新教师培训总结集锦6篇

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从校内走上社会，走上工作岗位，我们的生活从抱负走到了现实中。当来到胶州试验中学，第一次看到一张张同学的笑脸的时候，我对自己的工作环境有了一个懵懂的概念。在这种由向往到现实的转变过程中，我们参与了由老师进修学校组织的新老师培训，通过培训，我们渐渐的适应了环境、适应了工作。因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导与同事们潜移默化的教育，渐渐变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务力量也在不知不觉中得以加强。

这次新老师培训的内容非常丰富，包括对教学规章制度、教学常规、师德、教育的常识和特点等诸多方面的系统学习，各位专家的讲座给了我许多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新熟悉与思索。

课堂是老师教同学命力的所在地，也是同学才智的发源地之一。

1、要准时反思自己的教学。

传统意义上的课堂，就是老师讲，同学听，老师很少端详自己的教学是否引起了同学的爱好，也不够关注同学的参加度是否与自己有关。当同学消失与课堂教学不全都的行为时，只是一味怨同学，很少反思自己的教学行为是否适应了同学心理特点，激发了同学的求知欲。优秀老师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后准时反思自己的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达准时调控同学的心情，引导同学主动参加课堂教学的目的，使同学获得更好的进展。

2、要留给同学思索的空间和时间。

同学猎取学问的结果，远远比不上他猎取结果的过程重要。让同学在学习上有所发觉，有所体验，重要的前提是赐予他在学习和讨论学问的过程中主动思索与主动探究的时间与空间，这样，他的体验才是美好而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。

3、要学会观赏同学。

老师要在教学中树立以同学为本的现代教育观念，给每个同学供应思索、制造、表现及获得胜利体验的机会。做

到这一点，老师要学会观赏每一位同学，发觉每一位同学的闪光点。同学在老师的关注中，不仅会喜爱老师，喜爱上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上主动表现，欢乐开心地去学习。

二、提升了理论水平，熟悉到科研的重要性。

作为新老师，我们没有多少教学阅历，理论水平低，对自己的工作不擅长总结归纳，如今，通过对教育学、心理学、美学等的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚决了探究新路子的信念，并增加了教育科研的意识，熟悉到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家。

三、了解到国内外基础教育的现状，增添了使命感。

了解了国内外基础教育的现状，尤其是了解到一些发达国家如日本、英国、美国等国家的基础教育现状，看到了我国基础教育的差距，如教材的陈旧、方法的古板、对同学统得过死等弊端，增添了作为一名老师的使命感，更加坚决了以培育祖国所需要的人才为己任的信念。

四、熟悉到连续教育的重要性，树立了终身学习的目标。

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育〔学习〕的思想。以前总以为搞连续教育没有学到什么新学问，所以总觉着耽搁时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正熟悉到了连续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对连续教育的熟悉。学然后知缺乏，这是我的一个体会。通过培训，感觉以前所学的学问太有限了，看问题的目光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给同学一杯水，老师就得有一桶水。”

但是，经过培训后，我觉得老师肯定不是一桶水这么简洁，它应当是一条有源头的溪流。我认为，老师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和学问进展的步伐，才能胜任冗杂而又富有制造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的学问，不断更新自己的教育观念，不断否认自己，才能不断进步，拥有的学问才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

五、老师要意识到创新精神的重要性。

时代召唤教育创新，召唤创新型人才，素养教育把培育创新精神和实践力量作为重点，正是反映时代的要求，作为老师也要用创新理念武装自己。

总之，在参与培训后，使我更深刻的熟悉到，做为一名老师，一个同学人生道路上的引路人、沟通学校与家长、社会的桥梁，肯定要更新观念，提高自身素养，教育带着同学，为国家培育跨世纪的人才。

新老师培训总结篇6

讲到班主任工作的艺术时，这位老师举了好几个例子，内容都类似于某生在老师的鼓舞、表扬下最终转化成好同学，长大后取得一些成就。生动的事例中透露着教学详情和教育才智。中间，该老师的一句话引发我了后续的思索，这句话是“不能给孩子贴不好的标签。”这让我联想到前几天看过的一本《儿童心理学》，有一节讲“老师期盼对儿童心理进展的影响”，中间提到了有名的“皮革马利翁效应”：

