A6微能力点作业：《三角形的内角和》课堂讲授方案

《三角形的内角和》课堂讲授方案一、水平描绘教师借助适宜的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识和技能的形象化与直观化，通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生理解重点和关键问题，为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持，注重学生的不同需要，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。二、教学设计教学内容及分析：《三角形的内角和》属于空间与图形领域，是人教版数学四年级下册第5单元《三角形》中的内容。它是在学生掌握了角的度量，三角形的理解和分类等知识的基础上学习的，是进一步学习几何的基础。本节课重点引领学生通过观察、猜测、验证、归纳出三角形内角和规律，在学习过程中充分锻炼学生动手动脑及推理、归纳总结的水平，培养学生自主探究的精神，充分表达“学生为本”这个理念，在教学中潜移默化地给学生渗透科学探索的方法——特殊到一般的研究方法，以及转化的数学思想。教学对象及分析：小学四年级学生已经积累了一些相关空间与图形的知识和经验，形成了一定的空间感，但思维水平还处于形象思维向抽象思维过渡的时期，针对这样的情况，我利用几何画板引领学生经历动态验证过程，让学生完成从直观到抽象的思维发展过程。教学重、难点：探索和发现三角形的内角和是180°。突破方法：教师利用几何画板动态演示三角形形状发生变化时。三角形的内角和始终是180°教学流程。.激趣导入，引发猜测.小组合作验证猜测小组合作探究三角形的内角和的规律，利用希沃白板交互功能展示交流，初步得出结论。.动态验证，明确结论利用几何画板动态验证任意三角形内角和是180度，进一步理解三角形内角和的规律。完善学生认知结构.应用新知，巩固提升.渗透文化，数学思想.总结归纳，畅谈收获教学片段实录。利用几何画板演示三角形的内角和，让学生直观的感受任何三角形的内角和都是180°。师：是不是任意三角形的内角和都是180°呢?当三角形形状、大小发生变化的时候，它的内角和是不是还是180°?请同学们仔细观察。（教师用几何画板动态演示三角形变化过程）师：你发现了什么?生：它们的内角和没有发生变化，L1和Z2的度数在变小，Z3的度数在变大，但它们的内角和没有发生变化。生：三角形变小了，内个角的度数也发生了变化，但是内角和依然没有发生变化。师：由此，我们能够明确结论，三角形的内角和都是180°教师任意改变三角形的大小，学生说出它们的内角和。师：这些三角形大小、形状各不相同，为什么大家能这么快说出它们的内角和?生：不管三角形是什么样的，内角和都是180°师：你一下子就说出了问题的关键。也就是说，不同大小、不同形状的三角形，内角和都是180°。三、所选技术及使用目的A6技术支持的课堂讲授，动态演示三角形大小、形状发生变化时，三角形的内角和始终是180°的过程。让学生直观感受无论三角形如何变化，它的内角和都是180°,打破时间和空间的局限性，协助学生进一步验证任意三角形内角和是180°这个结论，有效突破本节课的教学难点。四、课后反思.实施效果通过利用几何画板动态验证三角形的内角和是180°,学生直观的感受了无论三角形的形状、大小怎么变化，三角形的内角和始终是180°,打破时间和空间的局限性，提升了课堂效率，加深了对这个规律的理解，有效突破本节课的教学难点。同时也引发学生对数学问题研究方法的思考。.不可替代性想要实行验证任意一个三角形内角和是180°,肯定要持续变化三角形的形状，这在黑板上是无法实现的，这就需要借助专业的数学绘图软件几何画板，制作动态课件来完