高中物理难题解析

高中物理难题解析第一页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

自从实行“3+X”综合科目考试后，出现了诸多关于物理的实际问题比原来的物理综合性的动量能量等题目比起来要简单得多，但学生在解题中却出很多的问题.现状：第二页，共二十八页，编辑于2023年，星期六问题在于：

传统的物理教学使学生已经习惯于简化了的物理对象及物理模型，习惯于抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题时不能把实际问题与自己知识体系中的理论模型进行有机联系，不能把解决理想模型的那套方法迁移到解决实际问题中来

第三页，共二十八页，编辑于2023年，星期六针对这种现象，需要：

在教学方法和指导学生学习方法上加强物理图像情景的教学，提高学生解决问题的应用能力。第四页，共二十八页，编辑于2023年，星期六高中学生解决实际问题的困难分析第五页，共二十八页，编辑于2023年，星期六实际问题的解决过程：

1.

从实际问题中提取信息2.

排除次要因素（抛除非物理信息）3.

确立研究对象把它抽象成理想化的物理模型和物理场景4.

应用所学的物理原理和规律。5.

寻找物理对象在变化过程中满足的定量和定性的规律6.

列出方程7.

解决问题。第六页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

传统物理教学及有关问题的训练，往往直接给出简化后的物理对象或物理图景.

因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。多数情况下：第七页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡秋千却一筹莫展；学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策。例如：第八页，共二十八页，编辑于2023年，星期六原因在于第九页，共二十八页，编辑于2023年，星期六1．学生缺乏准确的物理模型

在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。第十页，共二十八页，编辑于2023年，星期六2．学生缺乏程序化的思维训练

由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练。在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯。第十一页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

特别是在初中实施《自然科学》学科教学后，为应试而进行的教师的教和学生的学，作为物理最突出的特点的思维训练在一定程度上被淡化，出现大量的以固定程式解决复杂多变的物理问题的趋向。物理问题数学化、文科化的倾向越来越明显，学生形成了物理思维方法和学习方法上的机械式倾向。而这种机械式的教学和定向化的解题训练倾向所形成的学生学习物理的条件反射在一定程度上成为学习高中物理的严重障碍。第十二页，共二十八页，编辑于2023年，星期六因此：

在高中的物理教学中必须重视图像图景的教学，加强学生的应用能力的培养，把学生的思维从简单的定向化中解脱出来，培养正确的物理思维能力，从而提高解决实际问题的能力。第十三页，共二十八页，编辑于2023年，星期六1．充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型

传统的物理教材安排的教学内容都是已经选择、压缩、改造而具典型化和简约化，更具高度的抽象性。若用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。第十四页，共二十八页，编辑于2023年，星期六2.重视解决实际问题的思维程序训

练和学生学习习惯的培养

学生遇到问题时的困难，还表现为思绪的混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练第十五页，共二十八页，编辑于2023年，星期六解决实际问题的思维程序大体

可分六步：

审题→文字信息（排除干扰因素）→抽象出物理对象和物理情景→寻找问题所满足的定量和定性的规律→建立模型→求解。第十六页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。第一步：第十七页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立各物理量的联系。第二步：第十八页，共二十八页，编辑于2023年，星期六建立模型关系，立式求解。在教学方法和学生学习方法指导上，应加强图像图景的教学。一方面在平时教学中，要重视教学中示意图画法的训练。另一方面在学生的学习练习过程中，重视画图习惯的培养。第三步：第十九页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

不断训练学生的物理形象思维和抽象思维，建立正确物理模型，是提高学生解决实际问题能力的有效教学策略。

第二十页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

高中学生解决实际问题的困难是多方面的，但只要重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，建立与实际生活的紧密联系，不断培养学生优良的物理思维品质，就一定会使学生对学习物理感兴趣，物理学习的能力也会大大提高，物理学习在提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力中所起的作用也会越来越大，而且学生在解决实际的物理问题的信心和能力也会因水涨而船高。当然第二十一页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

20世纪70年代以来，认知心理学的兴起促使人们开始从信息加工的角度来探讨智力。随着研究的不断深入，人们发现在所有认知过程的背后还存在着对认知过程本身的认知过程，这就是“元认知”按照元认知理论的观点，结合物理问题解决的思维过程，对高中生在解决物理问题过程中的元认知能力进行研究，以此唤起人们对元认知能力培养的重视，为物理教学改革提供参考的依据。第二十二页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

元认知及其各维度(计划维度除外)能力在高一至高三年级间均得到了显著发展；随着年级的增长，物理问题复杂、综合程度的增加，元认知在学生的物理问题解决过程中起着越来越大的影响作用；物理学习的优、差生在元认知及其各维度(总结性维度除外)能力上存在显著差异；物理问题解决中的元认知能力在化学、数学等相关学科的学习中具有一定的迁移效果。第二十三页，共二十八页，编辑于2023年，星期六

最后学生的性别、年级、物理学习动机等影响元认知能力发展的因素以及进行元认知能力培养的有效策略.第二十四页，共二十八页，编辑于2023年，星期六1.高一物理放慢进度

高中物理最重要、最困难、最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，就会直接影响到高二、高三物理学习。因此，要学好高中物理，高一须放慢进度，适当降低要求，打好基础。同时培养学习物理的兴趣。第二十五页，共二十八页，编辑于2023年，星期六2.学物理多联想实例

初进高中学习的学生，感到学起来会很困难，不容易想象。因此，学生要善用直观法，多做一些实验，多联系一些实例，便于通过具体的物理现象来掌握物理概念，建立物理模型。第二十六页，共二十八页，编辑于2023年，星期六3.强化逻辑推理能力

刚升入高中，学生的逻辑推理能力不强，不善于运用代数法解题，往往只会死记公式，对公式应用的条件、范围不太注意，在学习时应注意加强这方面的训练。第二十七页，共二十八页，编辑于2023年，