式说给大家听。目标三：你还知道《史记》的哪些故事。把自己搜集到的史记故事讲给同位听。读一读出自《史记》的成语网开一面焚书坑儒指鹿为马先发制人破釜沉舟鸿门宴毛遂自荐项庄舞剑，意在沛公霸王别姬四面楚歌无颜见江东父老一败涂地围魏救赵约法三章明修栈道，暗度陈仓运筹帷幄卧薪尝胆脱颖而出一言九鼎完璧归赵负荆请罪怒发冲冠刎颈之交纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战肝脑涂地多多益善鸡鸣狗盗狡兔三窟出自《史记》的名言、警句：（1）前事不忘，后事之师。（2）士为知己者死，女为悦己者容。（3）智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。（4）其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（5）鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。（6）不鸣则已，一鸣惊人。

1、推荐书目

《史记》：两千多年前，司马迁写《史记》，52万5600字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、写奸佞，无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的气韵。

2、《司马迁》：两千多年后，有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁，然后向世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。高光的全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人，他在写作《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎熬和震颤。这是一部充满激情并令人震撼的作品。作者将书中所有的人物都放置在历史和生命的十字路口-——-他们在迷茫、在徘徊、在选择，同时也在自我袒露与解剖。发愤源自年少时追梦英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历，父亲的临终嘱托又让他感受到什么?司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说；“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”

发愤源自于牢记父亲的嘱托为了年少的梦想，为了完成父亲的遗愿，司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，不料一场飞来横祸降临了，默读课文第三自然段，想想他遇到了什么?什么是横祸?这“飞来的横祸”文中指的是什么?酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。所以他——悲愤交加，他悲的是

，愤的是

。所以他想——所以他要——血溅墙头了此残生痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存，他何去何从，在生与死的面前，他该如何选择?为什么?选择“生”：父亲的遗愿。选择“生”：人生的价值。想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。他选择了编写《史记》，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦：那是一个风沙满天的清晨，

；那是一个风雨交加的夜晚，

；那是一个寒风凛冽的

；那是一个烈日炎炎的

。像这样的夜以继日，克