多媒体技术在教学中的作用（12篇）

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随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会进展的步伐，更不能满意同学猎取学问和技能的愿望。以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使同学更好地把握学问、猎取技能，课堂教学效果到达最优化。

一、多媒体技术在现代教学中的突出作用

1.设置情境可激发同学学习爱好，提升教学效果

心理学讨论指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引同学留意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于同学入情入境，借境悟理，培育同学分析问题、解决问题的力量。多媒体教学更加符合同学的心理特点和熟悉规律，能使同学始终在愉悦的气氛内主动主动地猎取学问，有效提高同学在课堂学习消化汲取的力量，提升了教学效率。

2.发挥各种试验演示的作用，优化实习教学活动

职业院校实习教学是整个教学的重要环节。由于实习教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让同学亲眼观察；还有一些微观的事物和微小的改变，无法通过仪器设备让同学进行观看，这些都是课堂教学的难点。利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。多媒体技术为同学供应了形象生动、内容丰富、直观详细、感染力强的感性熟悉材料，使同学能看到事物在运动、进展、改变的真实状况，符合同学从详细到抽象的熟悉规律，从而促进了实习教学活动的有效开展。

3.有利于掌握教学节奏，加强师生信息沟通

在课堂教学中，老师可利用多媒体把同学问题和成果快速收集统计，准时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了同学学习的主动性和主动性，提高了学习效率，同学可以通过多媒体课件加强和老师的沟通，实现教学信息的资源共享。通过多媒体课件的演示还可以合理掌握教学节奏，使教学过程能够根据预设的思路进行，保证教学活动按打算顺当开展。

4.创设学习气氛可有效激发同学的求知欲，充分调动学习爱好

教学活动是由老师、同学和媒体三个要素构成的，缺一不行。传统教学媒体虽然有老师语言、课本、板书、实物、挂图等，但这些具有肯定的局限性，无法综合表达教学内容，同学接受学问的过程也不连续，不全面。由于人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，多媒体技术蕴含的综合信息和友好界面可以有效提高同学的观看力和留意力，调动学习爱好，使同学自觉主动地猎取学问。实践说明，运用多媒体帮助教学的过程中同学爱学爱看，反应主动，在开心的气氛中把握了学问和技能，还能敏捷地运用到解决实际问题中去，从而提高了学习质量，增添了学习效果。

二、使用多媒体教学需要留意的几个问题

1.多媒体材料的选择要目的性突出

使用多媒体教学，要特殊留意教学时间紧、任务重等客观因素，在制作时要明确目标、突出重点、精选材料、提高效率。授课前要根据教学大纲和教材设定教学目标，并依据教学目标设计教学过程。多媒体的使用是为了关心教学过程突出重点、突破难点，因此每一个课件、每一个环节的展现都要认真推敲，不能有任何可有可无的信息，更不能让与教学目标无关的内容占用课堂珍贵的时间，所以要在仔细分析同学状况的基础上，结合教学理念、教学环节等诸多因素制作多媒体课件，还要依据教学中不同对象、不同班级、不同课程选择课件的内容，支配流程。假如忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏独特。

2.合理安排，科学设置课件内容

多媒体教学拥有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等特点。但教学信息量的增大不是无限的，当教学信息量大到肯定程度时，必定消失同学留意力不集中或来不及汲取消化新的内容等现象。因此要留意把握信息供应量的度，坚持以同学需求为主的原则，科学设置课件内容，合理安排学问点，还要娴熟把握计算机软硬件学问和多媒体操作技能，同时还要注意日常对能表现教学内容的图片、数据、音像材料的信息的搜集，建立健全数据库，这样才能充分发挥多媒体技术的优势。

总而言之，新的时代召唤新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒体技术可以制造出一种现场教学的情境和气氛，使同学有身临其境的感觉，既提高同学的学习爱好，又有助于同学理解和把握学问。同时多媒体教学又是一把双刃剑，既有其很强的优越性，也有其许多的弊端。在使用的过程中，要尽量用其所长，避其所短，使先进的设备和技术真正起到促进教学质量提高的作用。

多媒体技术在教学中的作用篇2

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术给予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：问渠哪得清如许，为有源头活水来。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。

多媒体技术服务于教学主要有以下优点：

〔1〕将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发同学爱好。

〔2〕传输信息量大，传递速度可随机调整，以及操作的可重复性，易于同学对学问的接受。

〔3〕交互性强，有益于同学主体地位的培育。正是基于此，在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探究与实践：

〔一〕创设生动活泼的学习情境“爱好是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永久流行。但实际教学中，老师在传授学问的同时，往往忽视了爱好的培育，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，同学通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会渐渐激发出学习爱好，会从情境中发觉问题，进而针对性地开展商量，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，同学主动参加探究活动的力量会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的奉献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面动身，依据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让老师从大量的重复劳动或危急操作中解脱出来，有更多的时间讨论同学的心理，真正做到带着同学走向学问，避开带着学问走向同学的倾向，挫伤同学学习的主动性。

例如，在第一节化学课上，通过播放四大创造图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简洁说明、五光十色的焰火，这样大容量的信息传递，对同学化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了同学对该试验正确操作的熟悉。化学课还有很多微观学问，都可以通过多媒体，加深对学问的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不行能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

〔二〕拓展教学内容，贴近同学生活现实生活中，很多中同学成为“歌迷”、“影迷”等，除了它们存在一些不成熟熟悉的因素外，另一因素是他们能走进同学的生活，产生共鸣。学校化学由于学科特点，章节间学问相对性较强，并且与同学亲密相关的生活学问又较少〔与衣、食、住、行相关的学问多为有机化合物学问，而学校化学有机化合物学问较少〕，这样随着同学学习的不断深化，同学学习的热忱会渐渐衰减，最终感到索然无味。教学中运用多媒体技术展现适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学改变，真正让同学感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。

在日常生活中，我留意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节准时利用实物投影仪展现给同学，让同学感受到“STS〔科学—技术—社会〕教育思想。例如，讲到”生铁和钢“时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船〔延长出问题：如何防止生锈？〕，城市霓虹灯夜景等，既让同学开阔了眼界，又稳固了学习内容，同时让同学感悟到：”学问就是力气“，正是科学技术的进步，改善了我们生活的环境。

〔三〕促进同学的情感进展初三同学已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的奉献，培育同学爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面学问的介绍，让同学了解化学工业在社会进展的重要作用，渐渐培育同学的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证熟悉，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培育同学实事求是的科学看法。当然，要真正促进同学情感的进展，在教学中不断丰富教学阅历的同时，还要注意教学新思想的学习，树立正确的同学观，同学在学习中才能形成良好的独特品质。

古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让同学感受到现代信息技术带来