中班语言活动-梳子教案

中班语言活动——梳子教案梳子教案

中班语言梳子教案主要包含了活动目标，活动预备，活动过程，活动反思等内容，认真倾听诗歌，感受诗歌美妙的意境，初步学会朗诵，在理解诗歌的基础上，尝试仿编，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，下面是梳子教案。

活动目标

1、认真倾听诗歌，感受诗歌美妙的意境，初步学会朗诵。

2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。

3、激发孩子对妈妈的爱。

4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备

梳子一把；诗歌图谱一张；美丽的背景音乐；录音机。

挂图一张,上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。

活动过程

一、老师直接出示梳子导入，激发幼儿的爱好。

1、师小伴侣，看看，这是什么？（梳子）

2、师梳子有什么作用？

3、师谁帮你梳过头发？什么感觉？

4、师今日老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小伴侣认真听听，诗歌里面都说了些什么？

二、完整观赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌美丽的画面和意境。

1、老师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。

2、提问诗歌的名字叫什么？

诗歌中，说了些什么？

三、结合大图书，分两部分观赏诗歌，通过提问关心幼儿进一步理解诗歌内容。

1、老师朗诵第一部分妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。

（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？

（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出妈妈爱我，我爱妈妈）

2、老师朗诵其次部分风是树的梳子梳着海的头发。

（1）风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？

（2）船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？

四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。

1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。

2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。

3、幼儿分小组接念儿歌。

五、拓展想象让幼儿自由想象，结合自己以往的阅历进行仿编。

1、师提问风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？

除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？

2、幼儿自由争论及尝试仿编，老师依据幼儿的回答，作适当的引导。

3、师幼共同梳理仿编内容。

六、延长活动

供应背景图及小图片让幼儿在区域活动时连续仿编。

附诗歌

梳子

妈妈用梳子，梳着我的头发。

我也用梳子，梳着妈妈的头发。

风是树的梳子，梳着树的头发。

船是海的梳子，梳着海的头发。

活动反思

一、状况分析

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的诗歌。

诗歌从妈妈和孩子相互梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前呈现了一幅生动漂亮的画面。

在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈谁帮你梳过头发？什么感觉？在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的乐观性。

在理解环节，老师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓舞幼儿通过观看、想象，叙述自己对画面的理解，老师通过对幼儿叙述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。

此环节，幼儿通过观看详细的画面情景叙述，思维特殊活跃。

在重点理解风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？这两句时，佳炜小伴侣说树的枝条特殊长，像女小伴侣的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。

泽鑫小伴侣说海很大，船在上面开来开去的，后面有许多浪花，就像梳头一样。

幼儿通过自己对画面的观看与理解，叙述起来语言流畅、想象丰富，满意了孩子自我表现的进展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。

二、本节亮点

1、老师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现了幼儿自主学习的环节。