远古时候，塞浦路斯国王皮革马利翁宠爱雕塑。一天，他胜利塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的目光欣赏不止。看着看着，美女竟活了。1963年，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随便从每班抽3名同学共18人写在一张表格上，交给校长，极为仔细地说：“这18名同学经过科学测定全都是智商型人才。”事实上，这个测验并不具备这样的功能。事过半年，罗森又来到该校，发觉这18名同学确实超过一般，进步很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成果。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。

“皮革马利翁效应”对于教育的启示在于：在教学中，同学会习惯性地接受老师对他们的主动或消极的看法，而且，最关键的是，同学一旦接受了这样的看法，会渐渐向这个方向转变。因此，同学不断验证着老师对他们看法的正确性，最终自我实现老师的预言。学校生的心理和推断力量还不成熟，很简单受老师的影响，假如老师轻易的给同学贴上了“不及格”“上课乱讲话”“不按时完成作业”等标签，渐渐的，同学也会对自己有这样的心理示意，“我考试不及格很正常”“我就是个不按时完成作业的孩子”。久而久之，同学开头破罐子破摔，最终成为了老师标签中的孩子。

不到两个月的工作实践让我深深体会到一个道理“好孩子是夸出来的”。当然，不是片面的一味的夸。还记得在上完一堂课后，我美好的在我数学书得前面写下了“表扬是一把糖”。这里以我班的一位同学为例，在这里叫他A同学吧。在接手这个班时，就听过班主任陈老师以及汤老师说〔不教他的汤老师都有耳闻，可见还是蛮出名气的〕这个同学成果都是班级后几名，看了下二班级期末考试成果，42分排在最终一名让他的名字深深的印在我的脑子里。自然，开学之后作业不交，上课发愣，桌子上一片凌乱。不过认真观看一下，发觉他蛮可爱的：白白的脸蛋，大大的眼睛，长又翘的睫毛是我艳羡嫉妒的，这么可爱的孩子，给我留下的第一印象还不错。在接下来的工作中，我抓住一切可以表扬的机会对其进行鼓舞和表扬：在我第一次严峻批判之后，其次天作业按时完成，我送给他这样一句话“比昨天有进步，我知道你就是一个按时完成作业的好孩子！”；在他第一次在我提示之下把课前预备做好时，我表扬的第一个人就是他；在他坐在讲台“御用”位置离我很近时，我更加关注他的眼睛、脑子是否跟着我，最终有一次，我发觉他嘴巴在动，这时我知道他会这道题目，于是让他回答，但是他“傻笑”了一下，不大敢确定自己的答案，并且半站半坐的身姿告知我，他不想回答也没信念回答。“我知道你的答案是正确的，说出来吧”，他摸索的说出了答案，我立刻竖起大拇指给他，并且向全班同学说“A同学真棒，回答的正确并且完好，姚老师特别喜爱这样仔细有进步的A”……渐渐的，看着他笔尖流露出一排排算式，我由衷的兴奋。在他某一次没完成作业的时候，我会和他说“我不喜爱这样的你，我喜爱按时完成作业、主动回答下列问题的你，在我的眼中，你就是一个仔细、聪慧的好孩子。”数学已经测试过四次了，他的成果分别是：64、70、78、74，同学们如今说到他，都会说他是班级进步最大的。我观看了下，有的孩子已经给自己定位成“差生”，假如这样下去，这样的同学真的会渐渐变成差生，成为老师、其他同学给他贴的标签的样子。如何能让这样的孩子在其他同学中“抬得起头”，老师很重要。多次的表扬、鼓舞给让他信任自己就是好孩子，最终也会成为好孩子。

真正做了一名老师，真正有了属于自己的同学，真正接触了一线的教育教学工作，才有一点开头体会到教育。对我来说，我有56个珍宝，但是班上的每一个同学对他们父母、家庭来讲，都是唯一的宝。或许我的努力和尝试不肯定能最终送每一个孩子进重点中学，但